Este documento presenta el protocolo de aplicación, tabla de especificaciones y pauta de corrección de una prueba de diagnóstico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales dirigida a estudiantes de 3° básico. Describe los procedimientos para la aplicación de la prueba, que contiene 25 preguntas de selección múltiple evaluando diferentes ejes temáticos. Además, entrega la tabla de especificaciones con la distribución de las preguntas según contenido y la clave de corrección.
Matías no podrá ir al cumpleaños de su amiga porque tiene peste cristal. Su familia lo anima, pero su enfado es más grande. Finalmente, entiende que hay que tener una buena actitud ante los problemas.
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
Plan anual para primero de secundaria. Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental
aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este
contexto, desde el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato. Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del átomo
(configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales),
corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas,
hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Prueba de Diagnóstico
PROTOCOLO DE APLICACIÓN, TABLA DE ESPECIFICACIONES
Y PAUTA DE CORRECCIÓN
2013
TERCER AÑO BÁSICO
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
CIENCIAS SOCIALES
2.
3. 3
APOYO COMPARTIDO • DIAGNÓSTICO • TERCER AÑO BÁSICO
Prueba de Diagnóstico
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
PROTOCOLO DE APLICACIÓN
A continuación se describe el procedimiento para la aplicación de la prueba de diagnóstico del Programa de Apoyo Compartido para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales dirigido a 3° Básico. El objetivo es homologar las condiciones de aplicación del instrumento en las distintas escuelas participantes del programa.
I. CONSIDERACIONES GENERALES
• La prueba de diagnóstico cuenta con 25 preguntas de selección múltiple diseñadas para evaluar los aprendizajes consolidados de los ejes de aprendizaje de Historia, Geografía y Formación Ciudadana.
• Su principal objetivo es otorgar un diagnóstico sobre los aprendizajes consolidados por los estudiantes al inicio del último año del primer ciclo de enseñanza básica. Es por ello que los resultados no serán expresados en forma de calificación, sino que servirán como guía de acción para el trabajo del año en el curso y con cada estudiante.
• La prueba debe ser desarrollada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes tendrán dos horas pedagógicas como máximo (90 minutos) para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar la prueba.
• Como docente, usted no puede contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en la prueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensión lectora, es posible asistirlos teniendo máxima precaución de no estar induciendo la respuesta.
4. 4
APOYO COMPARTIDO • DIAGNÓSTICO • TERCER AÑO BÁSICO
II. APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
1. Previo a la aplicación de la prueba:
• Revise la sala y compruebe que no existen materiales que puedan influir en las respuestas, tales como mapamundis, láminas, papelógrafos, etc. En el caso que existan, se deben retirar de la sala durante la aplicación del instrumento de evaluación.
2. Al comenzar la evaluación:
• Anote en la pizarra la hora de inicio y hora de término de la prueba.
• Diga que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar donde deben anotar su nombre y corrobore que todos los estudiantes lo hayan anotado.
3. Durante la evaluación:
• Procure que los estudiantes permanezcan en silencio durante la realización de la prueba.
• Camine por la sala para observar el proceso y diga a sus estudiantes que pueden pedirle ayuda ante cualquier eventualidad.
• Avise al curso cuando queden 20 minutos para responder la prueba, con el fin de darles tiempo para finalizar sus respuestas.
4. Al finalizar la evaluación:
• Al cumplirse los 90 minutos, diga que se ha cumplido el tiempo de realización y que deben finalizar sus pruebas. Es posible que algunos estudiantes finalicen la prueba de diagnóstico antes de la finalización del tiempo. En ese caso, usted decida si las y los estudiantes deben permanecer en silencio al interior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.
¡Muchas gracias! El cumplimiento de este protocolo de aplicación permitirá que todos los niños que forman parte del Plan Apoyo Compartido rindan esta evaluación en igualdad de condiciones.
5. A POYO COMPA RT IDO • DI AGNÓST ICO • T E RCE R AÑO B ÁS ICO 5
TABLA DE ESPECIFICACIONES Y PAUTA DE CORRECCIÓN
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO 3º BÁSICO
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Año 2013
ÍTEM
EJE TEMÁTICO
INDICADOR DE EVALUACIÓN
CLAVE
1
Historia
Identifican acciones de la vida cotidiana utilizando las categorías antes y después.
D
2
Reconocen la secuencia de los meses del año a partir de un hecho significativo.
C
3
Identifican la hora en un reloj analógico utilizando minutos y horas.
A
4
Reconocen el orden cronológico de distintas etapas de la vida de una persona.
B
5
Identifican el tipo de vivienda que utilizaban y caracterizan a la cultura mapuche.
C
6
Reconocen elementos que permanecen y cambian a través del paso del tiempo.
D
7
Identifican uno de los bailes tradicionales de la cultura chilena.
A
8
Identifican aportes culinarios de la zona sur de Chile a nuestra cultura nacional.
C
9
Asocian un plato típico con la celebración de las Fiestas Patrias.
B
10
Reconocen personajes de la historia del país en relación a los hechos en que se destacaron.
B
11
Geografía
Localizan geográficamente lugares en un plano utilizando los puntos cardinales.
A
12
Localizan geográficamente los continentes en un planisferio o mapamundi.
C
13
Localizan océanos y continentes de acuerdo a los puntos cardinales.
D
14
Identifican los elementos que son propios de un paisaje cultural.
A
15
Explican la importancia de las coordenadas geográficas para ubicar distintas zonas en que dividimos el globo terráqueo.
B
16
Localizan los países limítrofes de Chile en relación a los puntos cardinales.
C
17
Analizan fuente visual y reconocen los tipos de recursos naturales.
B
18
Identifican recursos naturales renovables y no renovables.
C
19
Reconocen elementos característicos del relieve en Chile.
A
20
Formación Ciudadana
Infieren los miembros que conforman una familia en la actualidad, a partir de la lectura de breve relato.
D
21
Identifican normas de convivencia escolar al interior del curso.
C
22
Reconocen los deberes propios de un niño o niña.
A
23
Relacionan las funciones propias de una institución con la resolución de problemas de las personas.
C
24
Distinguen la importancia de generar normas para una buena convivencia social.
A
25
Concluyen sobre características comunes entre distintas instituciones, como carabineros y bomberos.
B