SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
Epimeleia heautou: de la yo clásico al sujeto moderno
En el texto “Del yo clásico al sujeto moderno”, Foucault
menciona un precepto griego: epimeleia heautou que significa el
cuidado del propio yo. Lo cual no significa solamente estar
interesado en uno mismo, ni tampoco que se tienda a una
fascinación por sí mismo.
Epimeleia heautou más bien está orientado a trabajar en o
estar interesado por algo. En palabras de Foucault, es una frase
muy poderosa que describe un tipo de trabajo, una actividad,
implica atención, conocimiento, técnica.
La cuestión central en la que indaga Foucault es si la
aplicación del conocimiento y la tecnología del yo es una
invención moderna. Pues ante esto, el autor destaca que el
conocimiento jugaba un papel diferente en el cuidado clásico del
yo.
“El que cuidaba de sí mismo debía elegir entre todas las cosas que se
pueden aprehender a través del conocimiento científico, sólo aquellas que
tenían relación con él y eran importantes para la vida”.
El núcleo de pensamiento versa sobre si la comprensión
teórica y la científica eran secundarias y subordinadas a los
intereses éticos y estéticos. Por ejemplo, menciona Foucault que
para los epicúreos el conocimiento general de lo que es el mundo,
cuál es la necesidad del mundo, la relación entre el mundo, la
necesidad y los dioses, todo esto era muy importante para el
cuidado de sí. De este modo, en primer lugar, era motivo de
meditación: “si estabas en condiciones de entender exactamente
cuál era la necesidad del mundo, entonces podías dominar las
pasiones de una manera mucho mejor”. Para los epicúreos la
razón por la cual uno debía familiarizarse con la física o la
cosmología era que se debía cuidar de sí.
Es así que en la antigüedad, este trabajo sobre el propio yo,
con su austeridad correspondiente no era impuesto sobre el
individuo mediante ninguna ley civil u obligación, sino que era
una elección acerca de la existencia realizada por el individuo.
“Ellos mismos decidían por sí mismo cuidar de sí o no hacerlo”,
En la edad clásica, se actuaba, por lo general, de manera tal
de darles a sus vidas ciertos valores: imitar ciertos ejemplos, dejar
detrás de sí una exaltada reputación, dar el brillo máximo a sus
vidas. De esto modo, la meta era hacer de la propia vida un objeto
para cierto conocimiento, para una techne, para un arte. Al
respecto, destaca el pensador que ninguna técnica, ninguna
habilidad profesional puede ser adquirida sin el debido ejercicio;
tampoco se puede aprender el arte de vivir, o techne tou biou, sin
una askesis que debe ser considerada como el entrenamiento de
uno por uno mismo.
En contrapunto, explica Foucault que en la modernidad y la
contemporaneidad casi no subsiste en la sociedad esa idea de que
la principal obra de arte de la que debe encargarse el individuo, el
área central sobre la que deben aplicarse los valores estéticos, es
uno mismo, la propia vida.
Esto es, había una práctica del yo, una concepción del yo,
muy distinta de nuestra actual cultura del yo. Hay una disonancia
de la cultura clásica del yo. Esto se produjo cuando el
cristianismo substituyó la idea de un yo que debía ser creado
como una obra de arte, por la de que debía renunciarse al yo, ya
que aferrándose a él se estaba en contra de la voluntad de Dios.
En determinado momento, el problema de una estética de la
existencia es cubierto por el de la pureza, que es un tema distinto
y requiere otro tipo de técnica. Con el ascetismo cristiano, la
cuestión de la pureza pasa a ser más y más importante; la razón
por la cual se debe tener control sobre uno mismo, es para
mantenerse puro. Por lo tanto, el nuevo yo cristiano ya no fue más
algo que debía ser formado, sino algo a lo que había que
renunciar, y que debía ser descifrado. Es así que entre el
paganismo y el cristianismo, se produce una oposición en relación
a la austeridad: por un lado ésta está ligada a una estética de la
existencia y, por otro, hay otras formas de austeridad que están
relacionadas a la necesidad de renunciar al yo y descifrar su
verdad.
Foucault explica que no es suficiente decir que el sujeto se
constituye en un sistema simbólico. No solamente en el juego de
los símbolos se constituye el sujeto sino que se conforma en
prácticas reales, que son históricamente analizables. “Existe una
tecnología de la constitución del yo, que cruza los sistemas
simbólicos, mientras hace uso de ellos”.
Asimismo, las técnicas del yo, para el autor, pueden
encontrarse en todas las culturas, en diferentes formas.
“Del mismo modo que es necesario estudiar y comparar las distintas
técnicas de la producción de objetos y la dirección de los hombres por
hombres a través del gobierno, también deben estudiarse las técnicas del
yo”.
Pero en cuanto al estudio de las técnicas del yo, nos
encontramos con que frecuentemente son técnicas invisibles y, en
segundo plano, a menudo se relacionan con las técnicas para la
conducción de otros.
Y la verdad siempre tiene un precio: no se permite el acceso
a la verdad sin ascesis. Pero con Descartes encontramos un sujeto
de conocimiento no ascético, Pues antes de él no se podía ser
impuro, inmoral y conocer la verdad. Este cambio introducido por
éste nos lleva a la posible institucionalización de la ciencia
moderna, pues la evidencia directa es suficiente.
Es así como el pensamiento desarrollado por Foucault se
inclina a que Descartes hubo liberado el racionalismo científico
de la ética y que con Kant cuando se introduce un nuevo enfoque
en nuestra tradición: el yo no es meramente dado sin que se
constituye en relación a sí mismo como sujeto. La relación
kantiana con lo universal me hace ético al estar en conformidad
con la razón práctica.

Más contenido relacionado

Similar a Epimeleia heautou

Josue espin
Josue espinJosue espin
Josue espin
josue
 
Josue espin
Josue espinJosue espin
Josue espin
josue
 

Similar a Epimeleia heautou (20)

ACTITUD FOLOSOFIA.docx
ACTITUD FOLOSOFIA.docxACTITUD FOLOSOFIA.docx
ACTITUD FOLOSOFIA.docx
 
Filosofía - Tema I
Filosofía - Tema I Filosofía - Tema I
Filosofía - Tema I
 
Ciencia y Filosofía a lo largo de la historia
Ciencia y Filosofía a lo largo de la historiaCiencia y Filosofía a lo largo de la historia
Ciencia y Filosofía a lo largo de la historia
 
Historia de la etica
Historia de la eticaHistoria de la etica
Historia de la etica
 
Filosofía de la educación
Filosofía de la educaciónFilosofía de la educación
Filosofía de la educación
 
Historia de la filosofia
Historia de la filosofiaHistoria de la filosofia
Historia de la filosofia
 
VersióN Final Ensayo 2 Da Silva
VersióN Final Ensayo 2 Da SilvaVersióN Final Ensayo 2 Da Silva
VersióN Final Ensayo 2 Da Silva
 
Ortega y gasset
Ortega y gassetOrtega y gasset
Ortega y gasset
 
DOCTRINAS ETICAS SM7 CE.pptx
DOCTRINAS ETICAS SM7 CE.pptxDOCTRINAS ETICAS SM7 CE.pptx
DOCTRINAS ETICAS SM7 CE.pptx
 
Corrientes Filosóficas
Corrientes Filosóficas Corrientes Filosóficas
Corrientes Filosóficas
 
Ortega y gasset
Ortega y gassetOrtega y gasset
Ortega y gasset
 
Caracteristicas y desarrollos de la filosofía
Caracteristicas y desarrollos de la filosofíaCaracteristicas y desarrollos de la filosofía
Caracteristicas y desarrollos de la filosofía
 
6 col006
6 col0066 col006
6 col006
 
Comentario
ComentarioComentario
Comentario
 
Josue espin
Josue espinJosue espin
Josue espin
 
Josue espin
Josue espinJosue espin
Josue espin
 
Epistemología
EpistemologíaEpistemología
Epistemología
 
Un Nuevo Paradigma para la Ciencia del Tercer Milenio.ppt
Un Nuevo Paradigma para la Ciencia del Tercer Milenio.pptUn Nuevo Paradigma para la Ciencia del Tercer Milenio.ppt
Un Nuevo Paradigma para la Ciencia del Tercer Milenio.ppt
 
biogenetica.pdf
biogenetica.pdfbiogenetica.pdf
biogenetica.pdf
 
corriente filosoficas
corriente filosoficascorriente filosoficas
corriente filosoficas
 

Más de Yanina Gallardo (15)

Filosofía y su relación con la lingüística
Filosofía y su relación con la lingüísticaFilosofía y su relación con la lingüística
Filosofía y su relación con la lingüística
 
Mar
MarMar
Mar
 
Verano
VeranoVerano
Verano
 
Días
DíasDías
Días
 
Viento en siesta
Viento en siestaViento en siesta
Viento en siesta
 
Desde el inicio
Desde el inicioDesde el inicio
Desde el inicio
 
El sueño de los murciélagos de pablo ramos
El sueño de los murciélagos de pablo ramosEl sueño de los murciélagos de pablo ramos
El sueño de los murciélagos de pablo ramos
 
Borges género policial
Borges género policialBorges género policial
Borges género policial
 
Particle fever
Particle feverParticle fever
Particle fever
 
Blue chronometer shines over the table
Blue chronometer shines over the tableBlue chronometer shines over the table
Blue chronometer shines over the table
 
Felisberto Hernández narrativa fantástica
Felisberto Hernández narrativa fantásticaFelisberto Hernández narrativa fantástica
Felisberto Hernández narrativa fantástica
 
Daydream space and time.
Daydream space and time.Daydream space and time.
Daydream space and time.
 
La traducción en borges
La traducción en borgesLa traducción en borges
La traducción en borges
 
The sea
The seaThe sea
The sea
 
La energía espiritual. H. Bergson
La energía espiritual. H. BergsonLa energía espiritual. H. Bergson
La energía espiritual. H. Bergson
 

Último

Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Gonella
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Demetrio Ccesa Rayme
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
NELLYKATTY
 

Último (20)

Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdfApunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
Apunte clase teorica propiedades de la Madera.pdf
 
Power Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanzaPower Point : Motivados por la esperanza
Power Point : Motivados por la esperanza
 
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptxLineamientos de la Escuela de la Confianza  SJA  Ccesa.pptx
Lineamientos de la Escuela de la Confianza SJA Ccesa.pptx
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdfEn un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
En un aposento alto himno _letra y acordes.pdf
 
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdfEl Futuro de la Educacion Digital  JS1  Ccesa007.pdf
El Futuro de la Educacion Digital JS1 Ccesa007.pdf
 
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdfLas Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA  Ccesa007.pdf
Las Preguntas Educativas entran a las Aulas CIAESA Ccesa007.pdf
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado BásicoEstudios Sociales libro 8vo grado Básico
Estudios Sociales libro 8vo grado Básico
 

Epimeleia heautou

  • 1. Epimeleia heautou: de la yo clásico al sujeto moderno En el texto “Del yo clásico al sujeto moderno”, Foucault menciona un precepto griego: epimeleia heautou que significa el cuidado del propio yo. Lo cual no significa solamente estar interesado en uno mismo, ni tampoco que se tienda a una fascinación por sí mismo. Epimeleia heautou más bien está orientado a trabajar en o estar interesado por algo. En palabras de Foucault, es una frase muy poderosa que describe un tipo de trabajo, una actividad, implica atención, conocimiento, técnica. La cuestión central en la que indaga Foucault es si la aplicación del conocimiento y la tecnología del yo es una invención moderna. Pues ante esto, el autor destaca que el conocimiento jugaba un papel diferente en el cuidado clásico del yo. “El que cuidaba de sí mismo debía elegir entre todas las cosas que se pueden aprehender a través del conocimiento científico, sólo aquellas que tenían relación con él y eran importantes para la vida”. El núcleo de pensamiento versa sobre si la comprensión teórica y la científica eran secundarias y subordinadas a los intereses éticos y estéticos. Por ejemplo, menciona Foucault que para los epicúreos el conocimiento general de lo que es el mundo, cuál es la necesidad del mundo, la relación entre el mundo, la necesidad y los dioses, todo esto era muy importante para el cuidado de sí. De este modo, en primer lugar, era motivo de meditación: “si estabas en condiciones de entender exactamente cuál era la necesidad del mundo, entonces podías dominar las pasiones de una manera mucho mejor”. Para los epicúreos la
  • 2. razón por la cual uno debía familiarizarse con la física o la cosmología era que se debía cuidar de sí. Es así que en la antigüedad, este trabajo sobre el propio yo, con su austeridad correspondiente no era impuesto sobre el individuo mediante ninguna ley civil u obligación, sino que era una elección acerca de la existencia realizada por el individuo. “Ellos mismos decidían por sí mismo cuidar de sí o no hacerlo”, En la edad clásica, se actuaba, por lo general, de manera tal de darles a sus vidas ciertos valores: imitar ciertos ejemplos, dejar detrás de sí una exaltada reputación, dar el brillo máximo a sus vidas. De esto modo, la meta era hacer de la propia vida un objeto para cierto conocimiento, para una techne, para un arte. Al respecto, destaca el pensador que ninguna técnica, ninguna habilidad profesional puede ser adquirida sin el debido ejercicio; tampoco se puede aprender el arte de vivir, o techne tou biou, sin una askesis que debe ser considerada como el entrenamiento de uno por uno mismo. En contrapunto, explica Foucault que en la modernidad y la contemporaneidad casi no subsiste en la sociedad esa idea de que la principal obra de arte de la que debe encargarse el individuo, el área central sobre la que deben aplicarse los valores estéticos, es uno mismo, la propia vida. Esto es, había una práctica del yo, una concepción del yo, muy distinta de nuestra actual cultura del yo. Hay una disonancia de la cultura clásica del yo. Esto se produjo cuando el cristianismo substituyó la idea de un yo que debía ser creado como una obra de arte, por la de que debía renunciarse al yo, ya que aferrándose a él se estaba en contra de la voluntad de Dios. En determinado momento, el problema de una estética de la existencia es cubierto por el de la pureza, que es un tema distinto y requiere otro tipo de técnica. Con el ascetismo cristiano, la
  • 3. cuestión de la pureza pasa a ser más y más importante; la razón por la cual se debe tener control sobre uno mismo, es para mantenerse puro. Por lo tanto, el nuevo yo cristiano ya no fue más algo que debía ser formado, sino algo a lo que había que renunciar, y que debía ser descifrado. Es así que entre el paganismo y el cristianismo, se produce una oposición en relación a la austeridad: por un lado ésta está ligada a una estética de la existencia y, por otro, hay otras formas de austeridad que están relacionadas a la necesidad de renunciar al yo y descifrar su verdad. Foucault explica que no es suficiente decir que el sujeto se constituye en un sistema simbólico. No solamente en el juego de los símbolos se constituye el sujeto sino que se conforma en prácticas reales, que son históricamente analizables. “Existe una tecnología de la constitución del yo, que cruza los sistemas simbólicos, mientras hace uso de ellos”. Asimismo, las técnicas del yo, para el autor, pueden encontrarse en todas las culturas, en diferentes formas. “Del mismo modo que es necesario estudiar y comparar las distintas técnicas de la producción de objetos y la dirección de los hombres por hombres a través del gobierno, también deben estudiarse las técnicas del yo”. Pero en cuanto al estudio de las técnicas del yo, nos encontramos con que frecuentemente son técnicas invisibles y, en segundo plano, a menudo se relacionan con las técnicas para la conducción de otros. Y la verdad siempre tiene un precio: no se permite el acceso a la verdad sin ascesis. Pero con Descartes encontramos un sujeto de conocimiento no ascético, Pues antes de él no se podía ser impuro, inmoral y conocer la verdad. Este cambio introducido por
  • 4. éste nos lleva a la posible institucionalización de la ciencia moderna, pues la evidencia directa es suficiente. Es así como el pensamiento desarrollado por Foucault se inclina a que Descartes hubo liberado el racionalismo científico de la ética y que con Kant cuando se introduce un nuevo enfoque en nuestra tradición: el yo no es meramente dado sin que se constituye en relación a sí mismo como sujeto. La relación kantiana con lo universal me hace ético al estar en conformidad con la razón práctica.