Este documento presenta el tema 1 de una maestría en educación básica sobre el enfoque pedagógico de la RIEB. El tema cubre conceptos como la noción de competencia, principios de conocimiento pertinente, y construir competencias. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el papel de las competencias profesionales y tengan una visión de cómo aplicarlas con sus alumnos. Se incluyen actividades como definir términos clave y escribir sobre el significado de ser maestro basado en el material del curso.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 1. El Enfoque Pedagógico de la RIEB
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

2. Tema 1. El Enfoque Pedagógico de la RIEB
Contenido del Tema 1
a) Introducción. La Noción de Competencia (Philippe Perrenoud)
b) Los principios de un conocimiento pertinente (Edgar Morin)
c) Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud
d) La formación docente basa en competencias (Mónica Coronado)
e) Un curriculum basado en competencias (Alonso Tejeda)
Competencia General
Definir y analizar las competencias profesionales en su contexto cotidiano dentro y
fuera del aula.
Aprendizajes esperados
- Que el alumno-docente reconozca el papel de las competencias profesionales en
su contexto educativo.
- El tener una visión de los alcances al aplicar las competencias y su apoyo para la
implementación de éstas con sus alumnos.

3. Tema 1. El Enfoque Pedagógico de la RIEB
¿Qué es la pedagogía?
¿Qué es la mediación?
¿Qué es la estrategia
didáctica?
Antes de iniciar vamos a preguntarnos
Definiciones del grupo Definiciones de fuentes externas
Mediación
Ajustar sus acciones a sus propias facultades.
Pedagogía
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
Estrategia Didáctica
Un proceso que aseguran una decisión óptima en
cada momento para enseñar o instruir.
(Real Academia Española, 2012)

4. Actividad previa “Mi práctica docente hoy”
Instrucciones: De forma individual contesta las siguientes preguntas en la hoja de
ejercicios que el docente les proporcionará, para después
desarrollar una lluvia de ideas y conocer las perspectivas de
todos los compañeros.
Tiempo: 25 minutos.
Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas.
• ¿Qué rasgos o características forman parte de mi práctica docente?
• ¿Qué condiciones me han permitido desarrollarlos?
• ¿Qué limitaciones encuentro en ellas?
• ¿Qué tengo que hacer para contar con rasgos o características nuevas?

5. Actividad del producto final: ’’Ser y quehacer del
maestro’’
Instrucciones: De manera individual escribirán en una hoja de máquina, todo lo
que quiera expresar sobre lo que significa ser maestro. Se pueden
apoyar tanto en la redacción de la primera actividad de inducción,
en las fichas de trabajo que desarrollo del tema “Introducción:
nuevas competencias…” y al igual se puede ayudar en estas
preguntas para su redacción.
• ¿Cuáles son las diversas formas en que entendemos la función del maestro?
• ¿Qué tipos de adjetivos utilizaría para referirse al maestro de hoy?
• ¿De qué manera las competencias intervienen en el quehacer docente?
• ¿Cuáles son las cualidades o competencias que debe desarrollar el docente de
acuerdo a Perrenoud?
(Mínimo 1 cuartilla y máximo 3 cuartillas, use el forma APA 6ed.)
Tiempo: La tarea se debe entregar la siguiente sesión en hoja de máquina
y hecho a computadora.
Evaluación: Revisión de ideas y aportaciones del texto de la sesión 1.

6. Referencias
Real Academia Española; (2012). Mediación, Pedagogía y Estrategia Didáctica.
23 Ed., España. Recuperado el 11 de febrero en http://buscon.rae.es/draeI
/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=mediacion