La pedagogía antiautoritaria surge de la crítica a la escuela tradicional autoritaria entre las dos guerras mundiales en Europa. Se caracteriza por principios como la libertad del estudiante, enseñanza centrada en el estudiante, autogobierno del grupo y no usar premios o castigos. Los objetivos son erradicar sentimientos de opresión en los estudiantes y crear personas libres y autónomas para formar una sociedad similar.

1. El pensamiento pedagógico antiautoritario surge con la crítica a la
escuela tradicional, de parte del movimiento de la escuela nueva y
existencial, entre las dos guerras mundiales y el autoritarismo que
gobernaba Europa.
CARACTERÍSTICAS
La libertad como principio
fundamental
Enseñanza centrada en el
estudiante
Autorregulación del niño
Autogobierno del grupo
Autodeterminación del educando
Enfocada en las emociones (en el
caso de Neill)
Coeducación de sexos y clases
Educación integral y racional
No hay premios ni castigos
El maestro se convierte en un
coordinador
*Erradicar sentimientos de opresión que
el alumno pueda experimentar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, como
lo es el miedo, la culpa etc.
*Crear personas totalmente libres y
autónomas que en su conjunto formen
una sociedad con similares rasgos
OBJETIVOS ELEMENTOS
RELACIÓN CON
LA EDUCACIÓN
Introduce unas nuevas formas de transmitir
el conocimiento, no solamente de que el
niño asimile aquello que ya conoce, sino que
los contenidos son puestos a disposición de
los alumnos, centrando su atención en los
intereses y capacidades del niño, respetando
su individualidad, otorgándole libertad en el
proceso enseñanza – aprendizaje, orientado
a satisfacer las necesidades y expectativas
del educando.
CONCLUSIÓN
REPRESENTANTES
REFERENCIAS
Argandoña, G. (2006). Caricatura de memo. La caricatura también es didáctica, talleres. Recuperado de http://mochilas2000.tripod.com/memo.htm
Barba Martín, L. (2003). Pedagogía y relación educativa. México: UNAM
Díaz, A. (2010). La Escuela Nueva y Antiautoritarismo. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, (26). Recuperado desde: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/ALVARO_DIAZ_1.pdf
Fullat, O. (1992). Filosofías de la educación, PAIDEIA. Barcelona: Ediciones CEAC.
PEDAGOGÍA
ANTIAUTORITARIA
Permisividad - Prohibición
Luz Nidia Trujillo Castro
D O C T O R A D O C I E N C I A S D E L A E D U C A C I Ó N
U N I V E R S I D A D D E C U A U H T E M O C
A G U A S C A L I E N T E S - M É X I C O
Hay que buscar la forma de que el alumno
trabaje por el deseo de aprender, con ilusión,
se interese por las materias y el contenido
del aprendizaje y que nuestra labor sea la de
estimular y desarrollar sus funciones
intelectuales, afectivas y morales, eliminado
todo tipo de coerción o represalia.
Libertad
Cultura
Escuela
"la separación es la
culminación de toda relación
educativa porque implica el
reconocimiento más profundo
del otro como ser autónomo e
independiente" (Barba, 2002, p.
117).
Los curriculum
deben ser más
sociales y
comunitarios, el
educando debe ser
considerado como
un colectivo.