El documento describe la didáctica general y las didácticas especiales. La didáctica general estudia las teorías y prácticas de la enseñanza, mientras que las didácticas especiales se enfocan en disciplinas específicas, niveles educativos, edades y necesidades especiales. Existe debate sobre la relación entre la didáctica general y las especiales. El autor propone que deben verse como un sistema entrelazado, con la didáctica general proporcionando criterios generales y las especiales enfocándose en contenidos y caracterí

1. DIDÁCTICA GENERAL
estudia:
 Teorías de la enseñanza.
 Prácticas pedagógicas.

2. OBJETO DE LA DIDÁCTICA:
LA ENSEÑANZA
Tres maneras de entenderla:
 proceso- vincula objetivos, contenidos,
actividades, estrategias, técnicas, procedimientos,
recursos y evaluación.
 sistema- interrelaciona todo lo arriba
mencionado.
 espacios sociales donde se dan las prácticas y
situaciones de enseñanza.

3. DIDÁCTICAS ESPECIALES
 según disciplinas – matemáticas, lengua,
ciencias, etc.
 según el nivel – Primario, secundario, terciario,
universitario.
 según edades y momentos evolutivos –
infancia, niñez, juventud, adultez.
 según necesidades especiales- sordos, ciegos,
talentosos, etc.
 según ámbitos especiales – inmigrantes,
cárceles, minorías.

4. Las didácticas especiales
responden a:
Diferentes situaciones particulares muy
diversas, es por esto que es un campo
heterogéneo.

5. La cuestión es cómo relacionar la didáctica
general con las didácticas especiales, y a su
vez las diferentes especialidades entre sí.
Para esto debemos realizar cruces con diferentes
disciplinas:
• psicología evolutiva
• psicología del aprendizaje
• teorías cognitivas
• el psicoanálisis
• la fisiología
•La psicomotricidad
•La sociología

6. Así el campo se amplía y se complejiza
Esto no significa CAOS
Por el contrario:
 Produce nuevos órdenes, conocimientos y
relaciones para las didácticas.
 Enriquece las especificidades didácticas y
aporta nuevas miradas a la didáctica general.
 Propone un marco de interrelación, de
diálogo, de vinculación de estudios en
diferentes contextos, sin jerarquías ni
dependencias.

7. DIDÁCTICAS GENERAL Y
ESPECÍFICAS
“UN ARBUSTO
CON
CUIDADOS ESPECIALES”

8. Es difícil la delimitación exacta de
sus campos…
Esto genera diferentes concepciones como
por ejemplo:
 las didácticas especiales deberían ser
autónomas.
 las didácticas especiales deberían estar
subordinadas a la didáctica general.
 la didáctica general no debería existir más.

9. Según el autor Davini, “como
fenómeno integral e intencional, la
enseñanza merece ser estudiada en
su estructura y lógica general, en
vistas de producir criterios y
metodologías de intervención
sustantivas”, (2008: 64)
De esto se ocupa la didáctica general.

10. Los contenidos que se enseñan y
las características evolutivas de
los sujetos a quienes se pretende
enseñar…
De esto se ocupan las didácticas especiales.

11. Utilizando una metáfora botánica
podemos decir que la didáctica es
como un arbusto…
Un conjunto de tallos que se ramifican
desde la base, con muchas raíces
entrelazadas.
Es decir, un sistema radicular fasciculado
dando sustento a múltiples tallos.