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LA LECTURA
LA LECTURA
 La lectura, al provenir del verbo latino
legere, connota las ideas recoger,
cosechar, adquirir.
LA LECTURA ES…
 el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información
y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo
de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil.
 Mecánica:
Se limita a identificar palabras
prescindiendo del significado
de las mismas. Prácticamente
no hay comprensión.
 Literal:
Comprensión superficial del
contenido.
 Oral:
Se produce cuando leemos en
voz alta.
 Silenciosa:
Se capta mentalmente el
mensaje escrito sin pronunciar
palabras. El lector puede captar
ideas principales.
 Reflexiva:
Máximo nivel de comprensión.
Se vuelve una y otra vez sobre
los contenidos, tratando de
interpretarlos. Es la más lenta.
 Rápida:
Sigue la técnica del “salteo” que
consiste en leer a saltos
fijándose en lo más relevante.
Es una lectura selectiva.
• Nos inicia en el conocimiento analítico de
información.
• Incrementa el vocabulario y nos habitúa a captar
las expresiones precisas del pensamiento.
• Favorece la dimensión intelectual.
• Es un medio para desarrollar la imaginación.
• Es un poderoso aliado para aumentar la creatividad.
• Fomenta la adquisición de actitudes críticas
• Puede ser el origen y sustento de un pensamiento
independiente.
METACOGNISION
• Donde el lector
maneja sus
estrategias para
aprender los
significados,
contextos,
información.
INTEGRACION
• Produce una
interacción de
saberes para
producir un nuevo
significado.
ESTRATEGICO
• El lector aprende
adaptar , controlar
y guiar la lectura
de acuerdo a sus
objetivos.
COSTRUCCION
• El lector construye
un modelo,
imaginando e
interpretando
conceptos.
Inteligencia general.
Vocabulario, conocimientos
adquiridos.
Pronunciación y elocución.
Aptitudes para relacionar los datos
visuales y auditivas. Aptitudes para
percibir las semejanzas y las
diferencias. Aptitudes para
reconocer las relaciones.
Aptitudes para pensar claramente y con
orden.
Aptitudes para elegir y decidir
juiciosamente.
Intereses por el sentido de los símbolos,
ortografía.
• Pronunciar cada
palabra mientras
lee.
• Pronunciar
mentalmente las
palabras
• No tiene practica de
fijación visual
• Necesita moverse,
caminar, no puede
estar un sitio
cómodamente
• Hábito de volver
atrás para releer.
REGRESIONES
MOVIMIENTO
CORPORAL
VOCALIZACION Y
SUB-VOCALIZACION
FALTA DE
PERCEPCION VISUAL
La lectura permite desarrollar una serie de habilidades
cognoscitivas, que hasta ahora no han sido del todo
aprovechadas, por ejemplo:
 El comentario o discusión de grupo de un texto, después de la lectura
silenciosa
 Posteriormente, se pueden plantear preguntas que requieran de la
elaboración de un juicio.
El eje de estas actividades se centra en que las respuestas a distintos
tipos de preguntas exigen diferentes formas de pensar y que la lectura
puede proporcionar una amplia información.
Organizar actividades para analizar no sólo los resultados,
sino el proceso mismo de lectura.
Establecer fines cognoscitivos claros,
especificar los propósitos de las tareas de
lectura,
Emplear estrategias de representación de
modelos con miras a leer para aprender, esto
es demostrar modelos de diferentes tipos de
lectura,
Estimular la discusión metacognoscitiva,
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Lectura como estrategia

  • 1.
  • 3. LA LECTURA  La lectura, al provenir del verbo latino legere, connota las ideas recoger, cosechar, adquirir. LA LECTURA ES…  el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil.
  • 4.  Mecánica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.  Literal: Comprensión superficial del contenido.  Oral: Se produce cuando leemos en voz alta.  Silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.  Reflexiva: Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.  Rápida: Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva.
  • 5. • Nos inicia en el conocimiento analítico de información. • Incrementa el vocabulario y nos habitúa a captar las expresiones precisas del pensamiento. • Favorece la dimensión intelectual.
  • 6. • Es un medio para desarrollar la imaginación. • Es un poderoso aliado para aumentar la creatividad. • Fomenta la adquisición de actitudes críticas • Puede ser el origen y sustento de un pensamiento independiente.
  • 7. METACOGNISION • Donde el lector maneja sus estrategias para aprender los significados, contextos, información. INTEGRACION • Produce una interacción de saberes para producir un nuevo significado. ESTRATEGICO • El lector aprende adaptar , controlar y guiar la lectura de acuerdo a sus objetivos. COSTRUCCION • El lector construye un modelo, imaginando e interpretando conceptos.
  • 8.
  • 9. Inteligencia general. Vocabulario, conocimientos adquiridos. Pronunciación y elocución. Aptitudes para relacionar los datos visuales y auditivas. Aptitudes para percibir las semejanzas y las diferencias. Aptitudes para reconocer las relaciones. Aptitudes para pensar claramente y con orden. Aptitudes para elegir y decidir juiciosamente. Intereses por el sentido de los símbolos, ortografía.
  • 10. • Pronunciar cada palabra mientras lee. • Pronunciar mentalmente las palabras • No tiene practica de fijación visual • Necesita moverse, caminar, no puede estar un sitio cómodamente • Hábito de volver atrás para releer. REGRESIONES MOVIMIENTO CORPORAL VOCALIZACION Y SUB-VOCALIZACION FALTA DE PERCEPCION VISUAL
  • 11. La lectura permite desarrollar una serie de habilidades cognoscitivas, que hasta ahora no han sido del todo aprovechadas, por ejemplo:  El comentario o discusión de grupo de un texto, después de la lectura silenciosa  Posteriormente, se pueden plantear preguntas que requieran de la elaboración de un juicio. El eje de estas actividades se centra en que las respuestas a distintos tipos de preguntas exigen diferentes formas de pensar y que la lectura puede proporcionar una amplia información. Organizar actividades para analizar no sólo los resultados, sino el proceso mismo de lectura.
  • 12. Establecer fines cognoscitivos claros, especificar los propósitos de las tareas de lectura, Emplear estrategias de representación de modelos con miras a leer para aprender, esto es demostrar modelos de diferentes tipos de lectura, Estimular la discusión metacognoscitiva, hacer comentarios sobre tipos de textos, estilos de lectores, problemas de aprendizaje, dificultades de comprensión, entre otros aspectos,
  • 13.
  • 14. “La lectura abre la llave del conocimiento y es una de las puertas para eliminar las desigualdades sociales”