La corriente psicopedagógica de Piaget se basa en las etapas del desarrollo cognitivo del niño y en los procesos de asimilación y acomodación. Piaget contempla etapas como la sensorial, las operaciones concretas y las operaciones formales abstractas. La corriente de Vygotsky enfatiza la importancia de la mediación social y cultural en el aprendizaje a través de herramientas simbólicas. Ausubel promueve el aprendizaje significativo a través de la organización del conocimiento en
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales, la inteligencia, el aprendizaje y la percepción. Explica las teorías de la inteligencia de Gardner, Goleman y Sternberg. Describe diferentes tipos de aprendizaje como el significativo, observacional y por descubrimiento. También analiza conceptos como la memoria, las emociones, el sistema nervioso simpático y parasimpático, y los principios de placer y realidad en el psicoanálisis. Por último, examina trastornos de la
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
El documento habla sobre la madurez escolar para el aprendizaje. Define la madurez escolar como la capacidad de un niño para apropiarse de los valores culturales y aprender junto con otros niños a través de un trabajo sistemático. Explica que la madurez se construye a través de la interacción de factores internos y externos, y depende del desarrollo físico, psíquico y social del niño, así como de las condiciones nutricionales, afectivas y de estimulación que se le proporcionan.
Este documento presenta información sobre las funciones básicas y el esquema corporal. Define las funciones básicas como aspectos de la madurez del niño importantes para el aprendizaje, especialmente de la lecto-escritura. Explica que el esquema corporal se refiere a la capacidad perceptivo-motriz del cuerpo y pasa por etapas de desarrollo. Proporciona detalles sobre los elementos que componen el esquema corporal como la imagen corporal y la lateralidad.
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento trata sobre las bases biológicas de la psicología. Explica que la neurociencia estudia cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a las conductas humanas. También describe las funciones de los diferentes lóbulos cerebrales y los procesos cognitivos como la sensación, percepción y memoria. Por último, aborda temas como el desarrollo humano según Piaget y Erikson, así como teorías del aprendizaje como el condicionamiento y la teoría sociocultural de Vigotsky.
Este documento analiza los procesos psicológicos desde una perspectiva bio-psico-social. Explica que la senso-percepción tiene tres fases: detección de estímulos a través de los sentidos, transmisión de señales al cerebro, y procesamiento e interpretación en el cerebro. También describe procesos como el aprendizaje, la memoria, la motivación, las emociones, el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia. El objetivo es comprender la conducta humana desde un enfoque sistémico que
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales, la inteligencia, el aprendizaje y la percepción. Explica las teorías de la inteligencia de Gardner, Goleman y Sternberg. Describe diferentes tipos de aprendizaje como el significativo, observacional y por descubrimiento. También analiza conceptos como la memoria, las emociones, el sistema nervioso simpático y parasimpático, y los principios de placer y realidad en el psicoanálisis. Por último, examina trastornos de la
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
El documento habla sobre la madurez escolar para el aprendizaje. Define la madurez escolar como la capacidad de un niño para apropiarse de los valores culturales y aprender junto con otros niños a través de un trabajo sistemático. Explica que la madurez se construye a través de la interacción de factores internos y externos, y depende del desarrollo físico, psíquico y social del niño, así como de las condiciones nutricionales, afectivas y de estimulación que se le proporcionan.
Este documento presenta información sobre las funciones básicas y el esquema corporal. Define las funciones básicas como aspectos de la madurez del niño importantes para el aprendizaje, especialmente de la lecto-escritura. Explica que el esquema corporal se refiere a la capacidad perceptivo-motriz del cuerpo y pasa por etapas de desarrollo. Proporciona detalles sobre los elementos que componen el esquema corporal como la imagen corporal y la lateralidad.
El documento describe las funciones básicas y su importancia para el desarrollo escolar, cognitivo y del lenguaje en los niños. Explica las etapas del lenguaje y enumera estrategias para desarrollar la atención, memoria, concentración y lenguaje como crear un ambiente ordenado, utilizar diferentes recursos didácticos y realizar actividades que involucren a los niños.
El documento trata sobre las bases biológicas de la psicología. Explica que la neurociencia estudia cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a las conductas humanas. También describe las funciones de los diferentes lóbulos cerebrales y los procesos cognitivos como la sensación, percepción y memoria. Por último, aborda temas como el desarrollo humano según Piaget y Erikson, así como teorías del aprendizaje como el condicionamiento y la teoría sociocultural de Vigotsky.
Este documento analiza los procesos psicológicos desde una perspectiva bio-psico-social. Explica que la senso-percepción tiene tres fases: detección de estímulos a través de los sentidos, transmisión de señales al cerebro, y procesamiento e interpretación en el cerebro. También describe procesos como el aprendizaje, la memoria, la motivación, las emociones, el pensamiento, el lenguaje y la inteligencia. El objetivo es comprender la conducta humana desde un enfoque sistémico que
El documento trata sobre los procesos mentales como el aprendizaje, la memoria, la inteligencia, la creatividad y los sentimientos y emociones. Explica que los procesos mentales permiten al ser humano adaptarse al mundo mediante la adquisición y almacenamiento de información a través de los sentidos, y ayudan a solucionar problemas de manera efectiva. Además, presenta diferentes teorías sobre cada uno de estos procesos mentales.
El documento discute los procesos psicológicos en la nueva sociedad. Explica que los procesos psicológicos son patrones de comportamiento, emociones y pensamientos que varían entre individuos. También describe los procesos psicológicos como una serie de cambios en el estado mental y conductual de una persona influenciados por factores internos y ambientales. Finalmente, distingue entre procesos psicológicos básicos y de orden superior.
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la psicología y la educación, incluyendo conceptos como zurdería, zona de desarrollo próximo, ortografía, viso motor, tartamudez, trastorno de personalidad, tratamiento, test, sordomudez, síndrome de Down, socialización, síndrome, sintomatología, rendimiento escolar, resiliencia, reeducación, retardo mental, razonamiento inductivo y psicomotricidad.
El documento describe las funciones básicas necesarias para el aprendizaje escolar, incluyendo la madurez psicomotriz, la percepción, el lenguaje y el pensamiento. Explica que los niños deben tener un cierto grado de desarrollo físico, psíquico y social para adaptarse a los requerimientos escolares. Además, detalla diversas habilidades preacadémicas como la coordinación motriz, el esquema corporal, la estructuración espacial y temporal que facilitan el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías de la reestructuración del aprendizaje. Describe el origen del estructuralismo con Edward Titchener y sus objetivos de analizar la experiencia mental en componentes simples. Luego introduce cuatro teorías clave de la reestructuración: la teoría de la Gestalt, la teoría de la equilibración de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Explica algunos conceptos fundamentales de cada una de estas
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas (sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal) caracterizadas por diferentes formas de pensamiento. En cada etapa, los niños desarrollan nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. El documento también discute los aportes de Piaget sobre la adquisición del lenguaje, la memoria, la moralidad y otros aspectos del desar
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje. Pensaba que el aprendizaje se produce por la integración de los factores sociales y personales. Vigotsky también estableció una pirámide jerarquizando diferentes formas de conocimiento. Piaget fue un psicólogo experimental suizo famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva y sus estudios sobre la infancia y el desarrollo cognitivo.
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Explica que Piaget estudió los procesos mentales conocidos como procesos cognitivos y propuso que ocurren a través de la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de estructuras cognitivas existentes. También discute las contribuciones de Vigotsky sobre la importancia del contexto sociocultural y el papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
Este documento describe las funciones psiconeurológicas básicas necesarias para el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. Se dividen en tres áreas: psicomotricidad, percepciones y pensamiento y lenguaje. Dentro de la psicomotricidad se describen conductas motrices, perceptivo-motrices y neuro-motrices como la coordinación, orientación espacial-temporal y lateralidad. Las percepciones incluyen visuales, auditivas y táctiles. El pensamiento y lenguaje requieren desarrollo del
Este documento presenta un mapa conceptual sobre diversos procesos psicológicos básicos como la atención, las emociones, la memoria, la percepción, la sensación, la motivación, la inteligencia y el pensamiento. Describe las funciones, características y teorías principales de cada uno de estos procesos. El mapa conceptual fue elaborado por el bachiller Javier Torres Parada para su curso de Procesos Psicológicos Básicos.
La teoría cognitiva genética estudia el proceso de conocimiento incluyendo la conciencia y la capacidad de juicio. Explica que el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras iniciales permitiendo la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Autores como Piaget, Vygotsky y Bruner contribuyeron a esta teoría explicando que el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, interacción social y equilibrio.
La motricidad fina y gruesa son dos tipos de motricidad que se desarrollan en los niños. La motricidad fina permite realizar movimientos precisos de los dedos y las manos y se desarrolla principalmente entre los 6 meses y 6 años. La motricidad gruesa implica movimientos más amplios del cuerpo y se desarrolla antes que la fina, permitiendo levantar brazos y piernas. Estimular ambos tipos de motricidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo motor de los niños.
Funciones Basicas Psicologicas Del Ser Humanoguest9f18020
El documento describe las funciones básicas de la psicología humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. También describe métodos para enseñar a pensar como presentaciones, práctica, transferencia y proyectos. Incluye ejemplos de actividades de grupo, guías y el enfoque PNI (positivo, negativo, interesante) para analizar ideas.
El documento trata sobre los procesos mentales como el almacenamiento y elaboración de datos sensoriales para su uso inmediato o posterior, así como operaciones de pensamiento que permiten generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras. También aborda temas como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones, explicando diferentes teorías relacionadas con cada uno.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget identificó etapas del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, incluyendo conceptos como esquemas, estructuras, asimilación, acomodación y equilibración. También describe los métodos clínicos de Piaget para observar el pensamiento de los niños y las áreas de conocimiento físico, lógico-matemático y social.
El documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje y pensamiento. Explica que la cognición implica conocer a través de la observación y que los procesos cognitivos han estado presentes en el ser humano por milenios. También describe procesos como la definición, análisis, síntesis, comparación, clasificación, inferencia y seguir instrucciones. Resalta que el aprendizaje implica el desarrollo de habilidades cognitivas y la construcción activa de significados.
1) El documento describe la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, la cual define la inteligencia como un proceso dinámico de adaptación a nuevas situaciones en lugar de un objeto fijo.
2) Explica que la modificabilidad, o capacidad de cambio estructural cognitivo ante nuevas experiencias, varía entre individuos y es la base de las diferencias individuales en el rendimiento.
3) Sugiere que la inteligencia humana se distingue de la animal por su mayor grado de modificabilidad, permitiendo camb
Aquí se describirán algunas de las formas en las que, según varios Pedagogos, el alumno puede llegar a aprender, así como los factores que influyen para que esto pase.
Más hay que recordar que todo está basado en el contexto de una clase de matemáticas.
Este documento resume la historia de la técnica y la tecnología a través de las épocas, incluyendo la antigua, la edad media, la moderna y las revoluciones industriales. También discute brevemente el desarrollo de la ingeniería en México y sus perspectivas.
Educación Técnica en Venezuela (Iris Mujica)Iris Mujica
El documento describe la evolución histórica de la educación técnica en Venezuela desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad. Señala que la educación técnica venezolana tiene sus raíces en tres modelos: el sistema artesanal de aprendizaje, el adiestramiento manual y la escuela progresista. Luego detalla las diferentes etapas por las que ha pasado la educación técnica en Venezuela, incluyendo sus inicios formales en 1837, el surgimiento de los primeros técnicos entre 1936-1945, la época gloriosa entre 1945-
El documento trata sobre los procesos mentales como el aprendizaje, la memoria, la inteligencia, la creatividad y los sentimientos y emociones. Explica que los procesos mentales permiten al ser humano adaptarse al mundo mediante la adquisición y almacenamiento de información a través de los sentidos, y ayudan a solucionar problemas de manera efectiva. Además, presenta diferentes teorías sobre cada uno de estos procesos mentales.
El documento discute los procesos psicológicos en la nueva sociedad. Explica que los procesos psicológicos son patrones de comportamiento, emociones y pensamientos que varían entre individuos. También describe los procesos psicológicos como una serie de cambios en el estado mental y conductual de una persona influenciados por factores internos y ambientales. Finalmente, distingue entre procesos psicológicos básicos y de orden superior.
Este documento presenta definiciones breves de varios términos relacionados con la psicología y la educación, incluyendo conceptos como zurdería, zona de desarrollo próximo, ortografía, viso motor, tartamudez, trastorno de personalidad, tratamiento, test, sordomudez, síndrome de Down, socialización, síndrome, sintomatología, rendimiento escolar, resiliencia, reeducación, retardo mental, razonamiento inductivo y psicomotricidad.
El documento describe las funciones básicas necesarias para el aprendizaje escolar, incluyendo la madurez psicomotriz, la percepción, el lenguaje y el pensamiento. Explica que los niños deben tener un cierto grado de desarrollo físico, psíquico y social para adaptarse a los requerimientos escolares. Además, detalla diversas habilidades preacadémicas como la coordinación motriz, el esquema corporal, la estructuración espacial y temporal que facilitan el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías de la reestructuración del aprendizaje. Describe el origen del estructuralismo con Edward Titchener y sus objetivos de analizar la experiencia mental en componentes simples. Luego introduce cuatro teorías clave de la reestructuración: la teoría de la Gestalt, la teoría de la equilibración de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Explica algunos conceptos fundamentales de cada una de estas
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas (sensoriomotriz, preoperacional, concreta y formal) caracterizadas por diferentes formas de pensamiento. En cada etapa, los niños desarrollan nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. El documento también discute los aportes de Piaget sobre la adquisición del lenguaje, la memoria, la moralidad y otros aspectos del desar
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje. Pensaba que el aprendizaje se produce por la integración de los factores sociales y personales. Vigotsky también estableció una pirámide jerarquizando diferentes formas de conocimiento. Piaget fue un psicólogo experimental suizo famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva y sus estudios sobre la infancia y el desarrollo cognitivo.
Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo. Explica que Piaget estudió los procesos mentales conocidos como procesos cognitivos y propuso que ocurren a través de la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de estructuras cognitivas existentes. También discute las contribuciones de Vigotsky sobre la importancia del contexto sociocultural y el papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo.
Este documento describe las funciones psiconeurológicas básicas necesarias para el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo. Se dividen en tres áreas: psicomotricidad, percepciones y pensamiento y lenguaje. Dentro de la psicomotricidad se describen conductas motrices, perceptivo-motrices y neuro-motrices como la coordinación, orientación espacial-temporal y lateralidad. Las percepciones incluyen visuales, auditivas y táctiles. El pensamiento y lenguaje requieren desarrollo del
Este documento presenta un mapa conceptual sobre diversos procesos psicológicos básicos como la atención, las emociones, la memoria, la percepción, la sensación, la motivación, la inteligencia y el pensamiento. Describe las funciones, características y teorías principales de cada uno de estos procesos. El mapa conceptual fue elaborado por el bachiller Javier Torres Parada para su curso de Procesos Psicológicos Básicos.
La teoría cognitiva genética estudia el proceso de conocimiento incluyendo la conciencia y la capacidad de juicio. Explica que el aprendizaje provoca la modificación y transformación de las estructuras iniciales permitiendo la realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Autores como Piaget, Vygotsky y Bruner contribuyeron a esta teoría explicando que el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, interacción social y equilibrio.
La motricidad fina y gruesa son dos tipos de motricidad que se desarrollan en los niños. La motricidad fina permite realizar movimientos precisos de los dedos y las manos y se desarrolla principalmente entre los 6 meses y 6 años. La motricidad gruesa implica movimientos más amplios del cuerpo y se desarrolla antes que la fina, permitiendo levantar brazos y piernas. Estimular ambos tipos de motricidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo motor de los niños.
Funciones Basicas Psicologicas Del Ser Humanoguest9f18020
El documento describe las funciones básicas de la psicología humana como la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje. También describe métodos para enseñar a pensar como presentaciones, práctica, transferencia y proyectos. Incluye ejemplos de actividades de grupo, guías y el enfoque PNI (positivo, negativo, interesante) para analizar ideas.
El documento trata sobre los procesos mentales como el almacenamiento y elaboración de datos sensoriales para su uso inmediato o posterior, así como operaciones de pensamiento que permiten generar nuevas representaciones mentales o acciones motoras. También aborda temas como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, los sentimientos y las emociones, explicando diferentes teorías relacionadas con cada uno.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica que Piaget identificó etapas del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, incluyendo conceptos como esquemas, estructuras, asimilación, acomodación y equilibración. También describe los métodos clínicos de Piaget para observar el pensamiento de los niños y las áreas de conocimiento físico, lógico-matemático y social.
El documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, lenguaje y pensamiento. Explica que la cognición implica conocer a través de la observación y que los procesos cognitivos han estado presentes en el ser humano por milenios. También describe procesos como la definición, análisis, síntesis, comparación, clasificación, inferencia y seguir instrucciones. Resalta que el aprendizaje implica el desarrollo de habilidades cognitivas y la construcción activa de significados.
1) El documento describe la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, la cual define la inteligencia como un proceso dinámico de adaptación a nuevas situaciones en lugar de un objeto fijo.
2) Explica que la modificabilidad, o capacidad de cambio estructural cognitivo ante nuevas experiencias, varía entre individuos y es la base de las diferencias individuales en el rendimiento.
3) Sugiere que la inteligencia humana se distingue de la animal por su mayor grado de modificabilidad, permitiendo camb
Aquí se describirán algunas de las formas en las que, según varios Pedagogos, el alumno puede llegar a aprender, así como los factores que influyen para que esto pase.
Más hay que recordar que todo está basado en el contexto de una clase de matemáticas.
Este documento resume la historia de la técnica y la tecnología a través de las épocas, incluyendo la antigua, la edad media, la moderna y las revoluciones industriales. También discute brevemente el desarrollo de la ingeniería en México y sus perspectivas.
Educación Técnica en Venezuela (Iris Mujica)Iris Mujica
El documento describe la evolución histórica de la educación técnica en Venezuela desde sus inicios en el siglo XIX hasta la actualidad. Señala que la educación técnica venezolana tiene sus raíces en tres modelos: el sistema artesanal de aprendizaje, el adiestramiento manual y la escuela progresista. Luego detalla las diferentes etapas por las que ha pasado la educación técnica en Venezuela, incluyendo sus inicios formales en 1837, el surgimiento de los primeros técnicos entre 1936-1945, la época gloriosa entre 1945-
EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA ETC, FRANCISCO JOSE DUARTEJulio Mejia
Este documento presenta la visión y estrategias de una Escuela Técnica de Comercio para formar profesionales reflexivos, participativos e innovadores capaces de integrarse al mercado laboral. Describe las fortalezas como el personal docente capacitado y la diversidad curricular, pero también debilidades como estrategias de aprendizaje basadas en teorías conductistas. Propone proyectos como "Aprender a reflexionar" y "Aprender a crear" con un enfoque humanista, investigativo y basado en competencias.
Toma de decisiones en la educacion tecnicagianf2015
El documento describe el proceso de toma de decisiones en la educación técnica. Explica que la toma de decisiones implica elegir entre opciones para resolver problemas considerando los efectos futuros, el impacto y la reversibilidad. También detalla las etapas del proceso de toma de decisiones como identificar el problema, generar opciones y elegir la mejor opción. Finalmente, enfatiza la importancia de que todos los actores participen en la toma de decisiones en la educación técnica para lograr beneficios para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Educacion Tecnica Y Tecnologia En Colombia Okguest975e56
El documento describe las diferencias entre la educación técnica y tecnológica en Colombia. El ciclo técnico se enfoca en encontrar soluciones concretas a problemas específicos del saber técnico para procesos productivos, preparando estudiantes en cultura científica básica. El ciclo tecnológico busca soluciones desde una cultura científica fundamentada para crear, transformar o mejorar la realidad e implementar nuevas tecnologías productivas mediante el diseño e investigación.
Este documento resume la historia de la técnica y la tecnología a través de los tiempos. Explica las herramientas y tecnologías clave de cada época como la edad de piedra, la edad media y los siglos XIX y XX. También define la diferencia entre técnica y tecnología, y describe el origen y propósito de la ingeniería. Finalmente, identifica las máquinas clave de la primera revolución industrial como la máquina de vapor y el telar mecánico.
Este documento describe la historia y objetivos de la educación técnica en Venezuela, con un enfoque en la Escuela Técnica Robinsoniana “José Laurencio Silva” en Tinaquillo, Cojedes. Resume los principales puntos como: 1) La educación técnica busca formar técnicos medios y lograr la independencia económica de la nación. 2) La escuela fomenta el desarrollo endógeno a través de unidades de producción que vinculan la educación con el trabajo productivo. 3) Se describen programas como pasant
Educación Técnica Profesional en Argentinapablo benito
La educación técnica en Argentina se desarrolló a fines del siglo XIX y principios del XX con la creación de escuelas industriales y de artes y oficios. En los años 90 hubo un cambio en la organización del sistema educativo que afectó a las escuelas técnicas. En 2005 se sancionó la Ley de Educación Técnico Profesional, que estableció un marco normativo para este tipo de educación y creó organismos como el Consejo Federal de Educación Técnico Profesional.
Este documento resume los conceptos clave de la personalidad según la psicología. Define la personalidad como la unidad que engloba todas las manifestaciones de un individuo. Explica que está compuesta por el yo, el ello y el superyo, los cuales interactúan para adaptarse a la realidad exterior mediante la conducta y la motivación. Además, describe cómo la cultura, la constitución, el temperamento y el carácter influyen en la formación de la personalidad de una persona.
El documento describe las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas en Venezuela. Actualmente hay 277 escuelas que ofrecen seis áreas de especialización: industrial, agropecuaria, comercio y servicios administrativos, promoción social y salud, arte y seguridad y defensa. Dentro de cada área hay varias menciones específicas. El objetivo es educar para el trabajo y la vida, desarrollando habilidades técnicas que permitan a los estudiantes incorporarse al medio socio-productivo.
El documento describe los principios de la educación humanista, la cual se enfoca en las necesidades y características únicas de cada estudiante. Promueve el desarrollo personal y la autorrealización de los estudiantes. Ve al maestro como un facilitador cuya función es crear un ambiente de aprendizaje que permita a los estudiantes descubrir su potencial a través de experiencias significativas. La evaluación en este paradigma se centra en la autoevaluación para que cada estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje y progreso personal.
Este documento resume las teorías del conectivismo, aprendizaje significativo de Ausubel y aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Explica que el conectivismo se basa en la integración de principios de caos, redes y auto-organización. Señala que el aprendizaje ocurre en ambientes cambiantes mediante la conexión de nodos de información y que la habilidad de ver conexiones es clave. Describe que Ausubel ve el aprendizaje significativo como la interacción entre conocimientos previos y nuevos
La técnica se refiere a los procedimientos y habilidades para lograr un resultado, mientras que la tecnología se refiere a los conocimientos y herramientas que permiten aplicar las técnicas. La técnica es más individual y directa, mientras que la tecnología es multidisciplinaria e involucra procesos más complejos con evaluaciones más alejadas de la producción. Algunos ejemplos son el uso de una agenda electrónica como técnica para organizar reuniones y el software y hardware como la tecnología que permite aplicar
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
La teoría del aprendizaje significativo es una teoría cognitiva del aprendizaje que enfatiza la organización del conocimiento en estructuras y las reestructuraciones que ocurren cuando la nueva información interactúa con los conceptos previos del estudiante. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se relacionan de manera no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El papel del maestro es facilitar este proceso mediante el uso de herramientas como mapas conceptuales.
El documento describe el paradigma humanista en psicología. Se centra en el reconocimiento de la esencia humana y en que las personas deben desarrollar su potencial a través de la autorrealización. Algunos de los principales exponentes fueron Allport, Rogers y Maslow. La psicología humanista se enfoca en las características específicamente humanas como la decisión, creatividad y desarrollo del potencial de cada persona.
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento explica qué es un esquema y cómo hacerlo. Un esquema es una síntesis de lo más importante de un texto ordenado jerárquicamente mediante frases breves. Antes de hacer un esquema, hay que hacer una prelectura, hacerse preguntas y leer atentamente el texto tomando notas. Existen tres tipos de esquemas - lineal, gráfico y de diagrama - que ordenan la información de diferentes maneras. Un esquema permite tener una visión global del texto y ordenar sus ideas principales para favorecer la capacidad de sí
El documento resume los principales conceptos de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo sus cuatro etapas del desarrollo (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), así como conceptos clave como esquemas, asimilación, acomodación y equilibrio cognitivo. Además, describe brevemente la vida y obra de Piaget.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales escuelas psicológicas como el conductismo, cognitivismo, psicodinamismo, Gestalt, humanismo y constructivismo. Describe los autores clave y teorías de cada escuela, incluyendo sus perspectivas sobre el comportamiento, pensamientos, reacciones e inconsciente humano. El objetivo es estudiar cada enfoque para comprender cómo las personas asimilan el conocimiento.
Este documento trata sobre el tema del esquema corporal. Explica que el objetivo general es comprender cómo se desarrolla el conocimiento del cuerpo en el niño, desde aspectos ontogenéticos y sensoriales. También define conceptos clave como esquema corporal y describe su importancia para los aprendizajes en educación infantil, así como su relación con sistemas como el nervioso y músculo-esquelético.
Este documento describe el desarrollo cognitivo humano según la teoría de Piaget, incluyendo las etapas sensomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. También explica cómo se adquiere y manifiesta el lenguaje en los recién nacidos e influye en el pensamiento.
Este documento describe el desarrollo cognitivo humano según la teoría de Piaget, incluyendo las etapas sensomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. También explica cómo se adquiere y manifiesta el lenguaje en los recién nacidos e influye en el desarrollo del pensamiento.
Este documento describe el desarrollo cognitivo humano según la teoría de Piaget, incluyendo las etapas sensomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. También explica cómo se adquiere y manifiesta el lenguaje en los recién nacidos e influye en el desarrollo del pensamiento.
El aporte de Milton Erickson, Dr. Roberto Kertész, Escuela de Psicoterapia, H...Dr. Roberto Kertész
El documento discute la integración de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro y su relación con diferentes enfoques de psicoterapia. Explica que cada hemisferio tiene funciones diferenciadas y que la terapia de Erickson se basa principalmente en el hemisferio derecho, usando técnicas como historias, metáforas e hipnosis para activar recursos inconscientes y producir cambios. También describe varias características clave de la aproximación terapéutica única de Erickson.
El documento describe los tres cerebros del cerebro humano (cerebro racional, límbico y reptil) según la teoría del cerebro triuno de Paul MacLean. Explica las funciones de cada cerebro, incluyendo el procesamiento cognitivo, emocional y de supervivencia. También discute la importancia de estos sistemas cerebrales para la educación y el desarrollo de la personalidad.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre desarrollo humano. Explica que el objetivo general es promover el autoconocimiento y la autorrealización de manera armoniosa. Describe las competencias previas necesarias y la competencia específica a desarrollar, que es distinguir diferentes puntos de vista sobre el desarrollo humano desde disciplinas como la antropología y la psicología. A continuación, detalla las unidades del curso, incluyendo las teorías del desarrollo humano, la personalidad y sus factores, la te
El documento describe los diferentes tipos de inteligencias según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo la lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, cinestésica, naturalista, interpersonal e intrapersonal. También describe los diferentes estilos de aprendizaje, como los alumnos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
El documento describe los diferentes tipos de inteligencias según la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo la lingüística, lógica-matemática, espacial, musical, cinestésica, naturalista, interpersonal e intrapersonal. También describe los diferentes estilos de aprendizaje, como los alumnos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos.
El documento describe el desarrollo cognitivo humano desde la perspectiva de Jean Piaget. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas cualitativamente distintas, donde los niños construyen activamente su conocimiento a través de los mecanismos de asimilación y acomodación para alcanzar el equilibrio cognitivo. Cada etapa representa una forma más compleja y abstracta de entender el mundo.
El documento trata sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro no está diseñado para la instrucción formal sino que aprende mejor a través de la experiencia. Describe algunas creencias sobre el cerebro como que las emociones afectan el razonamiento. Explica también que el aprendizaje comienza a nivel neuronal y ocurre a través de las sinapsis entre neuronas.
La triple naturaleza del lenguaje humano incluye su naturaleza antropológica-cultural y social, neuropsicológica y simbólica. Las teorías psicológicas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje incluyen el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo social, mientras que las teorías lingüísticas incluyen el estructuralismo y el generativismo. Finalmente, las teorías sociológicas comprenden la teoría del déficit lingüístico y la variación ling
Este documento discute la importancia de incluir la educación emocional en las escuelas. Explica que las emociones son procesadas en el sistema límbico del cerebro y que afectan el aprendizaje y la enseñanza. También describe etapas del desarrollo emocional en los niños y propone estrategias como reconocer, aceptar y expresar emociones de manera adecuada para incluir la educación emocional en el aula.
Este documento describe el periodo sensoriomotor del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Se divide en 6 fases desde el nacimiento hasta los 2 años, en las que el niño pasa de tener solo reflejos a ser capaz de pensar en objetos y eventos no presentes, resolviendo problemas de forma imaginativa. La experiencia influye en el desarrollo cognitivo, pero es el niño quien activamente selecciona y organiza la información a medida que progresa por las etapas.
2. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
PIAGET 1896 - 1980
(Educador y psicólogo Suizo)
ASIMILACION
ACOMODACION
FUNCIONA POR SU
PROPIO DINAMISMO
FORMADA
P/ESTRUCTURAS
1. NUEVOS
ACONTECIMIENTOS
2. CAMBIO DEL
PROCESO
CONTEMPLA ETAPAS
(SENSORIAL, OPS
CONCRETAS Y
FORMALES O
ABSTRACTAS
CONDUCE A CONDUCTAS
DIFERENTES EN SITUACIONES
ESPECIFICASORGANIZACION
LA
INTELIGENCIA
ADAPTACION
3. IMPLICA NO SOLO
MODIFICACION DE LOS
ESQUEMAS EXISTENTES,
SI NO ASIMILACION DE
LOS NUEVOS
ES LA ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
CONSID. LOS SUCESOS
QUE EXPERIMENTA EN
SU VIDA DIARIA Y LA
CLASIFICACION CON
CARACT. COMUNES
PROCESO POR EL CUAL
INTEGRA NUEVAS
PERCEPCIONES Y
EXPERIENCIAS
Frente a un estimulo,
el niño asimila, de
manera diferenciada y
por ultimo la
recognoscitiva
Son esquemas
simples, pero
cambiantes y con el
tiempo se asemejan a
la realidad.
Es la integración de
elementos exteriores a
estructuras cognit. en
evolución o acabadas
al medio ambiente.
ASIMILACION
LA
INTELIGENCIA
EN ESQUEMAS
COGNITIVOS
ACOMODACION
4. ANALISIS INTRAOBJETALANALISIS INTRAOBJETAL
(Descubrimiento de las(Descubrimiento de las
propiedades en los objetos opropiedades en los objetos o
hechos asimilados)hechos asimilados)
ESQUEMAS
ANALISIS INTEROBJETALANALISIS INTEROBJETAL
(Establecimiento de(Establecimiento de
relación entre objetos orelación entre objetos o
entre propiedadesentre propiedades
descubiertas)descubiertas)
ANALISIS TRANSOBJETALANALISIS TRANSOBJETAL
(Establecimiento de(Establecimiento de
vínculos o explicacionesvínculos o explicaciones
de los conceptos yade los conceptos ya
relacionados)relacionados)
Proceso de análisis, se
caracteriza por una toma
de consciencia de
carácter progresivo de
los conocimientos.
5. ETAPA DE OPS.
FORMALES
ETAPA DE OPS.
CONCRETAS
ETAPA
PENSAMIENTO
PREOPERATIVO
RAZONAMIENTO
HIPOTETICO, CIENTIFICO
DEDUCTIVO,
ABSTRACCION REFLEXIVA.
(12 – 16)
DESARROLLO DE ESQUEMAS
MENTALES NECESARIOS,
ESCOLARIZACION. (7 -11)
ES EGOCENTRISMO.
RAZONAMIENTO
TRANSFORMACIONAL.
ESTIMULACION VISUAL
LIMITADA, INCAPAZ DE
DARSE CUENTA DELNUMERO
DE OBJETOS. (2 - 7)ETAPAS DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
PROCESO DE
RECONSTRUC.
CONSTANTE
ETAPA
SENSOMOTORA
ESENCIALMENTE MOTORA.
SIN REPRESENTACIONES NI
CONCEPTOS.
COMPRENDE DE 0 A 2 AÑOS
DESARROLLO
AFECTIVO
CONSTI. POR
EMOCIONES,
SENTIMIENTOS,
VALORES E
INTERESES
6. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
VYGOTSKY Ruso 1896 - 1934
(Psicología cognoscitiva Socio hist cul)
ZONA DE
APRENDIZAJE CON
AYUDA DE OTRAS
PERSONAS
CON PERCEPCIONES,
MEMORIA,
PENSAMIENTO C/CAR.
FUNDAMENTAL SER
HUMANO
REPRESENTADA POR
HERRAMIENTAS
MATERIALES O
SIMBOLICAS Y DE
SIGNOS.
ES LA DISTANCIA ENTRE
EL NIVEL REAL DE
DESARROLLO Y EL
NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL.
VARIAN SEGÚN EL
CONTEXTO HISTORICO
SOCIAL.
NO SON UNIVERSALES NI
ESTATICOS
EL DESCUBRIMIENTO DEL
SIMBOLISMO DE LA
ESCRITURA ES UN PASO
MAYOR EN EL DESARROLLO
DEL NIÑO.
LA MEDIACION
LA
ACTIVIDAD
MENTAL
LA ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
7. CORRIENTE PSICOPEDAGOGICA DE
AUSUBEL 1896 - 1934
(Psicología Investigativa USA)
PROCESO CON
INSTRUCC.CLARAS
PARA LA
INTERACCION CON
LO EXISTENTE
A TRAVES DE CONCEPTOS
VERDADEROS CONSTRUID.
A PARTIR DE CONCEPTOS
FORMADOS O DESCUB.
PREVIAMENTE
NUEVOS CONOCIMIENTOS
RELACIONADOS CON LOS
QUE YA POSEE
POR REPRESENTACIONES
PALABRAS=MISMO SIGNIF.
DE CONCEPTOS.
SITUACIONES=ATRIB COMU.
DE PROPOSICIONES
IDEA=2 Ó MAS CONCEPTOS
TIPOS DE APRENDIZAJE
POR REPETICION.
DESCUB GUIADO.
DESCUB AUTONOMO
NATURALEZA CLARA Y
PRECISA.
ACTITUD POSITIVA (IOE))APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
TEORIA DE LA
INTERIOZACION
O ASIMILACION
TIPOS DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
8. COMO APRENDEN LOS
QUE ENSEÑAN
ENSEÑANZA
SUPERIOR
PERFECCIONAMIEN
TO DEL DOCENTE
RELACION FAMILIA
ESCUELA
PAPEL DE LA
COMUNIDAD
METODOS DE
ENSEÑANZA
EDUCACION
PERMANENTE
EDUCACION
PAPEL DE LA
ESCUELA
PAPEL DEL
DOCENTE
FORMACION DE
DOCENTES
PRAXIS
EDUCATIVA
9. CAPACIDAD DE
ORIENTACION
CAPACIDAD D
DIAGNOSTICO
Y EVALUACION
CAPACIDAD DE
COMUNICACIÓ
N Y DIALOGO
DESARROLLO
DE GESTION
EDUCATIVA
SOLIDOS
PRINCIPIOS
DE
LIDERAZGO
CAPACIDAD DE
TRABAJO EN
EQUIPO
GRUPO
PROFESIONA
L C/CARCT.
APRECIADAS
RELACION
A
C/COMUN.
ALTA
CUALIFICACIO
N ACADEMICA
CUALIDAD
TUTORIAL
AMBITO
LABORAL
CAPACIDAD DE
MEDIACION
10. MODELO DIDÁCTICO:
Construcción formal, basada en supuestos científicos
e ideológicos.
Pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla
hacia fines educativos.
Funciona como esquema mediador entre la realidad
educativa y el pensamiento
Sirve c/estructura en torno a la cual se organiza el
conocimiento.
MODELOS
MODELO EDUCATIVO:
Implica la política educativa, la filosofía de la
educación y la concepción teórica sobre educación.
Pretende la unidad de los códigos culturales.
Se orienta a los integrantes de la comunidad
MODELO PEDAGÓGICO:
Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del
niño y las características de la práctica docente.
Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Instrumento de la investigación de carácter teórico
creado para reproducir idealmente el proceso E-A.
Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la
educación.
11. MODELOS DE ENSEÑANZA
Es una Organización de
métodos que permite
construir su propio saber.
Tiene como fin la
construcción de su propio
aprendizaje.
El profesor debe apoyar al
alumno para:
1.- Enseñarle a pensar:
Desarrollar un conjunto de
habilidades cognitivas.
2.- Enseñarle sobre el
pensar: Animar a los
alumnos a tomar
conscienc.
3.- Enseñarle sobre la base
del pensar: Incorporar
objetivos de aprendizaje
dentro del currículo escolar.
CONSTRUCTIVISMO
Concibe la
enseñanza como un
arte y al profesor/a
como un artesano.
El profesor explica
claramente y expone
de manera
progresiva los
conocimientos.
El alumno es visto
como una página en
blanco, un mármol al
que hay que
modelar, un vaso
vacío o una alcancía
que hay que llenar.
El alumno es el
centro de atención.
TRADICIONALCONDUCTISMO
Método orientado al
desempeño superior,
selectivo de los "más
aptos“.
Se basa en
aspectos personales
para el desempeño,
midiendo valores, o
desvalores.
Incita a la
superación personal
e individual, aunque
contenga elementos
de trabajo colectivo.
La competencia
describe lo que un
trabajador "puede"
hacer y no lo que
"hace".
13. • El aprendizaje es el
proceso a través del
cual se adquieren o
modifican habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o valores
como resultado del
estudio, la experiencia.
la instrucción, el
razonamiento y la
observación.
14. • El aprendizaje es
una de las
funciones
mentales más
importantes en
humanos,
animales y
sistemas
artificiales.
15. BASES ANATÓMICAS
• CEREBRO HUMANO.-. El cerebro humano
consta de dos hemisferios, unidos por el
cuerpo calloso.
• Se hallan relacionados con áreas muy
diversas de actividad y funcionan de
modo muy diferente, aunque
complementario.
16. HEMISFERIOS CEREBRALES
• El término hemisferio cerebral designa cada
una de las dos estructuras que constituyen la
parte más grande del encéfalo.
• Son inversos el uno del otro, pero no
inversamente simétricos, son asimétricos,
como los dos lados de la cara del individuo.
17.
18. HEMISFERIO IZQUIERDO
El hemisferio IZQUIERDO, procesa la información
analítica y secuencial, paso a paso, de forma lógica y
lineal. El hemisferio izquierdo es el que analiza,
abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea
procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en
palabras y en números; es decir, contiene la
capacidad para las matemáticas y para leer y
escribir.
Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente
los detalles, hechos y reglas; analiza la información
paso a paso; quiere entender los componentes uno
por uno, y muchas cosas más.
19. HEMISFERIO DERECHO
El hemisferio DERECHO, por otra parte, parece especializado
en la percepción global, sintetizando la información que le
llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se
combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio
derecho, entendemos las metáforas, soñamos, creamos
nuevas combinaciones de ideas.
Es el experto en el proceso simultáneo o de proceso en
paralelo; es decir, no pasa de una característica a otra, sino
que busca pautas. Procesa la información de manera global,
partiendo del todo para entender las distintas partes que
componen ese todo. El hemisferio que lo ve como un todo es
intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes, símbolos y
sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantástica,
espacial y perceptiva.
20.
21. DIFERENCIAS EN LOS HEMISFERIOS
El hemisferio izquierdo controla la parte derecha
de nuestro cuerpo, y el hemisferio derecho
controla la parte izquierda del mismo.
El hemisferio izquierdo es secuencial, y el
derecho simultáneo.
El hemisferio izquierdo es bueno en el
reconocimiento de secuencias, de hechos que
ocurren uno después del otro, en
comportamientos secuenciales.
El hemisferio izquierdo controla la capacidad
humana de hablar, entender lo que escuchas.
22. DIFERENCIAS EN LOS HEMISFERIOS
El hemisferio izquierdo es especialista en texto,
y el derecho en el contexto.
El lenguaje controla el izquierdo y qué se dice.
El derecho se centra en cómo se dicen las cosas.
El hemisferio derecho el que nos ayuda a
contextualizar el lenguaje, a entender una
metáfora en un texto o en una conversación.
El lado izquierdo es analítico y “simplemente”
analiza series de elementos.
El izquierdo es secuencial y el derecho
simultáneo.
23.
24.
25.
26. FORMAS DE APRENDIZAJE
Los más comunes:
Aprendizaje memorístico
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Aprendizaje de mantenimiento
Aprendizaje innovador
Aprendizaje visual
Aprendizaje auditivo
Aprendizaje quinestésico
28. COMITÉ EJECUTIVO DE
LA UNIVERSIDAD
BOLIVIANA
LA PAZ – BOLIVIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA
MADRID – ESPAÑA
FUNDACIÓN “ESPACIO DE
CUALIFICACIÓN
DOCENTE”
LA PAZ – BOLIVIA
ELABORACIÓN DE
ESQUEMAS Y
RESÚMENES
29. Que es la Didática ?
Disciplina científico-pedagógica cuyo
objeto son los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el
aprendizaje.
Es parte de la PEDAGOGIA se ocupa de
las técnicas y métodos de enseñanza,
destinados a plasmar en la realidad las
pautas del conocimiento humano.orías
pedagógicas
30. INTRODUCCION
• Los esquemas y resumenes son
técnicas en las cuales con un
golpe de vista, se puede recordar
un texto completo, enfocando la
idea central del autor , mediante
un subrayado de la parte
escencial del texto.
31. ESQUEMA
• El esquema es la aplicación gráfica del
subrayado, con el que se a resaltado las
ideas principales con relacion a las
secundarias.
• Con él se ordena esos mismos datos de
forma gráfica, haciendo visibles los lazos
lógicos de dependencia.
• Es la expresión gráfica de las ideas centrales
del texto. Puede tratarse de un resumen,
pero más condensado y esquematizado.
32. VENTAJAS DEL ESQUEMA
• Es una técnica activa que, al
mantener ocupado al estudiante, se
incrementa el interés, la
concentración y como consecuencia,
también la memorización.
• Ahorra tiempo en el repaso, pues va
directamente a lo importante y no
tiene necesidad de leer, de nuevo,
toda la pregunta, etc
33. VENTAJAS DEL ESQUEMA
• Al ofrecer los datos a través de un
medio óptico, pone en
funcionamiento la memoria visual,
grafica y por descubrimiento con lo
que se refuerza la capacidad de
recuerdo, poniendo en juego más
sentidos y más capacidades
mentales.
34. ELABORACION DE UN ESQUEMA
• Debe identificarse:
–TITULO.
–LAS IDEAS PRINCIPALES EN QUE SE
DESARROLLA EL TEMA, PRIMERA DIVISIÓN.
–LAS IDEAS SECUNDARIAS QUE
COMPLEMENTAN LAS PRINCIPALES, PRIMERA
SUBDIVISIÓN.
–LOS DETALLES QUE AÑADEN PRECISIÓN A LAS
IDEAS ANTERIORES, 2ª SUBDIVISIÓN.
–LOS MATICES QUE OFRECEN LOS DETALLES,
3ª SUBDIVISIÓN.
35. TIPOS DE ESQUEMAS
De llaves
El título suele ir en la
izquierda y en el
centro; a veces, por
razón de espacio, va
arriba. A través de
llaves desglosa las
principales ideas con
sus divisiones y
subdivisiones
subsiguientes.
38. ¿¿QUÉ ES LEER ?
La lectura es el proceso de la recuperación y
aprehensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, ya sea
visual, auditivo o táctil.
Weaver, C (1994) ha planteado tres definiciones:
Saber leer significa saber pronunciar las palabras
escritas.
Saber leer significa saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas.
Saber leer significa saber extraer y comprender el
significado de un texto.
39. RESUMEN
• Es la reducción de un texto, al que llamaremos texto
de partida, en proporciones que pueden ser
propuestas o no, por lo general suele ser de un 25%.
• Debe estar escrito con las propias palabras del
redactor. En él se expresan y respetan las ideas del
autor, siguiendo el proceso de desarrollo que este
utilizó al escribir.
• Enfocándose en una idea central y eliminando todo
aquello que no es esencial y producir un nuevo texto,
más breve, que exprese con las propias palabras las
ideas más importantes del documento.
40. ELABORACIÓN DE UN RESUMEN
-Leer en profundidad el texto, intentando captar sus
ideas esenciales.
- Hacer visibles estas ideas aplicando las siguientes
técnicas:
1. Identificación de palabras clave;
2. Anotaciones;
3. Subrayado.
- Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a
continuación de otras eliminando y/o
remplazándolas por otras con mayor significación.
41. VENTAJAS DEL RESUMEN
• Desarrolla la capacidad de síntesis.
• Mejora tu expresión escrita.
• Facilita la concentración mientras
estudias.
• Simplifica las tareas de repaso y
memorización.
• Ayuda a ser más ordenado en la
exposición.
• Perfecciona la lectura comprensiva.
42. Para realizar un resumen es necesario:
Leer el texto: pre lectura y lectura de
comprensión
Texto comprendido y subrayado, destacando en
un esquema las ideas importantes del contenido.
Hacer una breve redacción que recoja las ideas
principales del texto pero utilizando el propio
vocabulario.
Si al resumen se incorporan comentarios
personales o explicaciones que no
corresponden al texto, estamos frente a un
resumen comentado.
43. PASOS PARA HACER UN
RESUMEN
Ser objetivo e imparcial
Tener claro cuál es la idea general del texto.
La facción anterior del esquema del texto leído, es
importante y orientador.
Es necesario encontrar el hilo conductor que
hilvana el texto.
Es necesario enriquecer, ampliar y completar el
texto.
A la hora de exponer el orden puede ser otro, no
necesariamente el del texto de partida.
Debe ser breve y con un estilo narrativo y ameno.
44. LA LECTURA SE PUEDE CLASIFICAR
EN TRES TIPOS
• LECTURA RECREATIVA O DE
ESPARCIMIENTO:
• LECTURA INFORMATIVA O CULTURAL:
• LECTURA DE ESTUDIO O REFLEXIVA
• FUENTE.ttp://es.geocities.com/habilee1/
tiposde…
45. CONCLUSIÓN
• Los esquemas y los resúmenes son
expresiones de ideas centrales de
un texto más condensado y
esquematizado y que presenta los
datos de forma clara y sencilla,
permitiendo en un solo golpe de
vista asimilar su estructura.
46. RECOMENDACION
• Mantener un orden lógico para
elaborar su respectivo esquema
o resumen, así de esta manera
será mucho mas fácil
comprender el texto original.
47. APORTE EDUCATIVO
• En estos tipos de tecnica enfocamos:
• Realizacion de una sintesis.
• Practica de la memorizacion.
• Ensayo de una buena concentracion .
• Contribuye en su formacion, expresion
escrita y capacidad de sintetizar un
texto.