El documento discute cómo enseñar las ciencias naturales de manera interesante a estudiantes de sexto a décimo grado. Propone que las clases deben basarse en fenómenos cotidianos para despertar la curiosidad de los estudiantes y enseñar conceptos científicos a través de la experiencia directa y talleres prácticos en lugar de solo teoría. Al explicar fenómenos como lluvias y cocción de alimentos, los estudiantes hacen preguntas y aprenden física, química y biología

1. Las Ciencias Naturales en Acción
Uno de losretos que tiene undocente diariamente al momentode prepararsuclase es ¿cómo
hagopara que el estudianteaprendadurante laclase,se intereseynoseaestamonótona? ¿Qué
estrategias puedo utilizar para que una vez finalizada la clase, el estudiante quede con
preguntas,consulteylasresuelva?¿Quépuedohacerparaque estemismoestudiantedespierte
su creatividad y sea innovador? Estos retos son los que como docente nos enfrentamos
diariamente, y depende del tipo de estudiante, se pueden resolver de acuerdo a las
metodologías de aprendizaje planteadas. Pero, ¿qué pasa con la enseñanza de las ciencias
naturales enestudiantesde losgradossextosa décimo, endonde explicarlacomposiciónde la
materia, los enlaces químicos, o las leyes de los gases se convierte en clases teóricas y sin
ninguna aplicación en la vida cotidiana, o aplicaciones sin talleres prácticos? En este caso,
haciendo y aprendiendo: metodología basada en la vivencia, ha sido la más apta durante mis
clases,yaque el estudiantedespiertasucuriosidadporfenómenosactuales, hace laspreguntas
y las resuelve, propone soluciones a problemas cotidianos, reflexiona, analiza, es curioso y
aprende a consultar.
El estudiode las cienciasnaturalesysucomprensiónestábasadaenlavivenciade losfenómenos
físicosy químicos,como por ejemplolaformaciónde losvientosolas auroras boreales,siendo
la primera explicada por la presión y temperatura del aire, y la segunda por los campos
electromagnéticosde latierray las tormentassolares.Estosfenómenoscausaroncuriosidad,y
loscientíficoscuriososlasresolvieronconexplicacionesfísicasyquímicas.Lo mismosucede en
clase,fenómenostalescomo laslluvias,lacocciónde losalimentosopor qué nos parecemosa
nuestrospadresyhermanos,se hanexplicadoconlavivencia yhandespertadolacuriosidadde
los estudiantes por aprender más y consultar, dando como resultado un mar de preguntas
durante la clase y explicaciones sencillas a través de la física, la química o la biología.