El documento describe el desarrollo del pensamiento matemático en los niños. Explica que los niños adquieren nociones intuitivas de conceptos matemáticos como el número, la magnitud y la equivalencia a través de experiencias concretas y el uso natural de sus dedos para contar. Además, señala que el sistema de numeración se originó para representar la idea de contar objetos usando los dedos y que la invención del cero permitió un sistema numérico posicional más abstracto.

1. EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE LOS
NIÑOS
El conocimiento matemático de los
prescolares
El proceso de equivalencia crea
una correspondencia biunívoca
Los dedos son un medio natural para expresar
ideas matemáticas
El sistema de numeración nace de la idea
de utilizar los dedos de la mano y así
apoyarse para contar cualquier objeto.
Con la invención del cero fue posible la
concepción de un sistema numérico
posicional
CONOCIMIENTO INTUITIVO
SENTIDONATURAL DEL NÚMERO
Se cree que desde hace
tiempo el niño carece de
pensamiento matemático
Los niños pequeños no pueden
distinguir entre conjuntos
mayores como 4 o 5
NOCIONES INTUITIVAS DE
MAGNITUD Y EQUIVALENCIA
Nociones intuitivas de la
adicción y la sustracción
La noción de los niños a través del
sentido del número permite que los
niños reconozcan si una colección
es alterada.
A través de los dedos expresamos
ideas más claras que permiten
mejor la comprensión. Por lo tanto
nuestros dedos son un medio
para pasar sin esfuerzo de un
aspecto del número al otro.
Es aquel conocimiento que por
naturaleza adquirimos (un
ejemplo de ello es cuando
nacemos intuimos por saber)
Desarrollo
matemático de
los niños
Los niños desarrollaron una técnica fácil
de entender (a través de un ejemplo) y
así obtener un conocimiento más
abstracto.
CONOCIMIENTO
INFORMAL
Se basa en las
experiencias concretas
que aprende el niño