Este documento discute diferentes enfoques para la relación entre la teoría pedagógica y la práctica docente. Presenta cuatro enfoques: científico-tecnológico, hermenéutico-interpretativo, dialógico y el método Jacotot. También contrasta una concepción epistemológica escolástica con una alternativa constructivista, la cual propone una interacción permanente entre la teoría y la práctica. Finalmente, sugiere que la formación docente podría concebirse como un proceso

1. DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN
Políticas Públicas y Profesión Docente
María Antonia de la Parte
Caracas, noviembre de 2015 1
Prácticas profesionales en
la formación docente
(Algunos enfoques)

2. 2
Enfoque
Científico-tecnológico
Teoría
pedagógica
Práctica
docente
El acto esencial del docente es explicar

3. 3
Enfoque
Hermenéutico-interpretativo
Práctica
docente
Teoría
pedagógica
La práctica se nutre de la teoría pero no
depende directamente de ella. Comprensión
más que explicación. Se corresponde con el
constructivismo.

4. 4
Enfoque
Dialógico
Práctica
docente
Teoría
pedagógica
Modelo de relaciones dialógicas donde
teoría y práctica se manejan
en situación de igualdad.

5. 5
Método Jacotot
(Teoría de la educación universal)
Práctica
docente
Teoría
Se puede aprender solo, sin maestro explicador.
El maestro enseña
sin transmitir ningún conocimiento
No hace falta más que querer, para poder.

6. La compleja interacción de la
teoría con la práctica y viceversa
Ideas de la lectura No. 2. Por Patricia Quiroga P.

7. • Relación Lineal Teoría Práctica
• Conocimiento es Reproducción de
información sin indagación
• Los contenidos se aprenden por repetición
y ejercicio.
• EL aprendizaje es individual, enciclopédico
y descontextualizado
Concepción Epistemológica
Escolástica

8. Alternativa Epistemológica
Constructivista
• Interacción permanente de práctica y teoría.
• Pensar, decir y actuar aunque se relacionan
son independientes
• El pensamiento práctico dirige las acciones.
• En el sistema de interpretación y acción se
complementan los elementos lógicos y
racionales con los emotivos y motivacionales
• La enseñanza eficaz se logra a través del
aprendizaje autónomo

9. La formación docente podría concebirse como un
proceso relevante de «metamorfosis», de
«transición», un proceso interno de reorientación y
transformación personal, que aprovecha y se apoya
en las adquisiciones previas y que conducen a un
cambio consciente, querido, duradero y sostenible