Este documento presenta un proyecto educativo que busca fortalecer las competencias ciudadanas en estudiantes a través de actividades lúdicas, deportivas y de comunicación. El proyecto aborda estándares de educación física, ética y valores, y responde a lineamientos y al plan educativo institucional. El objetivo es mejorar la convivencia y el uso adecuado de la tecnología entre la comunidad educativa.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Maestro estudiante: Liliana Osorio Román.
Maestro formador: Rafael Ávila.
Título del proyecto: Jugando, Jugando Aprendemos Las Normas De Convivencia Y El Uso
Adecuado De Los Equipos De La Sala De Informática.
URL DEL PID:
http://calieducadigital.com/apr_aprender/aprendizaje/course/view.php?id=2030
http://lilianaosorioroman.blogspot.com/
http://lilianaosorioroman.wix.com/tiempo-libre/
Tiempo de la actividad:_____________________________________________
Competencias Siglo XXI que se desarrollan con la actividad: Marque la habilidad o habilidad del
Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los
objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
x Liderazgo y responsabilidad
Estándares a los
que responde el
Proyecto
EDUCACIÓN FÍSICA - SEXTO – SEGUNDO PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA - SEXTO – TECER PERIODO
Conocer y aplicar los conocimientos teóricos del cuerpo humano en relación
con la actividad física, deportiva y recreativa; desarrollar las categorías de
movimiento como base fundamental para la ejecución eficiente de los patrones
básicos de movimiento.
EDUCACIÓN FÍSICA - SEXTO – CUARTO PERIODO
Conocer y aplicar los conocimientos teóricos del cuerpo humano en relación
con la actividad física, deportiva y recreativa; desarrollar las categorías de
movimiento como base fundamental para la ejecución eficiente de los patrones
básicos de movimiento.

2. EDUCACIÓN FÍSICA – SÉPTIMO – SEGUNDO PERIODO
Conocer y aplicar los conocimientos teóricos del cuerpo humano en relación
con la actividad física, deportiva y recreativa; desarrollar las categorías de
movimiento como base fundamental para la ejecución eficiente de los patrones
básicos de movimiento.
EDUCACIÓN FÍSICA - SÉPTIMO – TERCER PERIODO
Conocer y aplicar los conocimientos teóricos del cuerpo humano en relación
con la actividad física, deportiva y recreativa; desarrollar las categorías de
movimiento como base fundamental para la ejecución eficiente de los patrones
básicos de movimiento.
EDUCACIÓN FÍSICA - SÉPTIMO – CUARTO PERIODO
Conocer y aplicar los conocimientos teóricos del cuerpo humano en relación
con la actividad física, deportiva y recreativa, mejorar y afianzar los patrones
básicos de movimiento para articularse con los fundamentos básicos del
deporte.
EDUCACIÓN FÍSICA – OCTAVO – SEGUNDO PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – OCTAVO – TERCER PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – OCTAVO – CUARTO PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – NOVENO – SEGUNDO PERIODO
Afianzar su expresión corporal por medio de la valoración y ejecución de bailes
típicos de las diferentes regiones colombianas.
EDUCACIÓN FÍSICA – NOVENO – TERCER PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – NOVENO – CUARTO PERIODO
Identificar y ejecutar los fundamentos técnicos básicos de las diferentes
disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Conocer los aspectos generales de la actividad física en situaciones
especiales, su repercusión en los aspectos fisiológicos y su incidencia en la
formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – DÉCIMO – TERCER PERIODO
Fomentar y desarrollar la creatividad en la recreación como medio para la
correcta utilización del tiempo libre y medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – DÉCIMO – CUARTO PERIODO
Analizar los elementos básicos sobre la organización y administración
deportiva, e Identifica y ejecuta los fundamentos técnicos básicos de las

3. diferentes disciplinas de la cultura física elegida como medio de formación
integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – UNDÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Aplicar los elementos básicos sobre la organización de un evento deportivo en
la elaboración y organización de un torneo interclases.
EDUCACIÓN FÍSICA – UNDÉCIMO – TERCER PERIODO
Conocer los aspectos generales de la fisiología humana y su repercusión en la
actividad física y en la ejecución de las diferentes disciplinas de la cultura física
elegida como medio de formación integral.
EDUCACIÓN FÍSICA – UNDÉCIMO – CUARTO PERIODO
Explorar diferentes alternativas de conservación de la condición física y la
salud mediante la realización de prácticas corporales diferentes a las
modalidades deportivas.
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – DÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Desarrollar la toma de conciencia de sus motivaciones en relación a la
escolaridad vida social, crecimiento personal y el papel que tiene su propia
determinación y orientación a partir de un sentido y una significación personal
respecto a lo que es una vida nueva
Y una vida deseable.
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – DÉCIMO – TERCER PERIODO
Fomentar en el niño o joven la construcción del sentido multicultural a través
del reconocimiento de la diferencia la pluralidad en la equidad e igualdad de
oportunidades independientes de cultos, culturas, comunidades y otros por
medio de valores y de principios universales ( derechos humanos )
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – DÉCIMO – CUARTO PERIODO
Fomentar en el niño o joven la construcción del sentido multicultural a través
del reconocimiento de la diferencia la pluralidad en la equidad e igualdad de
oportunidades independientes de cultos, culturas, comunidades y otros por
medio de valores y de principios universales ( derechos humanos )
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – UNDÉCIMO – SEGUNDO PERIODO
Fomentar en el niño o joven la construcción del sentido multicultural a través
del reconocimiento de la diferencia la pluralidad en la equidad e igualdad de
oportunidades independientes de cultos, culturas, comunidades y otros por
medio de valores y de principios universales ( derechos humanos )
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – UNDÉCIMO – TERCER PERIODO
Fomentar en el niño o joven la construcción del sentido multicultural a través
del reconocimiento de la diferencia la pluralidad en la equidad e igualdad de
oportunidades independientes de cultos, culturas, comunidades y otros por
medio de valores y de principios universales ( derechos humanos )
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES – UNDÉCIMO – CUARTO PERIODO
Fomentar en el niño o joven la construcción del sentido multicultural a través
del reconocimiento de la diferencia la pluralidad en la equidad e igualdad de
oportunidades independientes de cultos, culturas, comunidades y otros por
medio de valores y de principios universales ( derechos humanos).
Lineamientos a
los que responde
el Proyecto
Se busca una mejor convivencia y comunicación dentro de la comunidad
educativa al apropiarse de las Tecnologías de la Comunicación e Información
TICs.

4. Articulación al
PEI
PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL RURAL CAMPESINO – PIERC
1. ¿CUÁNTOS ASPECTOS CONOZCO DEL PIERC?
Del PEI conocemos Horizonte Institucional, Filosofía Institucional, Ubicación,
Enfoque Metodológico, plan de estudios, sistema de evaluación, gestiones
(Directiva, Académica, Comunidad, Administrativa y Financiera), Proyectos
Transversales, planta de docentes y administrativa, perfiles de comunidad
educativa, Normograma, sistema de gestión de calidad, Manual de
Convivencia.
2. ¿EN CUÁLES DE ESOS ASPECTOS HE TENIDO LA
OPORTUNIDAD DE APORTAR?
Para la construcción de los anteriores aspectos hemos tenido la oportunidad de
participar en todos ellos.
3. ¿CONSIDERAS QUE EL PEI DE TU INSTITUCIÓN REQUIERE DE
ALGÚN AJUSTE? ¿CUÁL?
Consideramos que si es necesario el ajuste en aspectos tales como: Horizonte
institucional, enfoque metodológico, plan de estudios, sistema de evaluación.
4. ¿EN RELACIÓN AL ÁREA EN LA QUE TRABAJAS, CONSIDERAS
QUE ESTA SE ABORDA DE MANERA ADECUADA EN EL PEI DE
TU INSTITUCIÓN? ¿POR QUÉ?
Las áreas se abordan de manera pertinente, pero se requiere de una continua
revisión y ajuste.
Pregunta
Esencial
¿Cómo fortalecer las competencias ciudadanas con actividades lúdicas,
deportivas, de comunicación?
Pregunta de
Unidad
Preguntas de unidad
1. ¿Cuáles competencias ciudadanas se fortalecen a través de la práctica de
actividades lúdicas y deportivas?
2. ¿Cómo contribuye la escuela en la formación de un ciudadano competente?
3. ¿Cómo la práctica de actividades lúdicas y deportivas desarrollan
competencias ciudadanas?
4. ¿Qué acciones evidencian la apropiación de competencias ciudadanas en el
clima escolar?
Preguntas de
Contenido
Preguntas de contenido
1. ¿Qué son las competencias ciudadanas?
2. ¿Qué caracteriza un ciudadano competente?
3. ¿Cómo se definen las actividades lúdicas y como se definen las actividades
deportivas?
4. ¿Cuáles competencias ciudadanas favorecen una mejor convivencia
escolar?
Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde el
área
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Educar la práctica de la recreación, el
deporte, el uso adecuado del tiempo
libre.
¿Cómo organizar el aula Tit@?
¿Cómo usar el aula Tit@?
¿Cómo producir textos en el aula
Tit@?
¿Cómo inter relacionar textos en el
aula Tit@?
Conocimiento ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

5. Pedagógico El aprendizaje basado en proyecto y
aprendizaje activo.
La licenciada Liliana Osorio creara
canciones sobre la buena convivencia
desde su área en una forma
participativa y activa.
Se aplica una metodología activa
participativa en que se realizan
exposiciones teóricas-practicas
directamente relacionadas con talleres
de análisis y reflexión sobre los
contenidos abordados. Los
participantes trabajan tanto de manera
individual como grupal,
experimentando diversas estrategias
para comprender cada contenido, lo
que facilita su aplicabilidad en el aula.
También trabajaremos con guías de
aprendizaje y consultas extra clases,
además de los foros que plantaremos
en la página web del docente o el
Facebook como herramientas de
trabajo colaborativo.