El documento define el maltrato infantil como cualquier acción u omisión no accidental que cause daño a la integridad física, psicológica o social de un niño o amenace su desarrollo normal. Describe cinco tipos de maltrato, incluido el maltrato psicológico activo como hostigamiento verbal y el maltrato psicológico pasivo como abandono emocional. También identifica factores de riesgo comunes en personas que maltratan a los niños, como aprendizaje de que la violencia es aceptable y baja toler
Completando esta ficha y trabajándola con la profesora que recibirá el curso para el 1° básico, generarás un trabajo reflexivo y acabado de articulación entre docentes.Posteriormente podrías tabular los datos obtenidos y generar mayores insumos para los docentes.
Tipos de Discriminacion y sus Caracteristicas
Los diferentes tipos de discriminacion es un trato de inferioridad a una persona o grupo de personas. Esta es una actitud injustificada por que consiste en dar un trato desfavorable o de desprecio a algunos seres humanos e interrumpe la posibilidad de desarrollarse y la oportunidad para participar en la vida económica, política, social o cultural de un grupo, comunidad o país.
Hay grupos humanos que son victimas de la discriminación todos los días por alguna de sus características fisicas o su forma de vida.
Origen étnico o nacional
El sexo
La edad
La discapacidad
La condición social o económica
La condición de salud
El embarazo
La lengua
La religión
Las opiniones
La discriminación en Mexico es "muchisima", piensa 41.6% de la población y quienes más lo sufren son los indigenas.
Los individuos que discriminan tiene una visión distorsionada de la esencia del hombre y se atribuyen así mismo caracteristicas o virtudes que los ubican un escalón mas arriba. Desde es "altura" pueden juzgar al resto de los individuos por cualidades que no hacen a la esencia de esto.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
"Maltrato infantil"
1. FUNDACION EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR
COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR
ALTO HOSPICIO
¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?
"Cualquier acción u omisión no accidentalque, desde una relación de dependencia y/o abuso de poder,
cause detrimento en la integridad física, psicológicay social del niño o que amenace su desarrollo físico
y psicosocial normal. La acción u omisión puede provenir de cualquier ámbito, familiar o extrafamiliar,
incluyendo el institucional".
"Se entenderá por acción, la agresión directa, sea ésta física, psicológica o sexual. Se entenderá por
omisión, la falta en proporcionar los cuidados tanto físicos como psicológicos que un niño necesita, de
acuerdo a su edad y características individuales, de parte de las personas o instituciones que se
encuentran obligadas a brindarle protección y cuidado".
TIPOS DE MALTRATO INFANTIL
Una de las formas de clasificar los diferentes tipos de maltrato infantil es según sea activo o pasivo.
Aunque, en general, no se encuentra ninguna forma "pura" de maltrato, se han diferenciado 5
categorías de acuerdo con el tipo de conductas del agresor.
MALTRATO PSICOLÓGICO ACTIVO:
Es el hostigamiento verbal habitual a través de insultos, críticas constantes, descalificaciones,
ridiculizaciones y, en general, actitudes y comportamientos que implican un detrimento sistemático de
su autoestima o cause o pueda causar trastornos en su desarrollo emocional, social e intelectual. Se
expresa en actitudes o conductas, por parte de los padres o cuidadores, como rechazar, aterrorizar,
aislar e ignorar. También comprende la participación en constantes disputas familiares y ser testigo de
violencia conyugal.
MALTRATO PSICOLÓGICO PASIVO O ABANDONO EMOCIONAL:
Es el descuido crónico de las necesidades evolutivas del niño, por falta de estimulación cognitiva o
afectiva de parte de los adultos responsables de proporcionárselas. Consiste en la falta persistente de
respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad iniciadas
por el niño; la falta de iniciativas de interacción o contacto, y, en general, la privación crónica de
sentimientos de amor, afecto y seguridad y la falta de corrección de problemas serios de
comportamiento. Incluye conductas tales como no tocarlo, no demostrarle amor, falta de afecto y
atención, no darle tiempo suficiente, o no escucharlo.
Factores de riesgo presentes en personas que maltratan:
Aprendizaje y creencia de que el castigo y la violencia son formas adecuadas para educar y
aprender.
Convicción de que los hijos les pertenecen y por lo tanto, sienten que tienen derecho absoluto
sobre ellos y sobre su destino.
Interpretación de la conducta infantil como una provocación o desafío a los adultos.
Presencia de malos tratos y falta de afecto en la niñez.
Baja tolerancia a la frustración y expresiones inadecuadas de rabia.
Carencia o deficitaria red de apoyo social.
Presencia de malestar psicológico generalizado: infelicidad, sentimiento de inadecuación y baja
autoestima.
2. FUNDACION EDUCACIONAL DE LA IGLESIA METODISTA DE CHILE WILLIAM TAYLOR
COLEGIO METODISTA WILLIAM TAYLOR
ALTO HOSPICIO
FAVORECIENDO UN BUEN CLIMA EN LA SALA DE CLASES
Las consideraciones desarrolladas anteriormente, influyen directamente tanto en el clima escolarcomo
en el bienestar y satisfacción de docentes y alumnos.
Al respecto, es crucial la revisión personal de emociones y percepciones que los docentes tienen al
momento de ejercer su labor, ya que éstas siempre están presentes al interior de la sala de clases.
Aunque no sean explicitadas, estas emociones inciden siempre en la forma en que se entregan los
mensajes (verbales, gestuales o corporales). Es así como los mensajes pueden ser dados con una carga
afectiva que hace que se traduzcan en motivación, gratificación e interés o, por el contrario, en
descalificación, agresión, culpa y otros.
Para lograr un clima positivo, es primordial que los profesores se atrevan a expresarle a sus alumnos lo
que están sintiendo, según la situación que se viva.
La expresión de satisfacción por el aprendizaje o logro del/de la alumno/a, claramente incentiva y
refuerza las conductas positivas. La expresión de sentimientos menos gratos en forma adecuada y
pertinente, también ayuda a mejorar el clima escolar.
Lo inadecuado y contraproducente es ocultar o disimular sentimientos, ya sea de alegría, orgullo y
bienestar, o de disgusto, cansancio y frustración. En el primero de los casos, los alumnos/as sentirán
que sus esfuerzos y aciertos no son percibidos; en el segundo, pueden sentirse descalificados o no
entender cuál fue la situación que produjo en el docente ese sentimiento y, por lo tanto, no conocer la
conducta alternativa para remediarlo.
Cuando sea necesario corregir, llamar la atención, poner orden, u otras situaciones que despiertan
sentimientos poco agradables, se recomienda que, luego de expresar la emoción, inmediatamente se
ofrezca una posible solución, involucrando en ésta a los propios alumnos/as. Jamás culpar, ridiculizar,
castigar, u otra conducta que va en desmedro de su autoestima. Por ejemplo:
"Cuando desordenan, debo quedarme ordenando, y no me queda tiempo para otras cosas; esto me da
mucha rabia y no sé qué hacer, me gustaría que propusieran alguna solución".
Un clima escolar beneficioso y democrático promueve el interés por aprender, el desarrollo de
habilidades individuales,el crecimiento personal de cadaintegrante del grupo y el respeto por los otros.
Para lograrlo, es necesario que los docentes valoren la independencia y la autonomía de sus
alumnos/as, promuevan la exploración y la curiosidad, y acepten las diferencias de opiniones, las
contradicciones y los conflictos como situaciones valiosas para el desarrollo personal.
Para ser una autoridad válida y respetada, la disciplina debe lograrse a través de acuerdos conjuntos
sobre cómo y en qué condiciones trabajar, considerando tanto las necesidades e inquietudes de los
niños/as como las propias del docente.
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103231018400.maltrato%20y%20a
buso%20infantil.pdf