Este documento presenta una sesión de matemáticas para primer grado sobre la resolución de problemas que implican agregar y avanzar cantidades hasta 9. Los estudiantes jugarán un juego llamado "Yo avancé más" usando un dado y una recta numérica para practicar sumas. Luego completarán ejercicios en su cuaderno de trabajo sobre situaciones de agregar y avanzar gallinas y piñas.

1. 140
Resolvemos situaciones
en la recta numerada
UNIDAD 2
SESIÓN 23
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas aprendan a
resolver problemas referidos a
agregar y avanzar con resultados
hasta nueve.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 85 y 86 del Cuaderno
de trabajo y ten listos los materiales que se
usarán en esta sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (págs. 85 y 86).
Un dado grande.
Tiza, papelotes y plumones.
PRIMER GRADO

2. 141
10
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior. Formula algunas preguntas: ¿qué hicimos ayer
en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?;
¿qué aprendimos?; ¿qué debemos hacer para saber la cantidad total
de objetos de dos colecciones que se juntan?, etc. Anota sus respuestas
en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con dos
colecciones de objetos, agregando y avanzando, para saber cuántos
objetos hay en total.
Repasa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia:
respetar las opiniones de los demás, trabajar en orden, etc. Acuerden
su cumplimiento para poder trabajar mejor y aprender mucho más.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto
Matematiza problemas
de cantidades
discretas y continuas
que implican utilizar
y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Elabora y usa
estrategias, y
procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos
recursos.
Plantea modelos con
representación concreta,
gráfica y simbólica
(operaciones) para resolver
problemas aditivos simples
que implican las acciones de
juntar, agregar y avanzar,
con cantidades hasta 9,
en problemas de contexto
recreativo.
Emplea y elabora estrategias
de estimación con cantidades
de hasta 9 objetos, para
resolver problemas aditivos
simples.

3. 142
Invita a los niños y las niñas a participar del juego “Yo avancé más”. Para
ello, elabora previamente un dado grande con el número seis tapado,
como se muestra en la imagen, y traza una recta numérica en el patio.
70
minutos
Desarrollo
Elabora el dado con un
material resistente, pues será
un elemento muy útil para
orientar el aprendizaje a partir
del juego
“Yo avancé más”
Jugando a Yo avancé más, ¿cuántos puntos debo sacar en cada tiro
para ganar en mi grupo?, y ¿cuántos puntos debo sacar en cada tiro
para ganar definitivamente?
Instrucciones
Traza en el piso una recta numerada (puede ser como el
dibujo de abajo).
Para iniciar el juego, todos lanzarán el dado. Cada niño o
niña dará tantos saltos en un pie como puntos haya obtenido
al lanzar el dado. Luego, lo volverá a lanzar y avanzará
nuevamente de acuerdo a la cantidad de puntos que obtuvo,
diciendo la cantidad que corresponde avanzar, por ejemplo:
avanzaré cuatro más.
Cada participante solo podrá lanzar el dado dos veces.
Ganará quien haya logrado pasar toda la recta.
Repite el juego varias veces para que puedan participar todos
los estudiantes. Recuérdales que deben anotar los saltos que
dieron.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4. 143
Explica las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la
comprensión: ¿para qué les servirá el dado?; ¿qué deben hacer con los puntos
que anota el dado?,¿hacia dónde saltarán?, ¿cuántos puntos saltarán?, etc
Recoge las estrategias de juego que tienen tus niños. Pregunta: ¿cómo saben
cuánto saltarán?, ¿Hasta qué número deben saltar
para ganar a todo su grupo?, ¿con cuántos saltos ganan de todas formas?
Deja que jueguen y apliquen las estrategias propias para saltar, contar, calcular el
total de puntos, comparar los números, avanzar en la recta.
Luego, pide que representen mediante dibujos el juego que realizaron. Indica que
deben dibujar una regla graduada y en él señalar el total de saltos que dieron. Por
ejemplo:
Guía a tus estudiantes a representar el juego que hicieron. Para ello, pregúntales:
¿cuántos puntos obtuvieron en el primer juego?, ¿cuántos puntos obtuvieron
después?; ¿cuántos saltos dieron en total?; ¿cómo representaron en la recta
numerada?
Escucha sus respuestas y anímalos a representar en la recta numerada los saltos
que hicieron.
Anímalos a mostrar sus resultados a los demás y explicar su respuesta indicando
cómo la hallaron. Felicítalos por su participación.
Al término del juego, reflexiona y dialoga con tus niños. Pregúntales: ¿qué es lo
que más les gustó del juego?, ¿quién saltó toda la recta?, ¿hasta qué número de la
recta saltó el máximo ganador de todos?, ¿le faltaron algunos pasos para terminar
la recta?, ¿hasta dónde saltó el ganador de mi grupo?, ¿cuánto le faltó para llegar
al final de la recta?, ¿faltó mucho o poco para ganar el juego de Yo avancé más?
Al lanzar el dado, Sofía
obtuvo 3 y 5 puntos,
¿cuántos saltos hizo en
total?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Primero salté hasta el 3, luego avancé 5 más y llegué hasta el 8.

5. 144
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del Cuaderno de trabajo
y pídeles que ubiquen la página 85. Es recomendable escribir el número en la
pizarra, para que puedan identificarlo y ubicar la página con más facilidad.
Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: ¿qué observas
en el primer recuadro de esta página?, ¿qué está cargando el granjero?, ¿cuántas
gallinas hay en la granja?, etc. Después, lee las indicaciones propuestas en voz alta
y brinda un tiempo prudencial para oír sus respuestas, que luego deberán escribir
en el Cuaderno de trabajo.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un
recuento de lo desarrollado y recuerden juntos que en las acciones de
avanzar posiciones, estamos sumando esto es, el resultado será mayor
que cualquiera de las cantidades anteriores.
10
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que, con ayuda de
un familiar, resuelvan las actividades de la
página 86 del Cuaderno de trabajo
TAREA A TRABAJAR EN CASA

6. 145
Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 23
85
%
Representa situaciones referidas a agregar, con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el
proceso que realiza.
Actividad 1. Observa y describe cada imagen.
Luego,respondeyresuelvecadasituación.
Había 3 gallinas en
la granja. El granjero
trae 4 más.
¿Aumentó la cantidad de gallinas en la granja? ________ .
¿Disminuyó la cantidad de gallinas? ___________________ .
¿Cuántas gallinas hay en total? ________________________ .
¿Aumentó la cantidad de piñas?__________________________.
¿Ramiro tiene más o menos piñas que al principio?_________.
¿Cuántas piñas tiene en total?_____________________________.
Resolvemos situaciones
Ramiro tenía una piña
y compró dos más.

7. 146
86
%
Representa situaciones referidas a avanzar, con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el
proceso que realiza.
Actividad 2. Lee cada situación y resuelve.
a) Pablo lanza un dado y avanza 3 casilleros, lanza
nuevamente y avanza 2 casilleros más. ¿Cuántos
casilleros avanza Pablo en total?
b) Lucía lanza el dado y avanza 2 casilleros.
En el segundo lanzamiento de Lucía, ¿cuánto le debe salir en el
dado para que avance más que Pablo? _________________________.
Actividad 5. Representa en la recta el proceso para hallar
la suma.
=+ 523
=+2
=+ 35
10 53 7 92 64 8 10