Mapa conceptual t5 c
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El documento describe los componentes clave del lenguaje en el segundo ciclo de educación, incluyendo la oralidad, la lectura, la escritura y la evaluación. Resalta la importancia de utilizar un léxico más elaborado, seguir normas conversacionales, y hablar para aprender, explorar y participar socialmente. También cubre estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura, como activar conocimientos previos, formular hipótesis, establecer objetivos e inferencias, y revisar el texto múltiples veces.
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Esto fue diseñado con el propósito de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de Ciencias Sociales
Espero que les ayude, denle a favoritos y síganme (follow me ) , descarguen y compartan el archivo. Saludos
Competencia linguistica
El documento define la competencia lingüística como el conjunto de conocimientos que permite a un hablante comprender y producir oraciones gramaticalmente correctas en una lengua. Según Chomsky, la competencia lingüística es la capacidad innata de crear mensajes nunca antes oídos, mientras que para Gardner es la inteligencia más compartida entre los humanos. El documento también describe diferentes ámbitos de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral y escrita, y la capacidad de usar varios idiomas y comprender diferentes culturas.
Mapa conceptual lenguaje
El documento describe cuatro niveles de lenguaje: vulgar, coloquial, culto y literario. El nivel vulgar usa pocas palabras y vulgarismos, mientras que el nivel coloquial es el más comúnmente utilizado en el habla familiar. El nivel culto también se usa en conversaciones familiares. El nivel literario es el más alto y utiliza recursos para embellecer el lenguaje de una manera que hace disfrutar y armonizar a los escritores y lectores.
Competencia comunicativa
Este documento presenta los diferentes tipos de competencia comunicativa, incluyendo la lingüística, paralingüística, pragmática, textual, quinésica y proxémica. Define cada una y explica brevemente en qué consiste. Finaliza con una cita sobre la importancia fundamental de las habilidades de comunicación para el éxito personal.
Proyecto de convivencia escolar
El documento describe un proyecto de convivencia escolar en el Centro Educativo Simón Bolívar en Torno Rojo, Puerto Libertador, Córdoba. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes y la comunidad educativa debido a problemas como la falta de comunicación, condiciones socioeconómicas precarias, y falta de apropiación del manual de convivencia. Los objetivos son divulgar el manual de convivencia, mejorar la comunicación escuela-comunidad, fortalecer la escuela de padres, y mejorar la infraestruct
Practicas y estrategias inclusivas
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Los nuevos programas de estudio de educación básica 2022 proponen siete ejes articuladores transversales: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, vida saludable, apropiación de culturas a través de la lectura y escritura, y artes y experiencias estéticas. Cada eje se define brevemente en el documento.
El habla
El documento define el habla como el acto individual de comunicación mediante la emisión de sonidos o la escritura utilizando las reglas y signos de una lengua. El habla incluye la articulación, la voz y la fluidez. Los trastornos del habla involucran problemas en la producción de sonidos que dificultan la comunicación. Estos trastornos, así como los del lenguaje, pueden evaluarse y tratarse con terapia del habla. La lengua proporciona los elementos para que cada hablante exprese sus propios mensajes.
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La Oralidad Y la Escritura
El documento discute las diferencias entre la oralidad y la escritura. Explica que la oralidad ha existido desde siempre en la comunicación humana, mientras que la escritura es más reciente y surgió para representar el lenguaje oral. También describe cómo la relación entre emisor, mensaje y receptor varía entre la oralidad y la escritura debido a la ausencia física del emisor en los textos escritos. Finalmente, señala que aunque originalmente la escritura relegó a la oralidad, en realidad la intensificó organizando sus principios.
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Competencia Lingüística
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N°23 lectura y escritura
Este documento trata sobre los fundamentos y orientaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Presenta conceptos clave como la concepción activa de la lectura, los conocimientos previos del lector, las estrategias cognitivas de lectura y las implicaciones para el docente. También describe los diferentes tipos de textos, acciones para desarrollar la comprensión lectora y la escritura, y ofrece orientaciones generales para la enseñanza.
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Exposición lectura y escritura
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Programa de español 2009
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PROCESO LECTO-ESCRITURA
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UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA REALIZADA DURANTE AL REALIZACIÓN DEL CURSO DE FORMACIÓN: Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas.
Enseñar a escribir
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- 1. BLANCA LUCIA TRIVIÑO ULLOA MAPA CONCEPTUAL ORALIDAD LECTURA ESCRITURA EVALUACIÓN COMPONENTES DEL LENGUAJE EN EL SEGUNDO CICLO Leer es interactuar con un texto tratando de construir un significado Se debe propender por utilizar léxico más elaborado (repertorio lingüístico) Resaltar la importancia de las normas conversacionales. Hablar para aprender a pensar. Hablar para explorar. Participar socialmente. Hablar para aclarar Medio social más inmediato con el cual se construye lenguaje Enseñar a leer les corresponde a todos los maestros Es un proceso formativo ES EL EN EL AULA Fines de la oralidad en el aula Estrategias para la enseñanza de la lectura Activar conocimientos previos. Formular hipótesis Establecer el objetivo de la lectura. Realizar inferencias Establecer relaciones entre lo leído y lo que conocen. Lectura como práctica social Momentos en la lectura Antes de leer: objetivo Durante la lectura: inferencias, rastreo de comprensión. Después de leer: ampliar el conocimiento adquirido en la lectura Características Ayuda a construir conocimientos. Práctica social con diversos propósitos. Estrategias para escribir un texto Planificar el texto. Revisar el texto Escribir varias versiones Escribir el texto final De carácter permanente, procesual, continuo e integrada en las planeaciones. De carácter social y participativo que integra al estudiante generándole responsabilidades. Involucra Coevaluación y autoevaluación