Mapa de empatía (1)
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El documento describe las dificultades de un estudiante para controlar sus emociones e impulsos. Carece de habilidades para prestar atención, seguir instrucciones y trabajar en grupo. Se distrae fácilmente y desafía la autoridad. Siente frustración cuando no logra sus objetivos.
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Enseñanza directa vs aprendizaje basado en proyectos
Este documento compara la enseñanza directa frente al aprendizaje basado en proyectos, destacando las ventajas y desventajas de cada método para profesores y alumnos. El aprendizaje basado en proyectos permite a los alumnos construir su propio conocimiento de manera activa e independiente, pero requiere más esfuerzo por parte de los profesores. La enseñanza directa es más fácil de implementar para los profesores pero los alumnos se aburren y memorizan sin comprender.
Mapa de empatía
El documento presenta un resumen de un mapa de empatía creado para un estudiante. Se siente diferente a los demás, frustrado por el fracaso y le gustaría ser más popular y aceptado. Escucha críticas sobre su comportamiento y ve que los profesores y algunos compañeros lo tratan de manera diferente. Se esfuerza por mejorar pero obtiene poca recompensa, aunque le motiva recibir reconocimiento.
Mapa de empatía alumno educación secundaria obligatoria
Este documento describe el caso de un alumno de 3o de ESO que tiene dificultades de atención y comportamiento. Presenta problemas como la distracción, falta de atención, movimiento constante, molestar a compañeros e impulsividad. Esto crea un entorno hostil donde los profesores se enfadan y los compañeros le rehúyen. El alumno siente que nadie le entiende y que, a pesar de esforzarse, solo recibe críticas, lo que le genera frustración. Lo que le motiva es sentirse valor
Mapa de empatia tdah
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno de 6o de primaria. El alumno necesita la aprobación de los adultos y tiene baja autoestima. Se distrae fácilmente en clase, le cuesta concentrarse durante largos períodos, y tiene dificultades siguiendo instrucciones. Ha tenido problemas relacionándose con sus compañeros. Para mejorar, debe esforzarse por escuchar instrucciones con cuidado, pedir ayuda cuando la necesite, y no dejarse influir por los comentarios de otros.
Mapa de empatía
Este documento describe a una estudiante que tiene dificultades para concentrarse y comportarse en clase debido a su hiperactividad e impulsividad. La estudiante se siente agobiada porque quiere mejorar su comportamiento y obtener buenas calificaciones, pero le resulta difícil permanecer sentada y enfocada durante largos períodos. Ella desea ser la mejor estudiante y ganarse la aprobación de sus profesores y padres, pero a menudo habla demasiado, miente y se distrae fácilmente, lo que le causa problemas.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Describe lo que piensa y siente el alumno, incluyendo que quiere tener la razón, ser admirado y el primero, pero le cuesta. También describe lo que oye de otros, como que se inventa cosas o no termina tareas. Explica cómo actúa el alumno, siendo inquieto, bromista e impulsivo. Finalmente, describe lo que ve el alumno, como una familia estresada y maestros enfadados.
mapa de empatía y adaptación curricular no significativa
La alumna se siente culpable por sus malos resultados académicos y busca atención. Mantiene buenas relaciones con algunas compañeras pero es ruidosa e impulsiva en clase. Tiene miedo a ser diferente y no poder controlar su trastorno. Mejorar su comportamiento y esfuerzos escolares podría ayudarla a superar sus miedos y ganar aceptación.
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244000498 mapa-de-empatia-pdf (2)
El documento describe a un niño de 5o grado que repite curso y tiene problemas de comportamiento e impulsividad en clase, interrumpiendo constantemente y dando respuestas incorrectas. En casa recibe reproches y gritos por parte de su familia, mientras que en el centro recibe apoyo y estrategias de los profesionales para mejorar su conducta. El niño busca constantemente la aprobación de los adultos y se siente inseguro, aunque se motiva por ser el centro de atención.
Mapa empatía alum@ con tdah
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un estudiante con TDAH. El estudiante siente falta de control, frustración por las críticas constantes y desmotivación para el trabajo escolar. También necesita ser aceptado por sus compañeros pero se siente inseguro al tomar decisiones. Escucha que nunca hace nada bien y que no presta atención. Interrumpe en clase, tiene problemas relacionándose en el recreo y no puede concentrarse. Vive el presente sin metas y ve a los profesores y padres enojados mientras sus
Mapa de empatía de alumno con TDAH
Este documento presenta las perspectivas y experiencias de un niño con TDAH. Describe lo que piensa y siente el niño, incluyendo sentirse mal cuando sus padres se enojan por sus malas calificaciones y desear ser más listo. También describe lo que el niño oye de otros, como quejas sobre su falta de concentración. El niño ve que sus amigos obtienen mejores calificaciones y que lo regañan con frecuencia. Lo que motiva al niño incluye complacer a sus padres y tener éxito, mientras que pasar mucho tiempo h
Competencia social
Este documento evalúa las habilidades sociales y escolares de un estudiante. Describe que el estudiante asiste regularmente a clase, realiza las actividades escolares pero tiene dificultades para concentrarse y expresarse oralmente y por escrito. En términos de integración social, el estudiante es capaz de hacer amigos pero a veces molesta a sus compañeros y manifiesta agresividad.
Mapa de empatía
El documento describe un mapa de empatía de un niño con dificultades de aprendizaje. Señala que el niño se siente incomprendido y culpable, que sus compañeros y familiares no tienen paciencia con él y que sus maestros pierden fácilmente la paciencia. El niño se distrae y mueve mucho, habla en exceso, no termina las tareas y no sigue instrucciones. Esto frustra al niño pero desea ser aceptado y necesita paciencia y normas claras para motivarse.
Cosas negativas de los docentes
El documento lista algunas cosas negativas de los maestros de práctica, incluyendo no aclarar dudas de los alumnos, burlarse de algunos, falta de planeación adecuada, dictar cuando los alumnos están inquietos, y falta de control del grupo. Luego, el autor se identifica con dos de estas cosas negativas: a veces no tiene control del grupo y en ocasiones dicta para mantener el control.
Qué oye el niño
Este documento describe a un niño de 5o grado que repite el año y tiene problemas de comportamiento e impulsividad en clase, como interrumpir constantemente y dar respuestas incorrectas. El niño no acepta críticas y tiene dificultad para concentrarse. El centro escolar intenta cambiar estas conductas mediante estrategias y reuniones con profesionales y la familia.
Qué oye el niño
Este documento describe a un niño de 5o de primaria que repite curso y tiene problemas de comportamiento en clase, como interrumpir constantemente y dar respuestas incorrectas. En su familia recibe reproches y gritos, mientras que en el centro recibe apoyo y paciencia de los profesionales. El niño es impulsivo, busca constantemente la aprobación de los adultos, y se siente inseguro excepto en educación física, donde destaca. El centro intenta cambiar sus conductas a través de estrategias para ayudar
MAPA DE EMPATÍA
Este documento describe un niño de 5o de primaria que repite curso y tiene problemas de comportamiento en clase. Interrumpe constantemente y da respuestas incorrectas, no acepta críticas del profesor y no se concentra en las actividades. En su casa recibe reproches y gritos, mientras que en el colegio recibe apoyo y paciencia de los profesionales. El niño se siente inseguro y busca la aprobación constantemente, aunque se siente competente en educación física.
Qué oye el niño
Este documento describe a un niño de 5o grado que repite curso y tiene problemas de comportamiento e impulsividad en clase, como interrumpir constantemente y dar respuestas incorrectas. En la familia recibe reproches y gritos, mientras que en el centro recibe apoyo de profesionales. El niño busca constantemente llamar la atención y la aprobación de los adultos, se siente inseguro excepto en educación física, donde destaca. El centro intenta cambiar sus conductas a través de estrategias para ayudarlo
MAPA DE EMPATÍA: ALUMNO TDAH
El documento describe los pensamientos, sentimientos, habilidades y comportamientos de un niño que quiere controlar sus impulsos, prestar más atención en clase, mejorar sus notas y ser aceptado por los demás, pero que es percibido por los demás como alguien nervioso e inquieto que se mete con los compañeros, no respeta las normas y recibe continuas críticas.
Mapa de Empatía alumno desmotivado
El documento describe los pensamientos, sentimientos, comportamientos y percepciones de un estudiante que tiene dificultades para prestar atención en clase, se distrae fácilmente y molesta a sus compañeros. El estudiante se siente ignorado y criticado por sus profesores y compañeros, quienes creen que es vago y no madura. El estudiante experimenta sentimientos de inferioridad, desmotivación y nerviosismo.
Mapa de empatía. Alumno TDAH 5 años
Este mapa de empatía describe las perspectivas y experiencias de un estudiante con TDAH. El estudiante siente que los profesores y compañeros no lo entienden y que la clase es aburrida. Él oye regaños constantes y ve que los demás no quieren jugar con él. A menudo se distrae, se mueve y no termina las tareas. El estudiante necesita comprenderse mejor a sí mismo y ser comprendido por los demás.
Mapa de empatia TDAH
Este documento presenta un mapa de empatía de una alumna de tercer grado con TDAH. Resume sus principales frustraciones, como no poder concentrarse, tener malas notas, recibir críticas constantes de sus compañeros y profesores, y que sus compañeras no quieran jugar con ella. También describe lo que piensa y siente la alumna, incluyendo desmotivación, falta de confianza, nervios durante los exámenes e incomprensión.
Estrategias para corregir la conducta de los estudiantes 2
Este documento presenta estrategias para corregir la conducta negativa en estudiantes jóvenes. Explica que los cambios hormonales y problemas mentales pueden causar hiperactividad, falta de atención, retraimiento social, y rebeldía. Recomienda captar la atención de los estudiantes desde el inicio, cambiar actividades seguido, trabajar en equipo para fomentar interacción, y dar seguridad y explicaciones para abordar diferentes tipos de rebeldía.
Cosas negativas de los docentes
El documento lista algunas cosas negativas de los maestros de práctica como no aclarar dudas de los alumnos, burlarse de algunos, falta de planeación adecuada, dictar cuando los alumnos están inquietos y falta de control del grupo. Luego pregunta con cuales de estas cosas negativas el autor se identifica, mencionando que a veces dicta para mantener el control y que cuando no sabe la respuesta a una pregunta de un alumno, lo invita a investigar en lugar de contestar.
Semáforo de la conducta (flechas)
El documento describe tres niveles de conducta de un estudiante - excelente, regular y mala. Para tener una conducta excelente, el estudiante debe haber trabajado, participado, sido un buen compañero y seguido las instrucciones de la maestra. Una conducta regular significa que el estudiante no cumplió con alguna de estas cosas. Y una conducta mala significa que el estudiante no trabajó, no participó, no fue un buen compañero y no siguió las instrucciones de la maestra.
Aspectos negativos de los maestros de la escuela
El documento lista varias deficiencias comunes que enfrentan los maestros, incluyendo clases aburridas con demasiadas explicaciones, preámbulos confusos, actitudes desmotivadoras, métodos rígidos que no consideran las perspectivas de los estudiantes, preferencia por algunos estudiantes sobre otros, y dificultad para mantener el control y la atención de toda el grupo.
Mapa de empatía
El estudiante no presta atención en clase, se distrae fácilmente y molesta a sus compañeros, pensando que sus resultados académicos no son importantes y que entretiene a sus compañeros. Sin embargo, siente dudas, soledad y tristeza. Recibe castigos y riñas de los profesores, aunque sus compañeros lo admiran por desafiar a los mayores.
Loto de texturas (1)
Este documento lista varios objetos comunes divididos en categorías como comidas, materiales de playa, pastas, objetos de oficina y especias. Incluye elementos como legumbres, granos, piedras, barro, pasta, clips, espuma de afeitar y condimentos.
Ficha 029 fracciones [repariert]
El documento describe fichas para enseñar fracciones de una forma lúdica basadas en un juego de círculos fraccionados de Montessori. Instruye imprimir las fichas de círculos fraccionados y números en cartulina gruesa, plastificarlas y recortarlas, e imprimir varias páginas de números para tener suficientes repetidos.
Segundo trimestre conecta con pupi 2º curso definitivo
Este documento habla sobre los mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos. Explica que los mamíferos son vivíparos, tienen pelo y esqueleto, y pueden ser carnívoros, herbívoros u omnívoros. Las aves son ovíparas, tienen plumas, dos alas y pico, y la mayoría vuela. Los peces viven en el agua y se desplazan nadando. Los reptiles tienen escamas y la mayoría vive en tierra. Los anfibios tienen piel húmeda
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Estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje
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Trabajo final
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Indicadores del éxito en el aula
Este documento ofrece estrategias para ayudar a niños con TDAH a tener éxito en el aula desde diferentes perspectivas: comportamental (permitir movimiento pero guiar la conducta), académica (dividir tareas, usar apoyos visuales), emocional (enfocarse en los logros en vez de errores), y social (evitar etiquetas negativas y dar responsabilidades).
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Unidad didactica
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de primaria de 8 años. Describe las características psicoevolutivas de los niños de esta edad, el contexto del centro educativo y los objetivos, contenidos, metodología y recursos de la unidad. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades lingüísticas y se llevará a cabo a lo largo de 8 sesiones utilizando un cuento como base.
Mapa de empatía
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Mapa de empatía (1)
- 1. • ¿Qué piensa y siente? • Falta de control: no es capaz de guardar su turno. • Impulsividad: No es capaz de controlar sus pensamientos ni actos. Si algún compañero incumple las normas del aula él toma la justicia por su mano, se levanta y lo agrede. • Desafía a la autoridad: contesta al profesorado de malas maneras y quiere quedar por encima. • Frustración: siente rabia e ira por no lograr sus objetivos • Desmotivación por las tareas escolares: sobre todo cuando tiene que realizar trabajo en la libreta. ¿Qué oye? Llamadas de atención: - Los compañeros A está mirando para atrás A me pegó en el patio A se está riendo - Los profesores Empieza a trabajar Tranquilízate - Los padres No podemos llevarlo a ningún cumpleaños No sabemos qué hacer, no es capaz de sentarse a hacer los deberes ¿Qué ve? • Se distrae con todo y con todos • Dificultad para trabajar en grupo • Él es el mejor, más guapo, más listo… ¿Qué dice y hace? • Le resulta difícil prestar atención • Siempre pone alguna coletilla a los comentarios del profesor o de los compañeros • Se mete en conversaciones que no tienen que ver con él • Pega e insulta a los compañeros cuando cree que han hecho algo mal Esfuerzos • Trabajar el autocontrol, controlar sus emociones y su impulsividad. • Establecer un plan de trabajo con tiempos cortos. • Superar la baja tolerancia a la frustración • Aprender a trabajar en grupo y compartir Resultados • Experiencias de éxito • Superación de los fracasos • Refuerzos positivos • Sentirse valorado y aceptado