Experiencia tránsito 2014 2015 refinitivo

EXPERIENCIA DEL TRÁNSITO
EN EL
IES ANTONIO DOMÍNGUEZ
ORTIZ
Eva G. Cañestro

RESUMEN
O ¿Qué voy a contar? MI EXPERIENCIA
Durante el curso escolar 2014-15 tiene lugar una
experiencia de gestión del tránsito de Primaria a
Secundaria que hasta el momento no había sido
llevada a cabo en ninguno de los IES de la zona,
provincia o comunidad. Dicha experiencia se basa
en la presencia de los orientadores de Secundaria
en 6º de Primaria en los CEIPS que se adscriben a
cada IES, una hora semanal para impartir tutoría.

Mucho trabajo y sin referencias de algo parecido

INTRODUCCIÓN
La población en edad escolar de Polígono
Sur presenta dificultades comunes derivadas
en gran medida de las condiciones de
desfavorecimiento, pobreza y exclusión de la
mayor parte de las familias de la zona.
¿Cómo lo afronta el Plan de Orientación y
Convivencia de la zona?
- Proacción
- Actuación conjunta de agentes
- Potenciar acción tutorial

¿No se hacía esto hasta la llegada del Plan
Común al que nos referimos?
SI, pero no había una planificación conjunta de actuaciones
comunes a todos los centros como los Programas de
Tránsito.
Contenidos del Programa de Tránsito que se
realizó:
Para los
alumnos/as
 Sesiones de tutoría en las temáticas de TTI, ed. Emocional y
orientación académica y vocacional
 Jornadas de Puertas Abiertas: visita al IES, juegos deportivos,
desayuno saludable, actividades culturales
 Plan de Acogida (tutores de Secundaria y orientación)
 Evaluación de la competencia curricular al final de la etapa
(tutores)
Para las
familias
 Información sobre los cambios en la adolescencia, sobre el IES,
formas de colaboración padres y madres
 Acogida (tutores)
 Informes finales a familias por los tutores
 Entrevistas con familias de NEAEs

Lo anterior es sólo un resumen. El plan completo de
tránsito es muy extenso e incluye 20 actuaciones
desglosadas por ámbitos: alumnado, profesorado,
familias y comunidad educativa.
Por otra parte, el Plan de Orientación y Convivencia
incluye además:
O Programa de atención al alumnado NEAE
O Programa de detección precoz y atención educativa
O Programa de atención a alumnado con graves
dificultades de aprendizaje, desfavorecidos y de
incorporación tardía
O Programa de tránsito
O Programa prevención conflictos y actuación para la
convivencia

EXPERIENCIA DE ACTUACIONES
REALIZADAS

En el mes de octubre recibimos en los IES el Plan de Tránsito
dándose a los orientadores la tarea de hacer una propuesta
horaria de atención al alumnado teniendo en cuenta que
debíamos dedicar horas de atención a 6º, coordinación con
EOE y acudir a CEIPs en horario de tarde para coordinación
con maestros y reuniones con familias. ¡MI HORARIO YA
ESTABA HECHO!!! Tenía que buscar un día para ir, tardes
para coordinarme…

Finalmente desde el IES mi IES se realizó la
siguiente propuesta:
O 1½ semanal de atención a alumnado de 6º en
CEIPs dentro de su horario de clases
O 1 hora al mes en los CEIPs por la tarde
O 1 hora al mes de coordinación con el EOE por la
mañana
(la propuesta fue aceptada por Inspección con
ligeras matizaciones)

Debía entonces PLANIFICAR ACTUACIONES:
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
HORARIO EN
CEIP JUEVES
DE 11 A 12.30
10 dic: reunión con dirección
CEIP para concretar aspectos
de la asistencia
(1) Sesión 1 presentación y
autoestima
(2) Sesión 2: HHSS
(12) reunión con tutor de 12 a
12.30: 11 y 17 diciembre
(1) 4 sesiones con alumnado 6º: 2 TTI, 1
HHSS (8, 15 y 22 de enero)
(6) 28 de enero: 11 a 12 horas horas:
charla a familias cambios adolescencia
(9) 28 enero 12 a 12.30 horas: atención a
familias de los 2 alumnos NEE de la PAZ
(1) 29 enero: un profesor del IES imparte
una clase en Primaria (lengua?)
(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al
menos 2 jueves
(1) sesiones con alumnado: 12 febrero, 19
febrero,26 febrero: 2 TTI y 2 Info estructura ESO (19
febrero posible clase de profesor del IES mates?)
(6) Información familias estructura ESO y
colaboración IES el 5 de febrero de 12 en adelante
(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2
jueves
1 HORA
TARDE AL
MES EN CEIP
Posible asistencia a evaluación
trimestre de 6º.
Recogida de info curricular por
parte de la orientadora
(4)13 enero: reunión CEIP de la
orientadora con estos temas:
 Recogida de propuestas CEIP para
Plan de Acogida, orientación
vocacional (12)
 Presentación a equipo educativo de
6ª de las presentes actuaciones e
incorporar sus propuestas
 14 recogida info sobre PCurric,
normas
(17) Planificación de pruebas: fecharlas para la 1ª
semana de junio con tiempo a ser corregidas en el
IES
14?
1 HORA AL
MES DE
MAÑANA
REUNIÓN
EOE
10 DIC: planificación conjunta
de actuaciones EOE,
Comisionado, Orientadora
CEIP
Tras reunión de zona incorporación de
propuestas de EOE y coordinaciones
necesarias para el tránsito
Tras reunión de zona incorporación de propuestas
de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito
ACTUACION
ES EN EL IES
(4)Reunión posibles tutores 1º, ORI, Eq Directivo
para acabar el Plan de Acogida
(1 y 2) Preparativos para recepción alumnado 6º
Coordinación con Coeducación y Dpto E. física para
actividades

ABRIL MAYO JUNIO SEPT-
OCTUBRE
HORAR
IO EN
CEIP
JUEVE
S DE 11
A 12.30
(1) Sesiones
alumnado
(12) reunión con tutor
de 12 a 12.30: al
menos 2 jueves
(1) Sesiones
alumnado
(12) reunión con tutor de
12 a 12.30: al menos 2
jueves
(1) Sesiones alumnado
(5) en primera semana de junio los tutores de
6º pasan pruebas VIa para su corrección en
el IEs. Esta información es guardada en
Dptos y se aporta al D. O. para que la anexe
a otros aspectos de los que se suele
informas a Equipos educativos a principios de
curso
(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al
menos 2 jueves
Establecer
seguimientos
y planificar
para el curso
que se inicia
1 HORA
TARDE
AL MES
EN
CEIP
14?7 ABRIL:
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y
TRÁNSITO
14? 5 MAYO: se aportará
al CEIP y consensuará con
el mismo el modelo de
informe personal que
deberá quedar relleno para
el 2 de junio
(14)2 junio: reunión PTs, AL, Ori y JEst IEs
en CEIP para agrupamientos y medidas
educativas
(8):entrega con tutor de 6º de informes finales
de etapa a familias: según fecha que se
acuerde en CEIP
1 HORA
AL MES
DE
MAÑAN
A
REUNI
ÓN
EOE
Tras reunión de zona
incorporación de
propuestas de EOE y
coordinaciones
necesarias para el
tránsito
Tras reunión de zona
incorporación de
propuestas de EOE y
coordinaciones necesarias
para el tránsito
11: Reunión para informes
NEAE y NEE
Tras reunión de zona incorporación de
propuestas de EOE y coordinaciones
necesarias para el tránsito
11: Reunión para informes NEAE y NEE
ACTUA 20: jornadas de convivencia: Fiesta final de 18

Con todo previsto sólo quedaba reunir a los Equipos
Directivos que estuvieron de acuerdo y la parte más
difícil de la cual no era consciente hasta que llegó el
momento. Fui al CEIP adscrito con intención de
proponer un día concreto para la tutoría con un horario
concreto pero evidentemente no era posible. Tanto los
horarios de los orientadores como los de los CEIPs ya
estaban fijados hacía tiempo
. La planificación inicial ni de los IES ni de los CEIPs
había previsto esto y no por falta de previsión sino por las
diferencias evidentes entre Primaria y Secundaria y
porque el programa apareció con posterioridad a los
horarios (al inicio de las clases con el alumnado el
horario ya está listo). Aunque fue difícil, al final
acordamos un día gracias a la buena voluntad de
ambos centros

¡Pues a empezar!
Todos los orientadores/as de la zona pusimos como
condición a la intervención la presencia de maestros
en el aula mientras nosotros interveníamos y en los
CEIPs esta medida pareció adecuada.
O Así que ya con todo lo anterior tuve la primera
sesión con los alumnos/as de 6º que con
retraso tuvo lugar el 8 de diciembre.

Primeros pasos en diciembre (1º trimestre):
O Pues empezamos por Educación Emocional y por una
dinámica sencilla de presentación y de exposición de
pensamiento y expectativas positivas. (experiencia positiva).
Tras la hora de actuación yo permanecía en el centro para
coordinarme con el tutor y observando al alumnado en los
recreos o hablando con ellos de una manera informal que
resultó ser muy productiva por la confianza que se creó con
muchos de esos alumnos y alumnas.
O Sin embargo, y a pesar de intentarlo, coordinarse con el
personal de Primaria es difícil porque los horarios no dan para
coordinaciones
O Cuando el intento ha sido coordinarme por las tardes de
exclusiva de los CEIPs muchos de esos martes en el IES
tenemos Claustro, reuniones, ETCPS… y otras muchas tardes
ellos tienen formación. He buscado tiempo donde no lo había
para evaluaciones de 6º

2º trimestre: el más laborioso
O El segundo trimestre iba a ser más laborioso
porque al final del mismo sobre marzo el
alumnado realiza la preinscripción en los centros
de Secundaria y por tanto, debíamos planificar la
visita al IES antes de la finalización del plazo
de escolarización.
O Aproveché el principio de este trimestre para
tener el primer contacto con las 2 familias de
alumnado NEAE para conocerlas y confirmar que
asistirían a nuestro IES.
O Coordinación de tarde: propuestas a nuestro
programa de acogida.

O Colaboración plan de Igualdad y Escuela Espacio
de Paz
O Sesiones: TTI. El sueño de todo maestro/a y las
anti-condiciones para el estudio de los chicos y
chicas del barrio
O Visita al CEIP: incentivo para antiguos
alumnos/As del colegio para buen
comportamiento y logros (aprovechado para
charla de referentes)
O Reuniones de orientadores de zona: sensación
positiva, necesidad de tener materiales para
trabajar y diferencias en nº y unidades a las que
atender con el mismo tiempo.

O Reunión con padres y madres sobre los cambios
en la adolescencia:
O Entonces llegó mi problema: Durante 15 días del
mes de febrero yo me iba a ausentar y no quería
dejar esas sesiones pasar. Por ello, reflexioné sobre
el que para mí es un punto débil del programa que se
nos dio que no era otro que el orientador/a conoce al
alumnado pero no se daba acercamiento de otros
profesores/as del IES y evidentemente, tras la
incorporación del alumnado de 6º al IES los que más
van a intervenir en número de horas con estos chicos
y chicas son los dptos de Lengua, Matemáticas e
Inglés a parte de sus futuros y tutores/as (no podía
saber en ese momento en quién recaerían las tutorías
de 1º de la ESO).

Marzo antes de que terminase plazo de
escolarización:
Visita al IES con desayuno saludable, día de la
mujer y charla orientación académica

Final de la 2ª evaluación:
O Acabar TTI y abordar resolución de conflictos
(antes no porque debía conocer al grupo primero)
O Asistir a evaluación de 6º
O Tarea pendiente: reunión con familias para
hablarles de normas y organización del IES y
estudios allí. Imposible porque me coincidió con
evaluaciones en el IES (incompatibilidad de
actuaciones y solapamientos)

3º TRIMESTRE
O Sesiones finales con el alumnado: escucha activa,
orientación académica a estudios posteriores y valores,
normas del IES, organización, consejos
O 15 días de ausencia de nuevo: intervención del dpto inglés
O Reunión de valoración y preparación pruebas VIA con los
dptos y los CEIPs y llega el descubrimiento:
a) Se valoraba como positiva la mayor interacción entre
centros y se demandaba por parte de los CEIPS
poder establecer seguimiento de su alumnado una vez
que éstos ingresasen al año siguiente en el IES
b) Por la parte del profesorado del IES, se había perdido
la necesidad de las pruebas VIA porque la información
que se había obtenido de ellas hasta el momento era
parcelada y limitada al rendimiento de un día y
momento en concreto

¿Por qué las pruebas VIA ya no eran tan
importantes frente al ir a intervenir
profesores y dptos con el alumnado de 6º?
• Intervenir en el aula daba aba una idea del rendimiento del
alumno/a y de su nivel curricular por procedimientos de
observación sin sacar al alumnado de su rutina y sin
someterlo únicamente a una prueba final
• Presentaba al profesorado de secundaria a su futuro
alumnado informalmente y de forma lúdica
• Fomentaba intercambio de metodologías e ideas y modos
de trabajo entre profesionales
• Proporcionaba contactos profesionales más allá de tener
al orientador/a como enlace posibilitando crear un trabajo
más colaborativo sabiendo de dónde parte el alumnado y
hacia dónde va.

Ya quedaba poco para acabar…
O Pruebas VIA y completar observaciones
O Recogida de información personal y académica
del alumnado para la que no uso la típica ficha
individual sino listados (tutor)
O Recogida de información final sobre los NEAE y
otros aspecto con el EOE

ALU
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6º A
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1. NO
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Servicios
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NO 1º
2º
3º
4º
5º
6º
NO
1º ciclo EP
2º ciclo EP
3º ciclo EP
Nota
media 6º:
NOTABLE
ACADÉMI
CAMENTE
:
E B N R M
MM
TRABAJA EN
CASA,
RESPONSAB
LE, LE
GUSTA QUE
LA ELOGIEN,
ESTUDIA
PARA
EXAMENES
FICHA DE TRÁNSITO DE ORIENTACIÓN:

LENGUA MATEMÁ
TICAS
INGLÉS SOCIALES NATUR
ALES
¿Lee con fluidez? SI
¿Comprende lo que lee?
SI
¿Ortografía aceptable? SI
¿Caligrafía legible? SI
¿Buena expresión oral y
escrita? SI
NOTA MEDIA EN
LENGUA__NOTABLE___
__________
ACLARACIONES
ES LIDER QUE SUMA EN
POSITIVO, AYUDA A LOS
COMPAÑEROS, LEE
LIBROS E INVENTA
CUENTOS, LE ENCANTA
BAILAR, TRABAJA MUY
BIEN CON MARIA
Nivel:
EXCELEN
TE
¿Tiene ACI
en MAT?
NO
NOTA
MEDIA
NOTABLE
ACLARACI
ONES
Actitud ante
los
idiomas…MUY
BUENA...........
¿Tiene el
vocabulario
básico de 6º
adquirido? SI
¿Usa frases o
expresiones
del inglés
básico tipo
hello! Sit
down! Listen!
Repeat!?
…………SI
NOTA MEDIA
SOBRESALIE
NTE
ACLARACION
ES
¿Conoce las unidades
básicas de relieve de España
y Andalucía? ALGUNAS
¿Conoce las CCAA y
provincias españolas?
ALGUNAS
¿Reconoce lo esencial de las
distintas etapas históricas?
SI
¿sabría fechar
aproximadamente una
manifestación artística?
ALGUNAS
¿Dominio básico del
vocabulario de área? SI
NOTA MEDIA NOTABLE
ACLARACIONES
Nota
media y
aclaraci
ones
NOTAB
LE
FICHA DE TRÁNSITO DE ÁREAS:

VALORACIÓN DEL PROGRAMA
Programa de tránsito lo positivo por el acercamiento de
profesionales y modos de hacer entre Primaria y Secundaria y
porque permite un conocimiento integral del alumnado de 6º de
Primaria.
Sin embargo, entraña unos problemas para su realización que son
los siguientes:
O La mayor parte de la responsabilidad recae en el orientador que
luego no será quien va a ser su tutor/a o profesor del grupo
O Los horarios y planficación de los centros de Primaria y
Secundaria son evidentemente diferentes y es difícil adjudicar un
día y hora de intervención.
O Es muy difícil cuando no imposible quién va a ser el tutor de 1º
ESO en nuestro IES prácticamente hasta que llega el mes de
septiembre
O Diferencias en los 2 CEIPS adscritos en cuanto al número de
unidades (un centro es de una línea y otro de 2): reparto
desigual de horas de atención

O Los programas de tutoría tienen más sentido
cuando son llevados a cabo por el tutor/a
O El plan planifica muchas actuaciones y en nuestro
caso por falta de tiempo no pudimos con todas
O En cuanto a las coordinaciones de tarde los
martes durante la exclusiva de los CEIPS decir
que no siempre es posible
O Acogida y seguimiento: en Secundaria, el
profesorado de Primaria tiene la misma dificultad
que el de Secundaria para salir de su centro: ha
dejar su clase o su labor para acudir a realizar
estas actividades y no siempre es posible cuando
lo primero es el cumplimiento del horario lectivo o
cuando el quehacer diario se impone.

O El tutor/a en el primer trimestre debería abordar las TTI, dejar
al orientador de secundaria Ed. Emocional y orientación
académica en el 2º trimestre y en el 3º trimestre la intervención
de los Dptos y posibles tutores/As de 1º ESO.
O Coordinación de Equipos Directivos y orientadores para
horarios y fechar actuaciones en el mes de septiembre
O Reservar una hora semanal en el horario de los tutores de 6º al
año siguiente y en el 1º trimestre una hora para poder acudir al
IES a hacer seguimiento a su alumnado y su adaptación.
O Repartir el número de cursos entre el número de
orientadores/As
O Intentar que no coincida la evaluación de 6º Primaria con las
tardes de evaluación en el IES
O Dado que el programa actualmente se ha extendido a 5º de
Primaria, y como hay muchas actuaciones complementarias,
repartirlas en ambos cursos
O Evitar reuniones grupales con las familias, es necesario citar y
conocer a las familias en horario de mañana y de forma
individual.

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