Documento donde Mariví Calvo nos explica como pensamiento, comunicación y lenguaje se unen para garantizar el éxito de los aprendizajes.

1. Conexionando aprendizajes a través del lenguaje
Mariví Calvo
Colegio La Purísima para niños sordos
1. La comunicación está presente en todos los seres vivos; incluso los animales y
las plantas establecen fórmulas de comunicación con el entorno que le facilitan la
supervivencia. La necesidad de comunicar del ser humano es innata y es por ello que el
hombre ha aprendido a elaborar formas muy diferentes de intercambiar mensajes.
La ciencia y la técnica han permitido, además, que el hombre contemporáneo desarrolle
medios cada vez más sofisticados para comunicarse. El mundo se ha hecho más pequeño con
los móviles, los ipads, y los satélites pudiendo viajar de un punto a otro del planeta sin
movernos del sofá , ver en la tele en directo un partido de fútbol que se está jugando en
Toronto , imágenes de la guerra en Siria , comprar un bolso en una tienda de Hong Kong,
contactar por skype con nuestros seres queridos en el extranjero, o hacer una visita virtual al
Louvre via internet.
De todos los sistemas de intercambio de información empleados por el hombre el más
importante es el de la comunicación lingüística, es decir, la que se produce a través del
lenguaje verbal.
El lenguaje nos permite interactuar con los demás; es la herramienta que nos permite
participar de forma activa en las diferentes situaciones comunicativas y nos ayuda a
COMPRENDER de forma correcta gracias a la precisión con que el emisor nos hace llegar la
información.

2. 2. El Lenguaje es un fenómeno que tiene su origen en la facultad humana de
utilizar sonidos articulados como medio de comunicación y sus imágenes mentales como
instrumento al servicio del pensamiento de cada individuo, ya que, aunque lenguaje y
pensamiento son dos cosas distintas, existe entre ellas una relación íntima. Aprender una
lengua, supone recorrer un complicado proceso, ya que depende de factores sensoriales,
neurológicos, psicológicos y sociales. Empieza en los primeros años de la infancia y se prolonga
a toda la vida del individuo.
Es el instrumento que ayuda a estructucturar la cognición categorizando la realidad y el
mundo que nos rodea . Es por ello que una descompensación lingüística implica menor
habilidad para participar en las tareas escolares, así como para desarrollar habilidades
relacionales y personales que permiten la total integración del individuo al medio. Las
dificultades iniciales en algunos aspectos del lenguaje, de no ser tratadas de manera
satisfactoria irán agravando y alterando en gran medida la marcha escolar. Una intervención
temprana y eficaz incide tanto en la mejora de aspectos lingüísticos como personales y
sociales; y es que el lenguaje es la principal herramienta de acceso a la vida social y a los
aprendizajes.

4. Es nuestra función como educadores tender puentes entre los diferentes entornos
generadores y facilitadores de la comunicación: familia, escuela deben ir unidos en ésta
tarea.
¿CÓMO?
a) Detectando las posibles dificultades que vayan apareciendo en su desarrollo
En nuestro centro planteamos como equipo elaborar una herramienta que nos
permitiera determinar el nivel lingüístico en el que se encuentran nuestros
alumnos analizando cada uno de los parámetros que constituyen el lenguaje
con el fín de realizar programaciones individualizadas ajustadas a las
necesidades de cada niño. Para ello, una evaluación diagnóstica no era
suficiente; aunque podía servirnos de referencia, no nos ayudaba a descubrir
de forma precisa las necesidades, errores y carencias concretas que presenta el
niño en las diferentes áreas del lenguaje. Si somos capaces de detectarlas,
podremos incidir y trabajar directamente sobre ellas, haciendo nuestra
intervención mucho más operativa.
De esta manera, realizamos un protocolo de evaluación y elaboración de programa de
desarrollo del lenguaje que se convirtío en el programa EVELPIR que recoge la
fundamentación verbotonal que nos lleva a entender el habla como un todo, y a la
vez, nos orienta para trabajar sobre el cómo se articulan y conexionan los
DIFERENTES componentes estructurales del lenguaje entre sí (prosodia, fonología,
sintaxis, semántica…) y en relación con la intencionalidad comunicativa: la pragmática.
https://editorial.ondaeduca.com
b) Encontrando procedimientos educativos que optimicen la interacción e instrucción
en contextos naturales : La corporalidad, la musicalidad, la estructuración del lenguaje
aplicada al pensamiento, la individualidad como principio esencial para aplicar
nuestros conocimientos (Metodología Verbotonal)

6. 3- Pensamiento:
La innovación educativa nos lleva a la realidad del valor del lenguaje,
convirtiéndolo en el eje central del desarrollo curricular. Se pide a los
maestros dejar a un lado el modelo expositivo, el aprendizaje
memorístico y la repetición. La nueva visión del proceso de enseñanza
aprendizaje pasa por el lenguaje interior y por un procesamiento de la
información mucho más elaborado
Cada día más la comunidad educativa tiene una mayor conciencia de la trascendencia
que tiene una descompensación lingüística en la adquisición de contenidos
curriculares. Los niños con un dominio limitado de la competencia lingüística lo
pueden tener difícil en ésta nueva escuela en la que convertimos al pensamiento en
protagonista y a su manifestación visible: el lenguaje, en la demostración de lo que el
niño sabe, de lo que ha llegado a aprender.

7. En el colegio La Purísima para niños sordos llevamos años dando respuesta a ésta
realidad apostando por ésta reconversión a la Nueva escuela :realizando propuestas en
las que ANTICIPAMOS las necesidades de los niños que no poseen las capacidades
lingüísticas para abordar los aprendizajes con las dinámicas metacognitivas y
lingüísticas que se promueven.
El esfuerzo y la creatividad de todos nosotros se dirige a crear nuevas vías para que
TODOS los alumnos tengan cabida en la escuela inclusiva. La CIENCIA educativa se
construye así, permitiéndonos experimentar en base a unos paradigmas que aplicados
en las aulas nos ayudan a seguir avanzando en nuestro reto.

8. A través de rutinas y destrezas pedimos a nuestros alumnos que analicen, clasifiquen
comparen, describan, interpreten, juzguen, defiendan, sinteticen, resuman…que
resuelvan problemas y tomen decisiones.
Nuestra metodología de trabajo nos lleva a demandar a nuestros alumnos la
elaboración de un pensamiento que hacen visible a través del LENGUAJE oral y escrito,
a través del uso de estrategias facilitadoras de la información, del uso de buenas
preguntas y una planificación de los diferentes aspectos del lenguaje que permitirán
desarrollar funciones adecuadas y poder hacer frente a las demandas curriculares.
4. Colegio La Purísima para niños sordos: Dentro de la doble función que
desempeñamos en nuestro centro: Pedagógica y Rehabilitadora, la intervención parte
desde el establecimiento de los aspectos comunicativos más elementales hasta el
uso adecuado de un lenguaje complejo y elaborado mediante el que el niño se
relaciona con el medio físico y social que le rodea de una manera eficaz. Esto exige
de una gran coordinación entre los profesionales que comparten la misión de
actualizar nuestras competencias y mantenernos permanentemente formados para
adecuarnos a las perspectivas educativas que presenta hoy en día la educación del
niño sordo. El logopeda encuentra un campo de intervención específico en el cuál se
abren nuevos horizontes gracias a las aportaciones de la técnica, la flexibilización en
cuanto a modalidades educativas y los nuevos planteamientos estratégicos y
metodológicos existentes.

9. Nuestro Equipo de Rehabilitación dirige su labor a un alumnado con dificultades en el
lenguaje derivadas de la patología auditiva, pero la metodología de trabajo, estrategias
y materiales son de gran utilidad para realizar valoraciones y programas a niños con
dificultades y patologías lingüísticas de etiología diferente. Somos plenamente
conscientes de la necesidad de explorar y conocer las conductas auditivas y
competencias comunicativas del niño en cada una de las áreas del lenguaje; ya que el
éxito de nuestra intervención va a depender en gran medida de la planificación que
realicemos en base a la misma.

10. Nuestra concepción de la comunicación y la construcción de un lenguaje eficaz nos
remite a la forma como entendemos la enseñanza: un proceso planificado, una
construcción conjunta, una tarea creativa y una práctica sujeta al aprendizaje. Y es por
ello que además de entenderlo como vehículo de la comunicación el lenguaje es para
nosotros intelecto, estado emocional, dinámica y movimiento.
En nuestro centro nos reinventamos cada dia. Hemos realizado materiales que
permiten establecer una línea común de trabajo que combina pedagogía y
rehabilitación. Los resultados son visibles y culminan en el porcentaje de alumnos que
llegan a los centros de inclusión preparados para incorporarse a las dinámicas de
trabajo innovador en las aulas.Partiendo d e la GLOBALIDAD,de la que nos hizo conscientes
el profesor Guberina, creador del Método Verbotonal, a través de situaciones cotidianas,
nuestros alumnos pueden experimentar con su lenguaje, enriquecerlo y descubrir las múltiples
posibilidades que les ofrece hacer un buen uso del mismo. Descubrir las carencias que
presentan los alumnos en algunos aspectos del lenguaje, puede ser determinante de cara a
establecer los criterios de intervención.

11. - Desarrollamos el lenguaje desde una perspectiva de globalidad a través de
los fundamentos de la Metodología Verbotonal
- Presentamos el cuerpo y la melodía del habla como herramientas útiles para
la comprensión y expresión en el trabajo con los alumnos.
- Detectamos posibles dificultades en los diferentes aspectos que componen el
lenguaje, descubriendo la incidencia de éstos en la globalidad.
- Ofrecemos pistas y materiales de trabajo para fortalecer las áreas
competenciales menos favorecidas
- Compartimos nuestra experiencia con los centros educativos que favorecen la
inclusión del alumnado sordo en sus aulas, garantizando el seguimiento y
optimización de su evolución

12. En éste video os mostramos cómo una estructura lingüística planificada favorece la
organización del pensamiento. Aprender HACIENDO…