1. La masificación de la educación superior en América Latina ha llevado a esfuerzos para lograr mayor equidad y calidad en el acceso y las oportunidades educativas.
2. La educación a distancia y las tecnologías digitales son mecanismos importantes para promover la inclusión educativa, especialmente para poblaciones con necesidades de flexibilidad.
3. Si bien la educación digital está creciendo en la región, todavía representa una pequeña porción de la matrícula total, y enfrenta desafíos como
El contexto de la universidad publica en America LatinaClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro:Las universidades publicas en America Latina: el debate necesario. Universidad Autonoma Metropolitana, Xochimilco, México - 12 - 15 de junio 2012
Los postgrados y la investigación universitariaClaudio Rama
Conferencia dictada en la Dirección de Postgrado de la Universidad Nacional de Cajamarca en Perú el 14 de agosto del 2007, en el cual analizo la caracteristica de los postgrados y la investigación en la región de cara a los escenarios de la sociedad del conocimiento
Reformas universitarias y normativas de la educación a distanciaClaudio Rama
Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia (ACESAD) – Educación Virtual: Estado actual y Prospectiva. Bogotá, Colombia, Mayo 24 - 26 de 2012 - Ponencia: “Tendencias en materia de Reformas de la Educación Superior en América Latina y Marco Normativo de la Educación a Distancia y Virtual
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Las tendencias de la educación superior y de los postgrados en América LatinaClaudio Rama
Seminario:
Tendencias en la formación de postgrados, en América Latina y el mundo
Dirección de Posgrados de la Universidad de Antioquia - Red Colombiana de Posgrados (RCP) - Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP) Medellín, Colombia, 28 – 29 de octubre 2010
Qué aprender del modelo de educación finlandés luis alfredo sarmientoFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Educación terciaria gerente del sistema nacional de educacion terciaria - c...Fenalco Antioquia
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Escenarios de futuro para los digital learnersCreafutur
Escenarios de futuro para los digital learners. Tendencias sobre la experiencia digital de los usuarios de la red y su impacto en la educación superior en línea.
Modelos Virtuales en las IES ColombianasDiego Leal
Resultados del estudio "Modelos virtuales en las IES colombianas", presentado en el encuentro del Programa Nacional de Uso de Medios y TIC en Educacion Superior, en Junio de 2007
Bernard Hugonnier. "Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico- OCDE".
Panel: El rol de las familias y la educación como factor de movilidad social.
Foro Nacional 2010
La nueva fase de la educación superior privadaClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad de Louisville en Panama, en el Congreso Internacional promovido por la Asociaciòn de Universidades Privadas de Panama el 31 de julio del 2012
Las tendencias de la educacion a distancia en un mundo gobalClaudio Rama
I Seminario Internacional:
“E – Learning: Un proceso innovador”
Universidad Inca Gracilazo de la Vega –
Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas.”.
Lima, Perú, 21 y 22 de marzo de 2013
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Los postgrados son la expresión de la sociedad del conocimiento y de las modalidades en las cuales las Universidades expresan la diferenciación disciplinaria y la expansión de la división técnica y social del trabajo.
Conferencia realizada en la Universidad de Antioquia en Colombia el 30 y 31 de octubre del 2006, en el marco del Seminario Iberoamericano de Postgrado
Presentación realizada por el MEN de Colombia para promover la implementaciòn de la la Educaciòn para el trabajo y el desarrollo humano. Ponente doctora Nereyda Correa.
La universidad de la diversidad en el siglo XXIClaudio Rama
Conferencia Inaugural,
Programa de Promoción de Grupos de Pensamiento Universitario
“Sapere Aude”
Universidad Técnica Nacional (UTN)
San José, Costa Rica, 27 de febrero, 2013
El Doctor Nicolas Ardito Barleta, plantea en CADE 2011 la situación de la educación frente a la crisis economica y el potencial que representa la educación en todos los niveles como
baluarte esencial para el crecimiento y desarrollo de nuestro país Panamá.
Charla realizada en Encuentro: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Alcaldía Municipal de Punta del Este - Maldonado – Universidad de la Empresa. 7 de junio 2014
.
Las innovaciones educativas y las pedagogías informáticasClaudio Rama
Conferencia realizada en el congreso de Virtual Educa Las Américas 2013, Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana. San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La compleja construcción del mercosur educativoClaudio Rama
Base de la conferencia realizada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La nueva extensión social de las universidadesClaudio Rama
conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Os impactos da internacionalizacion da edicaçao superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en Brasilia en IESB (www.iesb.br) en el congreso de la IAUP (International Association of University Presidents). el 12 de noviembre, 2013
Las personas con discapacidades:los excluidos de la educación superiorClaudio Rama
Seminario "Integración de las personas con discapacidad en la educación superior en República Dominicana"
UNAPEC - IESALC / UNESCO, SEESCYT - CARMJ, CONADIS
Santo Domingo - 6 de mayo 2005
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
La inclusión universitaria con la educación a distancia
1. La inclusión universitaria
con la educación a distancia
Ec. Claudio Rama (Dr. ED, Dr. DER)
Universidad de la Empresa - Uruguay
Congreso “Tecnología Instruccional y Educación a
Distancia (TIED 2012). De lo Presencial a lo Virtual:
Una oportunidad para la Inclusión Social” –
. Asociación Venezolana de Educación a Distancia
(AVED) Universidad Simón Bolívar (USB) -
Caracas. 3 -7 diciembre 2012
2. Visión tradicional de la exclusión en ES
• La problemática sobre la exclusión en
educación superior (acceso, permanencia
y egreso) era externa a las IES y era
analizada derivada de las desigualdades
socioeconómicas
• Eran factores externos a las IES: escasos
presupuestos; baja retención de educación
media, desigual distribución del ingreso;
mercantilización educativa (costos),
heterogeneidad socioeconómica, baja
diferenciación y reducida regionalización
3. Fases y mecanismos de la inclusión
universitaria en América Latina
1. Fase: Masificación / • Iguales
Regionalización / instituciones
Diferenciación / presenciales con
diferencia de
calidad
2. Fase: Sistemas de
aseguramiento de la • Propensión a
calidad e igualdad de iguales niveles de
niveles de calidad enseñanza
3. Fase: Flexibilización; • Diversidad de
Educación a distancia modalidades y
/ Incorporación de TIC propensión al
aprendizaje
4. Macrotendencias de la educación superior en
América Latina
Masificación
Regulaciones
Demandas sociales
Dinámica política
Diferenciación
Saberes Mercantilizacion
Internacionalización
Dinámica
económica
Virtualización
NTIC
Globalización
6. Las causas de la mayor demanda
universitaria
• Economía digital: automatización, digitalización de los
procesos productivos y trabajo en red
• Internacionalización de la producción
• Cambio en las demandas de los mercados laborales
(competencias informáticas), teletrabajo
• Virtualización de la enseñanza --- Educación digital
• Nuevo modelo tecno-económico ?
• Nuevo paradigma educativo ?
• Meramente una nueva modalidad educativa ?
¿ Único mecanismo de real democratización educativa ?
7. La reformas universitarias: los caminos de la
democratización con calidad
• Reformas del S. XX (estudios generales,
departamentalización, educación
Siglo semipresencial, educación práctica
XX • Diferenciación institucional como reforma
(EaD, regionalización, ead, privatización)
• La reforma de la calidad (aseguramiento
externo).
• Diversidad como eje de reformas (S.XXI):
Siglo Múltiples diversidades universitarias
XXI (equidad, calidad, enfoque por
competencias, especialización,
internacionalización, virtualización, etc.)
8. Aumento
Anual o
AMERICA 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 quinquena
l
LATINA promedio
Matrícula de ES
América Latina 6,64
(Millones) 1,646 3,450 4,623 5,938 6,703 8,147 11,269 15,912 21,553 %
Cobertura
(respecto a la
población de 20- 7,03 12,3 14,2 15,8 16,4 18,4 23, 4 31, 8 41 4,5
24) % % % % % % % % % %
Incremento
quinquenal de la
tasa de 74,5 15,9 10,9 4,3 12 26 35,8 29 26
cobertura % % % % % % % % %
Cobertura
respecto a la 0,6 1,1 1,3 1,5 1,5 1,7 2,2 2,9 3, 4,6
población total % % % % % % % % 6% %
% Aumento
quinquenal de la
matrícula 109,6 34 28,4 12,9 21,6 38,3 41.37 35,5 40
absoluta % % % % % % % % %
Índice de la
matrícula
absoluta 100 210 281 361 407 495 684 969 1309
Nivel de
Desempleo 4,69 4,9 4,35 5,65 6,63 10
profesional % % % % % %
9. 1 Equidad y calidad
• Los esfuerzos vinculados a la masificación
de la cobertura y el acceso a la educación
se basan en el hecho de que esta es uno
de los principales mecanismos de
igualación de oportunidades para alcanzar
el bienestar y la movilidad social.
• Si la adquisición de competencias es
desigual, el sistema educativo no puede
constituirse en una clave para un
desarrollo económico más incluyente y
sostenido en el largo plazo.
10. 2 Equidad y calidad
• La política de calidad es una política de
inclusión y equidad, individual y colectiva
• La calidad es un problema estructural de
los sistemas educativos, ya que ella se
segmenta socioeconómica y
espacialmente ya que las familias tienden
a invertir en educación de calidad en
contextos de desigualdad de ingresos
nacionales
11. 3 Equidad, calidad y competencias
• La enseñanza es de calidad si logra desarrollar
competencias en los estudiantes. (capacidades de
actuar desde lo que las personas son, con sus valores y
actitudes)
• La calidad es pertinencia en tanto debe satisfacer
demandas de formación profesional, y la mera
acumulación de conocimientos y las propias
competencias, y promover además una actualización
permanente de conocimientos y el aumento de las
competencias
• La EaD y los recursos de aprendizajes contribuyen a
establecer mínimos de calidad y acceso a sectores
donde el problema no es cobertura ni calidad sino
flexibilidad y nuevas modalidades.
12. Ciclos del aseguramiento de la calidad
Estándares acreditación
mínimos
Currículo por Pasantías
competencias estudiantiles
Sistema
Dimensiones
nacional
educativas
de créditos
Prácticas Virtualización
profesionales educativa
Recertificación
Licenciamiento
13. Masificación y tecnologías
• Los recursos de las familias y del Estado han
ayudado a la cobertura, pero las lógicas de
costos no permiten visualizar que la
masificación se podrá alcanzar con las actuales
tecnología
• Actualmente para amplios sectores, como las
personas con discapacidad, los trabajadores
con movilidad alta, las personas privadas de
libertad son los únicos mecanismos
• La educación presencial aumenta sus costos
directos y sus costos de traslado
14. Componente Evolución y expansión de
tecnológico tecnologías educativas
• Libro de texto y guías didácticas (Modelos
semipresenciales)
• Tele y audio conferencia (aumento escala)
• Virtualización (plataformas digitales,
teleaulas, recursos digitales de
aprendizaje, evaluación digital y tutorías
presenciales o con docente en plataforma)
• Educación automatizada (docente antes
del proceso de enseñanza) - MOOCs
15. Componente
pedagógico Educación digital
• Plataformas digitales de apoyo
• PC y pizarrones digitales
• Recursos de aprendizaje digitales
• Evaluaciones a través de sistemas
automatizados
• Aprendizaje colaborativo en red
• Materiales multimedia convergentes
• Soft de autoaprendizaje prácticos
16. Prospectiva y
Actual La automatización educativa
tendencia
Nueva modalidad de oferta global ?
Nueva fase de incorporación digital ?
Nuevo mecanismo de inclusión educativa ?
Los recursos planificados de autoaprendizaje como
nueva docencia ?
Nuevas megauniversidades ?
Del docente al programador y planificador
educativo ?
17. Situación de la educación digital en América
Latina
• 7% de la matricula a distancia (1,5 millones sobre
21,5 millones - 2010)
• Transición rápida de modelos semipresenciales a
semivirtuales
• Creación de IES 100% virtuales
• Limitaciones a la EV transfronteriza
• Entre el 5 y el 10% de cobertura presencial en
laboratorio
• Ingreso de oferta de educación media a distancia
• Indicadores de calidad educativa que la asocian a
la digitalización e interacción digital