Este documento describe una experiencia de enseñanza de programación a través del desarrollo de videojuegos utilizando Java y LibGDX. Los autores explican que los videojuegos son una herramienta útil para aprender programación ya que requieren la aplicación de algoritmos, resolución de problemas, trabajo colaborativo y autónomo. El documento analiza los resultados de enseñar programación a través de este enfoque, mostrando mejoras en la cohesión de grupo, motivación y autonomía de los estudiantes.

1. Diego P. Corsi
Universidad Tecnológica Nacional - INSPT
María Gabriela Galli
Universidad Tecnológica Nacional - INSPT
Eduardo García Torchia
Universidad Nacional de Tres de Febrero
Francisco I. Revuelta Domínguez
Universidad de Extremadura
Aprender programación
desarrollando
videojuegos:
una experiencia con
Java y LibGDX

2. Videojuegos
“Hipergénero artístico emergente”
(Esnaola Horacek, 2009)

3. Herramienta para aprender diversos
lenguajes de programación
Videojuegos en la formación
de Técnicos Informáticos
• Aplicación de algoritmos
• Resolución de problemas
• Generación de soluciones creativas e innovadoras
• Trabajo con el error y la toma de decisiones
• Motivación y concentración
• Desarrollo del pensamiento crítico
• Trabajo colaborativo y autónomo

4. 21
Antecedentes
Análisis Matemático I Sistemas de Computación I

5. Problema en Programación II

6. Solución propuesta
+ =

7. Java

8. Observaciones de la experiencia
Técnica
Análisis de una población de estudiantes
de Programación II

9. Test de la figura compleja de André Rey
(adaptado por Paul-Alejandro
Osterrieth)
Test sociométrico de Jacob Levy Moreno
(adaptado por Kenny y La Voie)
Instrumentos

10. Resultados
Copia
De memoria
Test de la figura compleja
de André Rey

11. Resultados
Heterointegración
Autointegración
Test sociométrico
de Jacob Levy Moreno

12. Conclusiones
Aprendizaje en un marco de co-construcción
donde estudiantes y docentes producen conocimientos nuevos
 Los estudiantes:
 elaboraron un producto;
 transfirieron los conocimientos de programación a
una situación práctica;
 integraron conocimientos de otras disciplinas;
 trabajaron colaborativamente.
 Un análisis de diversas variables ex-ante y ex-post
permitió observar una mejora en la cohesión grupal.
 La motivación y la autonomía se evidenciaron en
los trabajos que realizaron en sus hogares.

13. ¡Muchas Gracias!
Diego P. Corsi
Universidad Tecnológica Nacional - INSPT
corsi@mail.com
María Gabriela Galli
Universidad Tecnológica Nacional - INSPT
mggalli@yahoo.com.ar
Eduardo García Torchia
Universidad Nacional de Tres de Febrero
garcia2011eduardo@gmail.com
Francisco I. Revuelta Domínguez
Universidad de Extremadura
fird@unex.es