Este documento resume los principales eventos y tendencias educativas entre las décadas de 1920 y 1940. La Gran Depresión afectó negativamente la educación a través de la reducción de la financiación, los estudiantes y los recursos. Figuras influyentes como John Dewey, Ralph Tyler y Vigotskii desarrollaron nuevos enfoques progresistas para la educación, centrándose en que la educación debe proporcionar sentido en el presente, no solo preparar para el futuro, y reconociendo la importancia del aprendizaje social.

2. Esta década quedó marcada por la
transición de la guerra a la paz de manera
bastante accidentada. Produciendo
consecuencias muy negativas a nivel
económico y social, por ello la economía
de la posguerra coexistió con rápidas
alzas de precios para el consumidor.
El colapso posterior a 1929 tanto en el
próspero Estados Unidos como en el
crecimiento inestable de Alemania, anunció
la Gran Depresión a escala mundial que se
prolongó durante toda la década de 1930 y
llevó a la bancarrota a los productores de
materias primas, provocando el estallido de
guerras comerciales y la desintegración del
sistema bancario.

3. Influencias en este período:
• La Gran Depresión afectó a la educación en términos de
financiación, estudiantes y recursos.
• El Movimiento Progresista en la educación
Este período se caracterizó por un progreso lento hacia la
evolución del desarrollo educativo.
Ralph Tyler afirma que debería existir un
sistema de pensamiento al respecto, en
consecuencia comenzó a elaborar un esquema
con el objeto de instaurar una secuencia de
pasos para formular y ordenar medidas que se
pueden observar en el planeamiento del
currículo

4. John Dewey. Estuvo profundamente interesado en la reforma
de la teoría y de la práctica educativa. Contrastó sus principios
educativos en la famosa escuela-laboratorio de carácter
experimental, denominado Escuela Dewey.
Además, que la educación no debía ser
meramente una preparación para la vida
futura, sino que debía proporcionar y tener
pleno sentido en su mismo desarrollo y
realización

5. Vigotskii. rechaza los enfoques de aprendizaje
que se limitan a una mera acumulación de
asociaciones entre estímulos y respuestas,
porque existen rasgos no reducibles a
asociaciones, como la conciencia y el lenguaje.
En consecuencia emplea la integración de los
procesos de asociación y reestructuración en
una teoría unitaria de aprendizaje
Vigotskii rompe con la unidireccionalidad entre
aprendizaje/instrucción y desarrollo, haciendo que esta teoría sirva
como puente conciliador, por ser maleable y adaptable a la
instrucción de manera más sencilla con estrategias didácticas
eficaces partiendo de ideas espontáneas o conocimientos previos
de los estudiantes para modificarlas de acuerdo a las necesidades,
cultura e historia que se maneja en un contexto específico.

6. Alan Turing . "Sobre los
números computables", describe
el primer ordenador de propósito
general (1936).
H. G. Wells, escribe sobre
el acceso a la información
en su libro Wordl Brain
(1938)
Edward C. Tolman, encabezó una
nueva corriente denominada
neoconductismo los cuales
desarrollaron en los años 30 el campo
del aprendizaje y la conducta animal y
sus concepciones pusieron en duda el
principio watsoniano de la conexión
directa y definitiva entre el estímulo y la
respuesta.

7. En este sentido se puede simplificar de la
siguiente manera :