TRAVESURAS PEDAGÓGICAS Entendiendo que nosotros debemos comprender este distanciamiento social como una oportunidad de aprendizaje, para generar ideas y posibles alternativas para llegar a casa y lograr que nuestros estudiantes aprendan, pongo a su disposición una experiencia de aprendizaje diseñada solamente con la primera semana de atención, para que sea otro insumo de planificación. Mas allá del error, esta el compartir para enriquecer y juntos cruzar nuevas aventuras pedagógicas.Con cariño su amigo Erick Chávarri Gracía

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA Y AUTÉNTICA
“UTILIZAMOS LOS ENTORNOS VIRTUALES PARA FORTALECER NUESTRA AMISTAD Y DIFUNDIR
MENSAJES DE REFLEXIÓN PARA ACTUAR RESPONSABLEMENTE FRENTE AL CORONAVIRUS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 03 – Trujillo Nor oeste
1.2. Institución Educativa : N° 81014 “Pedro Mercedes Ureña”
1.3. Dirección : América Oeste Mz. “P” Lt. 06 – Natasha alta
1.4. Nivel : Primaria
1.5. Turno : Mañana
1.6. Directora : Dr. Rocío Rebaza Blas
1.7. Subdirector : Mg. Luis Martín García García
1.8. Sección : A – B – C – D - E
1.9. Duración :
1.10. Docentes Responsables : Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Estábamos listos para regresar a nuestro querido colegio Pedro Ureña, este dieciséis
de marzo que ha pasado, pero ahora en tercer grado. Sin embargo, nuestro
Presidente Martín Vizcarra, anunció la postergación de las clases por quince días,
pues la salud de todos las personas se encontraban en peligro por el Coronavirus, por
lo que pidió a todas las familias del Perú un “aislamiento social”, es decir quedarnos
en casa.
Este pedido requería mi compromiso, el de mi papá, mi mamá y de todos mis
vecinos, pero nuevamente nuestro Presidente nos ha pedido por favor estar en
casa con nuestras familias por trece días más, con la intención de reducir y
prevenir el coronavirus e impulsar conductas saludables ya que continúa
afectando a muchas personas.
Esta situación muy difícil que atraviesa nuestro país y el mundo entero, ha logrado que el Gobierno Peruano se una y
piense en la mejor manera de que tú y todos los niños aprendan desde su casa, por lo que se encuentra difundiendo por
la televisión, radio e internet una estrategia llamada “Aprendo en Casa” que consiste en hacer uso de los recursos que
tenemos a nuestro alcance, como la el celular, Tablet, la computadora, etc. con la intención de aprovechar el tiempo
de manera divertida y positiva, aprendiendo con nuestros compañeros, padres y profesores.
Como estudiantes Ureñistas y ciudadanos responsables, iniciaremos nuestras clases y aprovecharemos los entornos
virtuales desde este seis de abril para fortalecer nuestra amistad, investigar y trabajar con apoyo de nuestras
familias, para reforzar en nuestra comunidad comportamientos responsables que respeten y cuiden nuestra salud.
Tenemos algunos días para prepararnos con mucha responsabilidad, ¡podemos hacerlo, somos capaces!, nuestras
actividades nos permitirán responder al siguiente RETO:
Como miembros importantes de la sociedad, ¿De qué manera podemos utilizar los recursos virtuales
para hacernos más amigos y concientizar a la población, para qué sean responsables en el cuidado
de su salud y la de todos, frente al coronavirus?

2. III. ACTIVIDADES
1. FORTALECEMOS NUESTRA AMISTAD.
a. Para conocernos y poder iniciar nuestro trabajo virtual, vamos a imaginar que te vas a presentar a un trabajo por
lo que los jurados (Tío Erick y la familia Ureñista del tercer grado) requieren saber de ti, entonces con apoyo de tu
mamá, papá u otro familiar y haciendo uso del celular, grabarán un video, con un tiempo mínimo de minuto y
medio, allí, debes mencionar tu (s) nombre (s) y apellidos, aquellas características físicas que te hacen único, por
ejemplo: Soy alto, tengo ojos marrones, nariz respingada, etc., las cualidades que destacan en tu persona, talvez
podrían decir: Soy puntual, porque siempre estoy a la hora en los lugares que me invitan y finalmente aquellas
habilidades que resaltan en tí, podrías contar, que te encanta pintar, que eres muy bueno para darle color a tus
dibujos. Tendrás libertad para organizar tus ideas, pero tomando en cuenta aquellos puntos que se te solicitan.
Para concluir, cargarás tu video al WhatsApp del aula y en foro de presentación del área de Personal Social.
Nota:
 Te sugiero la siguiente ficha (Hazla a
mano) para que coloques tus ideas, te
organices y después, te puedas
expresar, pero si deseas utilizar otro
modelo, no hay problema, lo
importante es que puedas establecer
las ideas que expresarás y que además
le tomes foto, la subas al WhatsApp
del aula con una pequeña descripción
de lo que están haciendo y al foro de
presentación del área de Personal
Social, pues también será evidencia del
trabajo que venimos realizando.
 Concluida tu ficha, guárdala en tu
folder de evidencias, que será
presentada cuando regresemos a
clases.
b. Solicita permiso a tus padres, para que observes en el WhatsApp del aula, los videos de tus compañeros, luego de
esto te volverás un escritor, porque escribirás un comentario (Opinión personal) que sea únicamente positivo
utilizando lápiz y una Hoja bond A-4, sobre aquel video de presentación que te haya llamado más la atención,
esto lo leerán todos tus compañeros, le tomarás una foto y lo subirás al foro de presentación del área de
comunicación: “Yo opino de la presentación de mi compañero”, además, tipearás este comentario en el foro del
área de comunicación. Durante la escritura de tu comentario ordena tu ideas, menciona el nombre del compañero
o compañera del video del cuál escribirás y escribe los motivos que te llamaron la atención o que te gustaron más
del video. En tu comentario debes considerar el uso de mayúsculas, el punto final, por lo menos un punto y
seguido y signos de admiración (¡!). Evalúa en todo momento cumplimiento de los requisitos pedidos.
Para poder responder a los retos realizaremos las siguientes actividades

3. Ejemplo de Comentario
¡Hola a todos!, me gustó mucho el vestido de María Carruitero y no digo esto porque sea mi
amiga, sino porque los colores con los que ha sido elaborado son muy llamativos y se combinan
muy bien. Creo, que María será la ganadora del concurso de vestimentas típicas, porque
además, sus bordados son increíbles y muy bien hechos. ¡Eres la mejor María!
Nota:
 Tú comentario escrito a mano, recuerda que lo debes archivar en tu folder de evidencias.
c. Ahora que ya vamos mostrando a nuestros compañeros cuanto nos conocemos y como somos, sería importante saber
qué nos dice Dios sobre la importancia de conocernos a nosotros mismos y como esto nos ayuda a poder vivir en
paz con los demás, por este motivo ¡vamos a investigar!, descubrirás el amor de Dios en las sagradas escrituras,
deberás buscar en la Biblia, por lo menos dos citas bíblicas con orientación de papá o mamá, las leerás y analizarás
para ver si estás de acuerdo con la palabra de Dios o no y establecerás una conclusión personal sobre “¿Por qué es
importante que nos conozcamos y como nos ayuda a saber vivir con los demás?”. De refutar las ideas de la Biblia,
presenta el sustento que refuerzan tus ideas.
Tu conclusión personal la escribirás a mano, le tomarás una foto y la subirás al foro, además no olvides que debes
tipearla en el foro del área de religión: ¿Por qué es importante que nos conozcamos? y comentar con mucho respeto
la conclusión de algún compañero.
Emplea este Organizador para construir tur tu conclusión personal:

4. d. Bueno, ahora que ya nos vamos conociendo, ¿cuántas cosas
tenemos en común, verdad?. Pero, hay que organizar toda esa
información, como lo hacen en la vida real los estadísticos,
observa:
Tenemos muchas cosas en común y esa información será útil por eso es importante tenderla bien distribuida. De manera
individual, escucha como mínimo 14 audios de las presentaciones de tus compañeros y selecciona que información
organizarás: Características físicas, cualidades o habilidades. Organiza la información en una tabla, esta debe presentar
por ejemplo el nombre de alguna característica física, como por ejemplo: Color de ojos y el total de coincidencias, luego
utiliza un gráfico de barras horizontal para organizar la información, toma en cuenta que la la escala que presentes, debe
mostrar un patrón, de 2 en 2, de 3 en 3, etc., tu elegirás Evalúa en todo momento cumplimiento de los requisitos
pedidos.
Para concluir con éxito tu trabajo, les contarás a tus compañeros y padres de familia en el WhatsApp del aula, la
información que pudiste organizar en tu gráfico de barras (Tienes que mostrar el gráfico en tu video) a través de un video con una
duración mínima de un minuto y nos contarás también, cómo crees que nos irá en este año, por ejemplo en las clases, en
las olimpiadas o en los diferentes concursos. Para poder hacerlo, simularás ser un conductor de noticias de RPP, Exitosa,
etc.
Nota: Recuerda que a tú organizador, le debes tomar una foto y agregarlo al fórum de la competencia matemática:
¿Cuánto tenemos en común? y la archivarás en tu folder de evidencias.
e. Ahora que ya hemos conocido cuanto tenemos en común y en que somos diferentes. ¿De qué manera el ser
diferentes nos ayuda a vivir mejor?, para responder a la pregunta en esta ocasión, leeremos dos texto: “Todos somos
diferente y la importancia de ser diferentes”. Para asegurarnos que has comprendido el texto, responderemos a
algunas interrogantes, pero lo más importante es que elaboraremos un mensaje de opinión que responda a la
pregunta propuesta. En tu escrito, mostrarás por lo menos dos ideas del texto que respalden tu opinión (Subraya esta
idea las ideas en tu texto, haciendo uso de diferente color). Si deseas refutar las ideas de los texto, investiga y responde haciendo
uso de sustento. Evalúa en todo momento cumplimiento de los requisitos pedidos.
Observa el siguiente ejemplo:
Los estadísticos se
encargan de recoger,
analizar e interpretar
datos.
Los estadísticos
organizan información.
Gráfico de barras horizontales con los recursos con que
cuentan las familias del 3ro “A”
Barras Verticales en los
recibos de luz. Pide en
casa que te muestren
uno.

5. Nota: Recuerda que lo trabajarás a mano, le tomarás foto y lo subirás al wathsApp del aula y al foro de comunicación: ¿De
qué manera el ser diferentes nos ayuda a vivir mejor?, luego tipearás tu respuesta en el foro pues lo leerán tus
compañeros, además comentarás la opinión de al menos uno de ellos.
AREA ARTE - COMPETENCIA CREA / AREA MATEMÁTICA - COMPETENCIA FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN - REGULARIDAD –
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
f. ¡Nos volveremos artistas matemáticos! Tendremos el desafío de elaborar un álbum de acordeón, donde emplearás
procedimiento como la visualización, el recorte, construirás formas y asimismo tendrás que establecer medidas
exactas (Tapas de cartón de 8 x 8 cm - Tira de cartulina de alto 8 cm. y de la 48 cm.- hacer un pliegue en la tira cada 8 cm.). Por otro lado
cuando decores las tapas de cartón, harás uso de tu creatividad pues no las forrarás sino que tus diseños deben
mostrar relaciones entre lo colores los cuales deben repetirse, formando un patrón decorativo. El siguiente link te dará
ideas https://www.youtube.com/watch?v=xkfsPayUpCc. En tu álbum agregarás algunas fotos que te muestren feliz,
haciendo lo que más te gusta, también en algunas caras escribirás descripciones sobre tí, que vimos en sesiones
anteriores como características, cualidades y habilidades, sé muy creativo y en una de las caras debes escribir porque
eres importante. Evalúa en todo momento las medidas y cumplimiento de los requisitos pedidos.
Nota: Debes filmar el trabajo durante su desarrollo y subirlo a tareas del área de Arte y Cultura.
Ejemplo de mensaje de Opinión, empleando sustento:
El texto dice lo siguiente: “Cuanto todos estamos concentrados en algo que nos gusta, nuestras defensas se
potencian y nuestra salud está mejor cuidada”
Yo, estoy de acuerdo con esta información, por eso recomiendo, que en casa las familias hagan más cosas juntos,
jueguen, dialoguen y de esa manera estarán más relajados, evitando estar tensionados y preocupados. Te sugiero
leas el texto porque te enseñara como cuidar tu salud.

6. IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de
Evaluación
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con diversos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de
uso frecuente y sinónimos.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo, así como las
características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y algunas fuentes de información complementaria.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en distintos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto socio cultural.
Contribuye con propuestas para el cuidado
de la salud participando a través de zoom en
un conversatorio en el que sugiere ideas
para garantizar una convivencia
democrática y responsable para el cuidado
de la salud adaptando su mensaje al
contexto comunicativo, utilizando recursos
no verbales para enfatizar sus ideas, y
considerando información relevante
expuesta por sus compañeros para
presentar nuevos enunciados.
Escala Valorativa
Lee diversos textos en su lengua materna
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita
e implícita relevante del texto.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Participa en el foro Ureñista compartiendo
un mensaje de opinión sobre el contenido
del texto concerniente a como ser diferente
contribuye o no, a una mejor convivencia
sustentando sus ideas con información
explicita e implícita en el texto leído.
Escala Valorativa
Escribe diversos textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Ordena y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
espontánea.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto escrito.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones..
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
Elabora comentarios sobre los videos
observados en WhatsApp adecuando sus
escritos a la necesidad comunicativa y
revisando las relaciones que establece
entre sus ideas, a través del uso de
conectores y recursos ortográficos, para
darle coherencia y cohesión.
Escala Valorativa
Construye su identidad
 Se valora así mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.
 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias
de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
Participa en el fortalecimiento de una
convivencia democrática al aceptarse como
es, exponiendo a través de un video
WhatsApp sus características físicas,
cualidades, habilidades y a través de su
intervención en el foro Ureñista expresa sus
emociones durante este periodo de
Escala Valorativa

7. aislamiento social detallando las causas que
lo originan y los comportamientos que
emergen de estos sentimientos.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promuevan el bienestar
común
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Interviene en un diálogo a través de Zoom
emitiendo propuestas para promover que
las personas reflexionen sobre su
comportamiento deliberando y mostrando
en todo momento un trato respetuoso e
inclusivo por los presentes, durante su
participación.
Escala Valorativa
Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su
indagación.
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y
no ocurre lo mismo con un meche-ro?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el
kerosene”.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las
fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
Investiga los motivos que generan el
coronavirus y las características de las
personas más propensas a ser portadores
del virus, a partir de la formulación de
preguntas investigables y la propuesta de
acciones para responder a sus
planteamientos.
Escala Valorativa
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales
de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones.
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las
explica con material concreto.
Elabora un análisis de avance del
coronavirus y un análisis comparativo a
partir de la lectura de las cifras sobre el
surgimiento y avances Coronavirus en el
mundo y en el Perú, empleando para ambas
situaciones diversas acciones, operaciones
y procedimiento de cálculo escrito, que
demuestren su comprensión de la
propiedad conmutativa. Así también,
explica los usos de esta propiedad.
Nota: Lo sustenta a través de zoom o video
de WhatsApp.
Escala Valorativa
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las expresiones
algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de
cambio y equivalencias.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición
(con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
 Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un
patrón puede representarse de diferentes formas.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar
o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.
 Diseña patrones decorativos para su
Álbum de Acordeón estableciendo
relaciones entre los colores,
describiendo el patrón diseñado y
realizando afirmaciones sobre las
consideraciones que tendría para
continuar el patrón.
 Reflexiona sobre la importancia del
compromiso ciudadano al resolver
situaciones relacionadas al contagio de
coronavirus, explicando y representando
el patrón de avance a partir de las
estrategias de cálculo que emplea y las
relaciones que establece entre los datos
Escala Valorativa
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas
de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
elementos y su capacidad.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
Diseña un Álbum de Acordeón
estableciendo relaciones entre los colores,
asociando objetos de su entorno con
formas bidimensionales que dibujará y
formas tridimensionales qué construirá,
haciendo uso del doblado, recorte,
Escala Valorativa

8.  Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
geométricas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el
recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”.
medidas, etc., concluido cada proceso de
construcción, detallará el proceso que
siguió para su construcción.
Resuelve problemas de Gestión de Datos e
Incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta las conclusiones o decisiones basados
en información obtenida
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de representación.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a
partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
Crea un gráfico de barras, en el que registra
datos que recopila relacionados a las
características explícitas e implícitas de sus
compañeros, para aportar en el
fortalecimiento de una convivencia
democrática. Lee su tabla y emite una
opinión respecto a los resultados
obtenidos.
Nota:
- Dale apertura a tu estudiante para que
de razones si considera o no importante
tener cosas en común y diferentes para
el bienestar del aula
- Sustentara a través de un video subido
al foro
Escala Valorativa
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico
culturales
 Percibe las manifestaciones artístico culturales
 Contextualiza las manifestaciones artísticas culturales.
 Reflexiona Crítica y creativamente sobre
manifestaciones artístico culturales
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones
artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
 Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y
propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado
acerca del autor, y emite una opinión sobre ella.
Dialoga a través de zoom sobre expresiones
artísticas retratadas en el pasado, que
expresan pandemias y su influencia en la
época manifestando sus impresiones, las
relaciones con sus previos, aquello que lo
atrae, que destaca de la pintura, analizando
información del autor y del contexto del
retrato para reflexionar y emitir una
opinión sobre lo que ha aprendido.
Escala Valorativa
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimente los lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr
combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan
más a su color de piel al hacer su auto retrato.
 Elabora un álbum de acordeón
resaltando sus características más
importantes, improvisando y
reconociendo efectos que puede
conseguir al combinar diversos recursos
para construir sus patrones decorativos.
 Retrata en una o varias escenas las
expansión del coronavirus en el mundo y
sus mensajes de reflexión y prevención
de la enfermedad (Dibujo y pintura)
improvisando y experimentando en el
uso de las témperas
Escala Valorativa
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer
para vivir en armonía con ÉL y con los demás.
 Comunica las conclusiones a las que
llega, sobre asuntos vinculados a
conocerse uno mismo, para fortalecer
una convivencia democrática,
empleando como soporte el mensaje de
Dios Padre que se manifiesta en las
Sagradas Escrituras.
 Asume compromisos a partir de la
reflexión sobre cómo actuar en tiempos
difíciles que atentan contra nuestra salud
Escala Valorativa

9. y recursos, coherentes con los mensajes
de Dios Padre, para vivir en armonía con
él y con las personas de nuestro entorno
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida
 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución
educativa.
 Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con los relatos
bíblicos y la vida de los santos
Propone algunas consideraciones
coherentes con los relatos bíblicos a tener
en cuenta para mejorar nuestro
comportamiento ciudadano frente al
Coronavirus.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados
respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta
Participa en lo conversatorios en los que
expresa aquello que conoce y aun necesita
aprender para alcanzar los objetivos que se
proponen, así también sugiere por lo
menos una estrategia y procedimiento, la
cual revisa posteriormente y reflexiona
sobre sus beneficios, dificultades y ajustes
realizados durante su abordaje en la
situación a la cual fueron expuestos.
Escala Valorativa
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un
propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
representa una idea utilizando organizadores visuales.
 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y
aplicaciones digitales.
Navega en entornos virtuales, observa
videos sobre el diseño de su Álbum de
Acordeón y revisa información relacionada
al coronavirus, la guarda para su posterior
uso.
(Nota: Existen clases anteriores destinadas
a descargar información, las cuales se
articulan con la competencia lee, y otras
más.)
Escala Valorativa
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos
 Se promueven oportunidades para que los estudiantes desarrollen competencias ciudadanas a través de la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos relacionados a fortificar la convivencia en el aula y promover cuidado de la salud a través del fortalecimiento de medidas de prevención contra el coronavirus y
además, articulando acciones con la familia, comunidad educativas en la búsqueda del bien común.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
 Docentes demuestran altas expectativas en todos sus estudiantes y junto a ellos, demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos, evitando cualquier tipo de discriminación
a la persona y a sus ideas, protegiendo en todo momento su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes a partir de la reflexión sobre la coyuntura actual vivida por el coronavirus, promueven la preservación de entornos saludables y hábitos de higiene.
Enfoque Orientación al Bien Común
 Se promueven oportunidades para que los y las estudiantes a partir de la difusión y fortalecimiento de medidas de prevención contra el coronavirus, asuman
responsabilidades tomando en cuenta su bienestar y el de la comunidad.
Enfoque Búsqueda de Excelencia
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, mostrando disposición para cumplir con éxito la meta de difundir mensaje de reflexión en contra el coronavirus y
fortalecimiento del cuidado de la salud.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Educación, Salud y Bienestar
 Producción de carteles, etc.
 Participación en conversatorios, deliberaciones, etc.
 Desarrollo de trabajos de investigación.
Educación Ambiente y Gestión de Riesgo
 Participación en campañas de difusión para mejorar la calidad de vida.
Educación, ciudadanía, ética y seguridad
 Participación en conversatorios con el objetivo de fortalecer un ciudadano consciente de sus derechos y deberes.

10. PLANIFICADOR 1 – TRABAJO ASINCRÓNICO
ACTIVIDAD: FORTALECEMOS NUESTRA AMISTAD
Lunes Miércoles Viernes
“Nos conocemos y
aceptamos como somos”
Competencias ciudadanas
¿Por qué es importante que
nos conozcamos y cuánto
nos ayuda a vivir con los
demás?, ¿qué nos dicen las
Sagradas Escrituras?
Competencias religiosas
Cómo ser diferentes
nos ayuda a convivir
mejor.
Competencias
comunicativas - Lee
Escribimos comentarios
sobre los videos
observados
Competencias
comunicativas - Escribe
¿Cuánto tenemos en
común?
Competencias matemáticas
Elaboramos nuestro
“Álbum de Acordeón”
Competencias
artísticas