Idea de la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela y comentario propio.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Asignatura: Ambientes de aprendizaje
Unidad I
Tema: La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela.
Alumno: Luna Gutiérrez Bianca Edith
3° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profr. Gabriel Mariano Gómez Guevara

2. Nombre del texto:
La creación de ambientes
de aprendizaje en la
escuela.
Autor:
John D.
Bransford
Editorial Fondo:
Tema: La creación de ambientes de
aprendizaje en la escuela.
Páginas: 7-44
Cita o Idea Principal Comentario
“la teoría no proporciona una
simple receta para diseñar
ambientes de aprendizaje efectivos,
al igual que la física explica pero no
dicta como construir un puente”
Pág.7
En la escuela pueden enseñarnos miles
de teóricas con diferentes psicólogos,
más sin embargo no quiere decir que
esas teorías vallan a propiciar
ambientes de aprendizaje efectivos, nos
daba un ejemplo de la física, te explica
las bases para hacer el puente, más sin
embargo no te relata los detalles para
construir un puente, que tanto de
personas utilizaras, las herramientas, lo
mismo pasa en las escuelas, podemos
aprender distintas teorías, más sin
embargo estas no nos darán ambientes
de aprendizajes efectivos, los
ambientes de aprendizaje se propician
en el salón de clases, tanto alumno-
maestro, maestro-alumno y alumno-
alumno.
“todos esperan mucho más de las
escuelas hoy en día de lo que se
esperaba hace 100 años”.
Pág.7
Como se realizaba una investigación
antes, si te dejaban investigar sobre el
teléfono, tu acudías a una biblioteca a
leer libros, ¿el docente como era?,
podía incluso hasta golpear a un niño,
la forma de aprender las tablas, era
memorizándolas, que es lo que sucede
ahora, todos esperan mucho más de las
escuelas, más que de las escuelas,
esperan del trabajo del docente, lo que
lleguen hacer en el aula de clase, ahora
ya no puedes hacer más eso que se
hacía antes, la forma de trabajar es
totalmente diferente.
“la teoría moderna del aprendizaje
requiere distintos métodos de
instrucción: nuevas metas para la
Teoría moderna, nuevos ambientes de
aprendizaje con el único fin de que el
alumno aprenda, si bien las
metodologías, ahora en la actualidad se

3. educación requieren cambios en las
oportunidades de aprender”.
Pág.7
trabaja en algunas materias por
proyectos, en otras solo secuencias
didácticas, estas propician un cambio,
una oportunidad de aprender. En el cual
el alumno se interese por la clase.
“Los señalamientos actuales en el
sentido de que las escuelas están
“empeorando” ”.
Pág.8
Las metas educativas para el siglo
actual son muy diferentes a las de
tiempo anteriores, antes no se
preocupaba tanto por si el alumno
aprendía o no, o antes se buscaba y
propiciaba más la lectura, más
socialización, tiene tanto desventajas
como ventajas, en muchos casos
parece que las escuelas están
funcionando como nunca, pero los retos
y las expectativas de los maestros y del
rol del alumno, han cambiado.
“la instrucción sobre la escritura
estaba enfocada en el mecanismo
de hacer anotaciones tal como
dictaba el maestro, transformando
los mensajes orales en escritos”.
Pág.8
En sí, nos habla de que el alumno todo
lo que el maestro decía, lo transcribía a
su cuaderno, ya sea si entendía o no.
“ “centrado en quien aprende” nos
referimos ambientes que ponen
atención cuidadosa a
conocimientos, habilidades,
actitudes y creencias que los
estudiantes traen al espacio
escolar”.
Pág.12
Centrado a quien aprende, en un aula
escolar al que se le brinda
conocimientos, habilidades, que puedan
hacer las cosas, actitudes y creencias
es al estudiante, al alumno que está
sentado en un mesa banco, es a ellos a
quien se les brindan los ambientes de
aprendizaje, con el único fin de
aprender.
“ “enseñanza diagnostica” tiene la
finalidad de descubrir lo que
piensan los estudiantes en relación
con los problemas inmediatos que
enfrenten, discutir sus errores
conceptuales de manera sensible y
crear situaciones de aprendizaje
que les permitan reajustar sus
ideas”.
Pág.12
Al inicio de todo se evalúa, se basa en
lo que el alumno sabe, y en lo que no
sabe, todo con el fin de propiciar
ambientes de aprendizaje, para en
aquello que no saben lo reintegren a
ese nuevo conocimiento y así reajusten
sus ideas.
“la enseñanza diagnostica
proporciona un ejemplo de cómo
iniciar desde la estructura de
Ya se mencionó anteriormente, que se
iniciaba con lo que el alumno sabe, el
docente debe observar lo que el dice,

4. conocimiento del niño; la
información en la que se basa un
diagnostico debe adquirirse
mediante observación, preguntas y
conversación, así como de reflexión
sobre los productos derivados de la
actividad del estudiante”
Pág.12
como actúa, como se relaciona con los
demás, como piensa, como piensan los
demás, cuestionarlos y platicar con
ellos, para así poder enseñar.
“Los maestros centrados en el que
aprende también respetan las
formas de hablar de sus
estudiantes, porque proporcionan
una base para el aprendizaje
futuro”.
Pág.13
Quien es el que aprende, el alumno
¿no? No todos los alumnos piensan
igual, unos entienden de una manera,
otros de otra, y muchas veces no todos
participan en clase, muchas veces
puedes cometer y/o decir algo
incorrecto y el docente puede mirarte
como diciéndote estas mal en lo que
dices, o si estas bien, de igual manera
el docente debe escuchar lo que
piensan los demás, porque puede que
el que contesto incorrectamente tenga
más aliados, más personas que
piensen igual que el, y no porque esta
mal, quiere decir que este mal, ambos
deben de ser escuchados, para que asi
el docente se de cuenta de la forma en
la que piensan y aprenden.
“Los ambientes centrados en el que
aprende incluyen, sobre todo, a los
maestros que estas pendientes de
que los estudiantes construyan sus
propios significados”.
Pág.14
Los ambientes están hechos para el
alumno y el maestro, el maestro es el
encargado de recibirlo y el docente de
transmitirlo, pero para que, al alumno lo
ayuda para que construyan sus propios
significados, un aprendizaje significativo
y al docente para darse cuenta y/o
experimentarse dentro del aula de
clases.
“Los ambientes centrados en el
conocimiento toman en serio la
necesidad de ayudar a los
estudiantes a convertirse en
conocedores al aprender”.
Pág.15
Los ambientes son del interés del
alumno, con el único fin de que el
alumno aprenda, sea conocedor de su
conocimiento, un conocimiento
autónomo y significativo.
“Los principios básicos de la
evaluación son aquellos que
proporcionan oportunidades de
retroalimentación y de revisión, y
aseguran que lo evaluado sea
La evaluación nos dice que es para
retroalimentar, que quiere decir con
esto si el alumno tiene el conocepto de
física mal implementado, el docente
será el encargado de hacerle ver que

5. congruente con las metas de
aprendizaje”.
Pág.21
está en un termino incorrecto, el deberá
implementarle la definición y/o el
concepto correcto, y si esta bien, solo
para que mejore en ello, esto ayuda en
su total aprendizaje.
“La evaluación formativa involucra
el uso de la evaluación como fuente
de retroalimentación para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje”.
Pág.21
La evaluación formativa frecuentemente
administrada en el salón de clase, lo
que el alumno sabe y/o opina, si tiene
un conocimiento erróneo, el docente
limpiara ese concepto para adquirir el
conocimiento correcto.
“La evaluación aditiva, mide lo que
los estudiantes han aprendido al
final de un grupo de actividades de
aprendizaje”.
Pág.21
La evaluación aditiva incluye los
comentarios de los profesores sobre el
avance de los trabajos, otro ejemplo
seria los exámenes.
“las normas son especialmente
importantes para que las personas
aprendan de los otros y para que
intenten mejorar de manera
continua”.
Pág.21
Las reglas impuestas por el alumno-
alumno, que deben ser tomadas en
cuenta también por el docente, todo
para beneficio del estudiante, y que
entre ambos aprendan.