- Caracterización del campo de estudio de la didáctica
- Evolución histórica de la didáctica:
- Corrientes
- Demarcación actual de la didáctica
- Aportes de otras ciencias a la didáctica
- Caracterización del campo de estudio de la didáctica
- Evolución histórica de la didáctica:
- Corrientes
- Demarcación actual de la didáctica
- Aportes de otras ciencias a la didáctica
LOS PROFESORES COMO CREADORES DEL CURRÍCULUM Capítulo III amparo1680
En este capítulo, surge una propuesta para evaluar la práctica y buscar si hay pruebas del interés técnico, es decir, se evalúan o estudian las teorías a la luz de la práctica.
XV Congreso de Educación Comparada 2016. Comunicación 666: El enfoque socio-h...AFOE Formación
Este trabajo tiene por objeto el análisis del papel que, la dimensión histórica y social adquiere, en el campo de la educación comparada, y subraya la necesidad de realizar una revisión teórica de los supuestos, de las pretensiones y de las posibilidades de la investigación comparativa. Para ello, partimos del hecho de la transformación que el enfoque comparativo está teniendo en los últimos tiempos, y nos hacemos eco del resurgir de las diferentes perspectivas que, de alguna manera, pretenden arrojar luz y hacer frente a los retos actuales a los que se enfrenta la metodología comparada clásica. Desafíos provenientes por un lado, de los cambios en la organización de las estructuras socioeconómicas globales, y por otro, de las propias dificultades que los modelos epistemológicos de corte positivista están teniendo para hacer frente a dichos acontecimientos. En este sentido, el enfoque socio histórico, estudiado e impulsado por autores contemporáneos como Schriewer, Pereyra, Novoa, Popkewitz y Ringer entre otros, aboga por la reconciliación de las ciencias sociales e históricas con la comparación y reivindica su posición como paradigma dentro del discurso configurativo del mapa de la educación comparada. Así pues, dotar el trabajo comparativo de una mayor profundidad histórica permite superar la barrera de la mera descripción e interpretación de datos para analizar, no sólo la materialidad de los hechos educativos, si no las comunidades discursivas que los describen.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
7. PRESCRIPCIÓN DÉCADA 1970 OPTIMIZACIÓN TEC.ENSEÑANZA HABILIDADES EFICIENCIA CONDUCTISMO TECNICISMO PRESCRIPCIÓN DÉCADA 1960 FORMACIÓN APRENDIZAJE ES “HACER” ALUMNOS PERSONALISTA ACTIVISMO PRESCRIPCIÓN DÉCADA 1950 INFORMACIÓN METODOLOGÍA FIN EN SÍ MISMO ENCICLOPEDISMO FAC. MENTALES VERBALISMO PARADIGMA VIGENCIA FINALIDAD OBJETO ESTUDIO CONCEPCIÓN DEL SABER ELEMENTO EJE PSICOL.APJE. PRÁCTICA PEDAGÓGICA TECNOLÓGICO ESCUELA NUEVA TRADICIONAL MODELOS