Informe de trabajo

1. DESARROLLO DE UNA PLATAFORMA MOOC PARA EL INFOTEP EN
SAN JUAN DEL CESAR - LA GUAJIRA
HOLMES ELIAS PINTO AVILA
ARMANDO LOPEZ SIERRA
Trabajo de grado para optar al título de
Especialista en Ingeniería de Software
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
INGENIERÍAS Y TECNOLÓGICAS
INGENIERÍA DE SISTEMAS
VALLEDUPAR
2021

2. TABLA DE CONTENIDO
PAG.
SECCION I
TABLA DE CONTENIDO........................................................................................2
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO.........................................5
1.1 TÍTULO DEL PROYECTO ..........................................................................5
1.2 DIRECCIÓN DE EJECUCIÓN....................................................................5
1.3 LAPSO DE EJECUCIÓN ............................................................................5
1.4 ORGANISMO O INSTITUCIÓN RESPONSABLE..................................6
SECCIÓN II................................................................................................................7
2. DESCRIPCIÓN SITUACIONAL .................................................................7
2.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA........................................................7
2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO..................................................................8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................8
2.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO..........................................................8

3. 2.4 METODOLOGÍA ...........................................................................................9
SPRINT #1...............................................................................................................10
SPRINT #2...............................................................................................................10
SPRINT #3...............................................................................................................10
 Fase De Codificación...............................................................................10
SPRINT #4...............................................................................................................11
SECCIÓN III ............................................................................................................12
3. DESARROLLO DEL PROYECTO...........................................................12
3.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA........................................................12
3.2 IMPACTO DEL PROYECTO ....................................................................12
3.3 ASPECTO SOCIAL....................................................................................12
3.4 ASPECTO ECONÓMICO..........................................................................12
3.5 ASPECTO TECNOLÓGICO .....................................................................12
3.6 ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN .............................................................13
 Aliados.........................................................................................................13

4.  Opositores ..................................................................................................13
4.0 PARTES INTERESADAS INTERNOS Y EXTERNOS.........................14
5.0 TEAM SCRUM............................................................................................14
6.0 PRODUCT BACKLOG - REQUERIMIENTOS FUNCIONALES........16
7.0 HISTORIAS DE USUARIO .......................................................................17
8.0 SPRINT BACKLOG ...................................................................................17
9.0 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO......................20
10.0 EVIDENCIAS DE LA HERRAMIENTA TAIGA PARA LA
DESCRIPCIONES DE LOS SPRINT..................................................................21
11.0 BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................23

5. SECCIÓN I
1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
El propósito de este proyecto es poder brindar una herramienta que permita a
los docentes de El INFOTEP poder documentar todos esos conocimientos y
experiencias acumuladas y enriquecidas a lo largo de su desarrollo profesional
y docente, para que a través de diversos contenidos académicos y cursos
diseñados bajo un esquema instruccional y un modelo estandarizado por la
institución, puedan ofertar cursos de todo tipo para enriquecer el saber
creativo y profesional de sus estudiantes y egresados, a través de una
plataforma educativa abierta que cumpla con los estándares y lineamientos
exigidos para una formación en pandemia y postpandemia.
1.1TÍTULO DEL PROYECTO
Desarrollo de una plataforma MOOC para el INFOTEP en San Juan del Cesar
- La Guajira
1.2DIRECCIÓN DE EJECUCIÓN
El INFOTEP, es una institución pública, ubicada en San Juan del Cesar, con
una población de más de ocho cientos estudiantes y con una planta de
ochenta docentes que brindan capacitaciones en los programas de: Técnico
Profesional en Operaciones Mineras, Técnico Profesional en Procesos
Contables, Tecnólogo en Gestión Ambiental, Tecnología en Desarrollo Y
Gestión de Sistemas Informáticos, entre otros.
1.3LAPSO DE EJECUCIÓN
Teniendo en cuenta las fases y sus actividades a desarrollar, tomando como
medida de tiempo semanas y meses, este proyecto se ha desarrollado en un
periodo de duración de 5 meses.

6. ACTIVIDADES FASES
DU
RA
CIÓ
N
(Se
ma
nas
)
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ANÁLISIS DE
REQUERIMIENTOS
Entrevista Stakeholders
4
Definir Requisitos
Funcionales
Definir Requisitos No
Funcionales
DISEÑO
Diseñar Arquitectura
4
Definir Modelo de Datos
Definir Lenguaje de
Programación
DESARROLLO Desarrollar la plataforma
Web y Móvil
10
PRUEBAS Aplicar test de pruebas 4
Tabla 1: Actividades y fases a desarrollar.
1.4ORGANISMO O INSTITUCIÓN RESPONSABLE
SINTED, es la empresa responsable para la planificación, desarrollo y
ejecución del MOOC. Información de contacto: Celular: +57 3162789497 Fijo:
6055841213.

7. SECCIÓN II
2. DESCRIPCIÓN SITUACIONAL
2.1IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Una de las cosas por las cuales las personas no consiguen trabajo, a pesar
de contar con un título universitario, es porque no tienen los conocimientos
para cumplir con los requerimientos y saberes que exigen en una convocatoria
laboral. Es por ello que se hace necesario que los estudiantes y egresados del
INFOTEP cuenten con espacios en donde puedan seguir afianzando sus
conocimientos académicos y puedan seguirse actualizando, especialmente en
áreas tecnológicas, ramas o saberes que están en constante actualización;
esto solo por un ejemplo.
La pandemia ha empujado a la población académica a adquirir competencias
digitales, a saber autogestionar y administrar el tiempo, sobre todo para que
los jóvenes no estén tanto tiempo pegados a una pantalla consumiéndose en
las redes sociales o en servicios de streaming dedicados solo al
entretenimiento.
Los docentes universitarios, con el pasar del tiempo van acumulando
conocimientos, que se convierten en saberes con el grado de maestrías; pero
que no se documentan y que no se aprovechan más allá de la interacción
directa que tienen con sus estudiantes a través de las aulas de clases, ya sean
hoy en día, presenciales o virtuales. Aunque las clases últimamente están
siendo grabadas, solo quedan con acceso a ellas los estudiantes matriculados
en esos cursos; pero son espacios privados, en los que no se debe romper
esa intimidad que existe en el aula de clase y que solo pertenece al profesor
y a sus estudiantes.
Otro de los problemas que se viene identificando es que en tiempos de
pandemia el nivel de aprehensión cognitiva ha disminuido, por lo que se
necesitan crear estrategias de refuerzos que permitan mejorar en la calidad
de los conocimientos obtenidos y buscar otras alternativas para que los
estudiantes puedan seguir aprendiendo sin el estrés que muchas veces
genera un curso normal.

8. Las universidades y las instituciones educativas y tecnológicas tienen un
deber moral con sus estudiantes y este deber o interacción no debe terminar
con la titulación de ellos; por el contrario, deben seguir brindando ese
acompañamiento o saber en que andan, incluso mantener esa
retroalimentación, ya que deben verificar que lo que están haciendo está
favoreciendo a sus comunidades académicas. Por lo tanto, la creación de un
MOOC (Massive Open Online Courses) por sus siglas en inglés, en El
INFOTEP permitirá ofertar contenidos que puedan servir de complemento a la
formación profesional de sus estudiantes; permitiendo con material de
refuerzo, creados por los mismos docentes, fortalecer o actualizar los
conocimientos de la comunidad académica. Así mismo, podrán crear
estrategias de formación permanente para sus egresados, convirtiéndose en
otro recurso para mantener un vínculo con ellos.
2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una plataforma MOOC como estrategia de formación permanente
para el INFOTEP en San Juan del Cesar - La Guajira
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diseñar una plataforma MOOC que facilite la publicación y orientación de
cursos virtuales por parte de los docentes de El INFOTEP.
 Desarrollar el prototipo de la plataforma MOOC en ambiente web y móvil.
 Validar el prototipo de la plataforma MOOC en El INFOTEP.
2.3 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Actualmente El INFOTEP cuenta con una plataforma, con la cual actualmente
han podido hacer frente ante el confinamiento que exigió la pandemia por el
Covid19; pero esta plataforma solo permite la atención a través de cursos
virtuales, con una población limitada en cada curso que cubren a números de
estudiantes entre los 25 y 50 estudiantes. Además estos cursos al culminarse
el periodo lectivo, quedan cerrados, es por ello que se requieren otras
alternativas que permitan atender a una mayor población, sobre todo poder
competir con otras instituciones no solo a nivel regional y para ello los MOOC

9. son una buena alternativa.
Con este proyecto se pretende crear un MOOC en donde los docentes de El
INFOTEP puedan ir documentando todos sus conocimientos y experiencias
acumuladas a lo largos de los años, para crear cursos virtuales que puedan
ser puestos a disposición de toda la comunidad académica, incluido los
egresados. Para facilidad de la población estudiantil y teniendo de soporte los
diferentes dispositivos tecnológicos que utilizan para acceder a internet, es
que se ha planteado que estos recursos puedan manejarse a través de
plataformas bajo web y móvil, dando con ello alternativas que faciliten la
accesibilidad de la comunidad académica.
Con la disposición de estos recursos tecnológicos, El INFOTEP podrá
ponerse a la vanguardia con las exigencias de las modalidades educativas
en tiempos de pandemia y postpandemia. Es por ello que se hace necesario
el deasarrollo de la plataforma MOOC que permita a la institución aprovechar
todo su talento humano para brindar recursos de formación a sus estudiantes
y egresados, con el fin de incentivarlos para que vayan complementando sus
conocimientos y así ir engrandeciendo el nombre de la institución educativa.
2.4 METODOLOGÍA
Para el desarrollo del módulo se ha determinado trabajar bajo el marco de
trabajo Agile SCRUM.
SCRUM es un marco de trabajo que propone principios y procesos para
mejorar la entrega. Dentro del desarrollo de software, SCRUM es una de las
estructuras más populares y sencillas para poner en práctica los principios
Agiles.
El trabajo se ha dividido en iteraciones, un ciclo de desarrollo de 2 a 4
semanas generalmente, durante el cual se llevan a cabo reuniones diarias
donde el equipo informa sobre el progreso y los obstáculos.
A continuación, se describirán algunas de las iteraciones de trabajo llamadas
sprint, para dar cumplimiento a los objetivos propuestos en este proyecto.

10. SPRINT #1
 Fase De Planeación
En esta fase se definió lo que el sistema de información debía hacer; para
esto, se realizaron reuniones con un grupo de docentes para determinar
algunos requerimientos, tanto funcionales, como no funcionales. Para el
desarrollo de esta fase se realizaron los siguientes pasos:
 Elaboración de las historias de usuarios.
 Priorización de las historias de usuario.
 Estimación de los requerimientos.
SPRINT #2
 Fase De Diseño
Se trabajó bajo la premisa de hacer las cosas lo más simple posible, con el
fin de lograr un diseño fácil, comprensible e implementable, que exija
menores costos y tiempos de desarrollo.
Para el desarrollarlo de esta fase se realizaron los siguientes pasos:
 Se determinaron las herramientas y recursos a utilizar para el
desarrollo del sistema.
 Se realizó el diagrama de casos de uso del sistema.
 Se diseñó la arquitectura del sistema de información.
 Se diseñó la base de datos del sistema.
 Se realizaron las representaciones de las interfaces gráficas, basados
en la información obtenida de las historias de usuarios.
SPRINT #3
 Fase De Codificación
En esta fase se llevó a cabo la fabricación del sistema, haciendo uso de

11. herramientas de desarrollo de software.
Para el desarrollo de esta fase se realizaron los siguientes pasos:
 Se codificaron las historias de usuario.
 Se construyeron los módulos de los diferentes procesos.
 Se creó un prototipo funcional.
SPRINT #4
 Fase De Prueba
En esta fase se emplearon unos test para comprobar, optimizar el sistema
desarrollado y corregir errores identificados antes de la validación del mismo.
Para el desarrollo de esta fase se realizaron los siguientes pasos:
 Se aplicaron pruebas de aceptación, de acuerdo a los criterios de las
historias de usuarios, estipuladas por el cliente.

12. SECCIÓN III
3. DESARROLLO DEL PROYECTO
3.1FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo el desarrollo de una plataforma MOOC serviría como estrategia de
formación permanente para El INFOTEP en san Juan del cesar – la Guajira?
3.2 IMPACTO DEL PROYECTO
En la presente sección se expone el impacto que el proyecto genera en
diversos aspectos, tales como social, económico y tecnológico haciendo
evidente la importancia de la aplicación del sistema:
3.3 ASPECTO SOCIAL
Por medio de este proyecto El INFOTEP podrá no solo brindar servicios a
sus estudiantes y egresados, sino que podrá ampliar el abanico con cursos
especiales y gratuitos para la población de la región, en áreas pertinentes.
3.4 ASPECTO ECONÓMICO
Esta plataforma le permitirá al INFOTEP aprovechar los conocimientos de sus
docentes, minimizar costos a la hora de crear e implementar cursos virtuales
de formación permanente, atender a un número mayor de estudiantes y poder
cruzar fronteras ofreciendo cursos con conocimientos netos de la región,
ampliando así sus probabilidades de obtener nuevos recursos económicos.
3.5 ASPECTO TECNOLÓGICO
Con esta plataforma El INFOTEP se pone a la vanguardia, con recursos
tecnológicos y estrategias implementadas en las mejores universidades del
mundo.

13. 3.6ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN
 Beneficiarios:
Docentes: Podrán aplicar todos sus conocimientos y experiencias,
obteniendo con ello un mayor valor dentro de la institución; además serán
quienes darán vida a la plataforma MOOC desarrollada.
Estudiantes: Tendrán mayores alternativas de formación para obtener
nuevos conocimientos o para reforzar los obtenidos a lo largo de su
formación profesional.
Egresados: con esta plataforma se les abre una nueva oportunidad para
seguirse actualizando y seguir manteniendo un vínculo con su institución.
 Aliados
Ministerio de Educación Nacional: Amplía la población estudiantil atendida
a nivel regional y nacional.
Gobernación de la Guajira: Cuenta con nuevas alternativas de formación
para atender a la comunidad del departamento, interesada en formarse.
Municipio de San Juan del Cesar: Cuenta con nuevas alternativas de
formación para atender a la comunidad del departamento, interesada en
formarse.
 Opositores
Otras instituciones educativas: Al encontrar en El INFOTEP una mayor
competencia, se sentirán relegadas tecnológicamente.

14. 4.0 PARTES INTERESADAS INTERNOS Y EXTERNOS
Stakeholders Internos Administradores del
aplicativo
Control del sistema
Docentes y Estudiantes
del INFOTEP
Registro y consulta de
Contenidos, Actividades,
Foros, Evaluaciones.
Stakeholders Externos Autoridades
Académicas
Consulta de Contenidos,
Actividades, Foros,
Evaluaciones.
Tabla 2: Partes interesadas
5.0 TEAM SCRUM
 Product Owner: Yamelis Becerra – Vicerrectora Académica del
INFOTEP
 Scrum Master: Armando López Sierra
 Developer Team: Holmes Elias Pinto Avila

15. Imagen 1: Perfil del Scrum Master en la plataforma Taiga.
Imagen 2: Perfil del Fullstack en la plataforma Taiga.

16. 6.0 PRODUCT BACKLOG - REQUERIMIENTOS FUNCIONALES
RF# Requerimiento Descripción del Requerimiento
RF1
Gestión del
Docente
El sistema debe permitir el registro de los usuarios
con toda su información personal (Cédula, Nombre
Completo, Correo electrónico, Numero de
identificación)
RF2
El sistema debe permitir al Docente el registro de los
Syllabus, según su Programa.
RF3
El sistema debe permitir al Docente el registro de las
Actividades, según su ítem especificos del curso del
Programa.
RF4 El sistema debe permitir al Docente el registro de
las Foros, según su ítem especificos del curso del
Programa.
RF5 El sistema debe permitir al Docente el registro de las
Evaluaciones, según su ítem especificos del curso del
Programa.
RF6 El sistema debe permitir al Docente el registro de los
videos, según su ítem especificos del curso del
Programa.
RF7
El sistema debe permitir generar reportes y
estadísticas según su ítem especificos del curso
del Programa.
RF8 Gestión de
Estudiante
El sistema debe permitir subir y eliminar las
actividades según su ítem especificos del curso del
Programa.
RF9 Gestión de
Autoridades
Académicas.
El sistema debe permitir consultar los contenidos
según su ítem especificos del curso del Programa.
RF10 El sistema debe permitir al consultar los estadísticos
según su ítem especificosdel curso del Programa para
cada Docentes.
Tabla 3: Requerimientos Funcionales.

17. 7.0 HISTORIAS DE USUARIO
1. Como un Docente
Quiero registrar mis datos y obtener un usuario
Para realizar diferentes gestiones sobre los contenidos de cada curso.
2. Como un Docente
Quiero agregar o eliminar contenidos a un ítem especifico del Syllabus
Para realizar proceso de enseñanza a través de un contenido digital.
3. Como un Estudiante
Quiero subir y consultar las Actividades
Para responder a las tareas exigidas por los Docentes.
8.0 SPRINT BACKLOG
Tabla 4: Sprint Backlog.
ID Enunciado de la Historia Estado Esfuer
zo
Sprint Prioridad
US1 Como un Docente Quiero registrar mis
Datos y obtener un usuario Para Realizar
diferentes gestiones sobre los Contenidos de
cada Curso.
Cerrado 48 hrs 1 Alta
US2 Como un Docente Quiero agregar o
eliminar contenidos a un ítem especifico del
Syllabus Para realizar proceso de
enseñanza a través de un contenido digital.
En
proceso
66 hrs 2 Alta
US3 Como un Estudiante Quiero subir y
consultar las Actividades
Para responder a las tareas exigidas por
los Docentes.
Inicio 63 hrs 3 Alta

18. Imagen 3: Herramientas para creación de cuestionarios
Imagen 4: Herramientas para creación de actividades

19. Imagen 5: Creando una actividad
Imagen 6: muestra de actividad publicada

20. Imagen 7: Editor para creación y montaje de cursos
9.0 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
FASES ACTIVIDADES
DURACIÓN
(Semanas)
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SPRINT #1
ANÁLISIS
DE
REQUERIMI
ENTOS
Entrevista Stakeholders
4
Definir Requisitos
Funcionales
Definir Requisitos No
Funcionales
SPRINT #1
DISEÑO
Diseñar Arquitectura
4
Definir Modelo de Datos
Definir Lenguaje de
Programación
SPRINT #3
DESARROL
LO
Desarrollar la
Plataforma Página Web 10
SPRINT #4
PRUEBAS
Realizar pruebas de
Integración y de
Sistemas
4
Tabla 5: Cronograma del proyecto.

21. 10.0 EVIDENCIAS DE LA HERRAMIENTA TAIGA PARA LA
DESCRIPCIONES DE LOS SPRINT
Imagen 8: Interface del sistema en la plataforma Taiga.
Imagen 9: Interface del sprint Mantenimiento del sistema en la plataforma Taiga.

22. Imagen 10: Interface del sprint crear videos tutoriales del sistema en la plataforma
Taiga.

23. 11.0 BIBLIOGRAFÍA
 Department of Economic and Social Affairs, «Transforming our world: the
2030 Agenda for Sustainable Development,» [En línea]. Available:
https://sdgs.un.org/2030agenda. [Último acceso: 10 Julio 2021].
 J. Padilha, P. Puga, A. Ribeiro, R. Riberio, F. Vieiray P. Costa, «Easiness,
usefulness and intention to use a MOOC in nursing,» Nurse education
Today, vol. 97, 2021.
 M. García, «Las TIC en la educación superior,» Revista Iberoamericana
de Ciencias Sociales y Humanísticas, 2017.
 Sommerville, Ingeniería de software, Pearson, 2011.
 Universitat Autònoma de Barcelona, «¿Qué es un curso MOOC?,» [En
línea]. Available: https://www.uab.cat/web/estudiar/mooc/-que-es-un-
curso-mooc- 1345668281247.html. [Último acceso: 15 Julio 2021].
 Y. Campos, «Competencias del docente de educación superior en
línea,»Actualidades Investigativas en educación, 2010.