Este documento describe un método para enseñar lecto-escritura a niños con síndrome de Down. Explica que primero se deben verificar ciertos requisitos previos en el niño como la noción de nombres y la discriminación auditiva y visual. Luego, el método global se compone de cuatro etapas: reconocimiento visual de palabras, discriminación de vocales, uso de una palabra generadora, y progreso en la lectura a través de preguntas y lectura en voz alta. El documento enfatiza la importancia de adaptar el método

1. ENSEÑANZA DE LECTO-
ESCRITURA EN NIÑOS
CON SINDROME DE
DOWN
Jorge Zumba

2. Introducción
• La enseñanza y aprendizaje de lecto-escritura en niños con síndrome de
Down (SD) contribuyen de manera decisiva a su integración al mundo que
les rodea, es una herramienta fundamental que les permitirá mejorar su
lenguaje, enriquecer su expresión, recibir y transmitir información. Es una
tarea educativa difícil, que requiere técnicas pedagógicas especiales.
• Existen varios métodos para este propósito, cada alumno es diferente y los
métodos empleados han de adaptarse a las características individuales.
Uno de los más utilizados es el Método Global, desarrollado por María
Victoria Troncoso y María Mercedes del Cerro, muchos niños con SD que
han seguido este método, han ido descubriendo el mundo de la lecto-
escritura de una manera agradable y con buenos resultados

3. Requisitos previos
Como lo menciona Troncoso y del Cerro (2009) antes de empezar con el
programa de lectura se debe verificar que el niño cumpla los siguientes
requisitos:
• Noción clara de que todas las cosas tienen un nombre.
• Mostrar una buena disposición hacia la tarea que se le presenta.
• Capacidad para organizar los datos que le llegan por los sentidos
(percepción).
• Discriminación auditiva (información sonora de las palabras).
• Discriminación visual (discriminar diferencias entre los dibujos, las
palabras, las letras y los rasgos de cada una de ellas).
• Dispone de memoria que le permite evocar lo aprendido cuando precise
de ello.

4. Consideraciones pedagógicas
• Conocer las características individuales de cada niño. No
vamos a encontrar dos niños iguales, con idénticos intereses.
• El aprendizaje debe ser divertido para el niño.
• Adoptar una postura firme y serena frente al niño. Esto le
ayudará a sentirse más seguro porque sabe qué es lo que
esperamos de él. Elogiar cualquier logro del niño.
• Cada uno de los niños tiene su propio ritmo de trabajo y se
debe respetarlo.

5. Programa de lecto-escritura global
• Los requisitos y consideraciones señalados anteriormente,
inciden favorablemente en el proceso de desarrollo de la
lecto-escritura, y son condiciones esenciales a tener en
cuenta, si queremos lograr un aprendizaje significativo.
• El método que se plantea contiene las siguientes etapas,
Como menciona Mónica Hernández (2009) de la
Corporación Síndrome de Down de Bogotá.

6. Primera Etapa: Reconocimiento visual de
palabras (RVP)
Asociar dibujo – palabra.
Parear letreros
Seleccionar
Nominar

7. Segunda Etapa: Discriminación de vocales
Discriminación visual y auditiva de vocales
Iniciación de trazo simple con la vocal (i,o)
Identificación de la vocal inicial de una palabra
Nominar vocales presentadas simultáneamente

8. Tercera etapa: Palabra generadora
Expresión oral sobre el dibujo que representa la palabra a enseñar.
Asociación del dibujo con la palabra.
Lectura de la palabra
Análisis de la palabra

9. Cuarta etapa: Progreso en la lectura
Responder a preguntas sobre la lectura
Usar la lectura como fuente de nuevos conocimientos
Elegir la lectura de su interés
Leer en voz alta y de manera silenciosa

10. Evaluación
• Se debe crear un registro individual que permita identificar
los avances y que respete las diferencias, tanto en los estilos
de aprendizaje, como en los tiempos de cada alumno o
alumna en particular.

11. Gracias por su
atención