El documento describe las partes principales del hardware y software de un equipo informático. En cuanto al hardware, se menciona la unidad central de procesamiento (CPU), la memoria RAM y ROM, y las unidades periféricas como dispositivos de entrada y salida. En cuanto al software, se mencionan el sistema operativo, los lenguajes de programación, y los programas de aplicación como herramientas para comunicación, escritura y cálculo. Finalmente, se discuten algunas ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación.

1. por María José Palao Peiró

2. 1. HARDWARE DE UN EQUIPO INFORMÁTICO
Es el conjunto de electrónica interna que forman las partes
del ordenador

3. 1. HARDWARE DEL EQUIPO INFORMÁTICO
Se compone de las siguientes partes:
Unidad central de
procesamiento (CPU) Unidades periféricas

4. 1. HARDWARE DE LA CPU
 La unidad central de procesamiento (CPU) está
compuesta de….
Unidad de control Memoria RAM Memoria ROM
microprocesador que controla espacio para guardar la define el fabricante.
todo el funcionamiento del instrucciones o datos Contiene
ordenador mientras trabajas informaciones del
sistema y otros
recursos de control

5. 1. HARDWARE DE UNIDADES PERIFÉRICAS
 Las unidades periféricas están compuestas de…
Dispositivos de entrada Dispositivos de salida
permiten introducir información en permiten sacar la información
el ordenador del ordenador

6. 2. SOFTWARE COMO COMPLEMENTO DEL
HARDWARE
son los programas que utiliza el ordenador, es decir, el
conjunto de órdenes que lo hacen funcionar

7. 2. SOFTWARE
 Se compone básicamente de…
Sistema operativo Lenguajes de comunicación
conjunto de órdenes básicas está basado en el código
que controlan el binario
funcionamiento del ordenador

8. 2. SOFTWARE
 Se compone básicamente de…
Software libre
libertad de los usuarios para
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar,
cambiar y mejorar el software.
Software de pago
Aplicaciones a la venta para
diferentes usos
Programas de aplicación
comunicar, escribir, dibujar, calcular, alma
cenar, consultar información, tomar
decisiones, resolución de problemas y
realizar acciones mecánicas

9. 1. Medio simbólico y formal:
 La interacción con el ordenador exige una
manipulación de símbolos
(lingüísticos, icónicos, matemáticos) más o menos
conocidos y accesibles según los casos.
 Las tareas con el ordenador no requieren más que
acciones efectivas elementales (apretar una
tecla, señalar un punto con el lápiz óptico, arrastrar
el ratón).

10. 2. Medio dinámico:
 Permite el despliegue, en tiempo real, de un proceso
en el que van cambiando diferentes parámetros. Estos
cambios pueden ser perceptivos, espaciales y
cinéticos y obtenemos escenas audiovisuales
variadas.
3. Integración de diferentes notaciones simbólicas:
 El medio informático, más que ningún otro
medio, permite la presentación y el tratamiento de
cualquier tipo de símbolos
(gráficos, matemáticos, lingüísticos, musicales).

11. 4. Interactividad:
A diferencia de la mayoría de los otros medios
(televisión, radio, texto), este permite que se establezcan
relaciones continuamente entre las acciones del alumno y
las respuestas del ordenador
Esta interacción puede establecerse de distintas maneras:
 Guiar al alumno de forma más cualitativa
 Guiarlo según el tipo de errores que haya cometido

12. Sistemas multimedia:
Es un dispositivo o conjunto de dispositivos que permiten
reproducir simultáneamente textos, dibujos, diagramas,
fotografías, sonidos y secuencias audiovisuales.
-VENTAJAS DE ESTE MEDIO-
• mayor adaptación a las características de los usuarios
• mayor flexibilidad para presentar el contenido a través de
diferentes códigos
• fácil interconexión de información de diferente índole
• desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje
• posibilidad de compartir recursos…

13. Sistemas multimedia:
Algunas de las limitaciones según (Cabero y Duarte, 2000)
serían:
 Algunos programas se construyen más sobre bases técnicas y
estéticas, que didácticas y educativas, dando más importancia a
la forma que al contenido
 Los estudiantes suelen tener poca formación para interaccionar
con el programa y no siempre están dispuestos a construir el
conocimiento
 Desde la perspectiva metodológica y didáctica, se requiere un
mayor número de investigaciones orientadas a establecer pautas
para su inserción con contextos educativos
 Entre las limitaciones organizativas se encuentra la falta de
hardware adecuado en los centros

14. Sistemas multimedia:
Tres grandes aplicaciones en Educación serían:
a) Para realizar presentaciones a grupos, para apoyar
la explicación del profesor en clase o como soporte
a las actividades del grupo de clase y como soporte
a conferencias a padres
b) Como soporte de información a la que los sujetos
acceden, bien individualmente, bien en grupo.
c) Programas orientados al autoaprendizaje, individual
o en pequeño grupo.

15. -Ventajas de la utilización del ordenador en la
enseñanza-
 motivación por las tareas académicas
 desarrollo de la iniciativa
 aprendizaje a partir de los errores
 actividades cooperativas
 individualización y aprendizaje autónomo
 liberan al profesor de trabajos repetitivos
 contacto con las nuevas tecnologías
 adaptación a alumnos con necesidades educativas especiales
 presentan información de forma dinámica e interactiva
 ofrecen herramientas intelectuales para el proceso de la información
 permiten el acceso a bases de datos
 constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula…

16. -Peligros de una informatización excesiva de la
educación-
Según Marqués (1996) son:
 diálogos demasiado rígidos
 desfases respecto a otras actividades
 aprendizajes incompletos y superficiales
 desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo
 puede provocar ansiedad en algunos alumnos
 aislamiento…

17. Entornos informáticos para el aprendizaje de contenidos
escolares
Las situaciones de aprendizaje con ordenadores más idóneas son
aquellas que permiten al sujeto:
 Variedad de "software“
 Utilizar las potencialidades del medio informático
 Integrar actividades con ordenador a actividades sin ordenador
 Considerar la actividad estructurante del alumno como el elemento central
del entorno de aprendizaje
 Crear situaciones de aprendizaje a partir de contenidos específicos
 Analizar la tarea y establecer relaciones con las teorías de los alumnos
 Definir la intervención del enseñante
 Considerar el papel de los otros alumnos en el proceso de aprendizaje
 Definir los objetivos curriculares de la situación de enseñanza-aprendizaje

18. La función educativa de la informática en el
currículum
La informática en la escuela puede perseguir diferentes
objetivos educativos, pero se pueden distinguir dos
grandes opciones:
1. La informática como fin:
El objetivo es ofrecer a los alumnos conocimientos
y destrezas básicas sobre la informática para que
adquieran las bases de una educación tecnológica
que les podrá servir para su adaptación en una
sociedad en la que las nuevas tecnologías tienen
cada vez un papel más relevante

19. La función educativa de la informática en el
currículum
2. La informática como medio didáctico:
Desde del punto de vista del profesor la utilidad es doble:
• como usuario: le ayuda en tareas administrativas,
preparación de sus clases, evaluación...
• como docente: le ayuda en sus tareas de enseñanza (lo
que requiere el diseño, la elección o la adaptación de
materiales informáticos adecuados a determinados
contenidos curriculares).
Des del punto de vista del alumno la informática se convierte
en un medio de aprendizaje

20. La formación de profesores
Un punto fundamental para introducir la informática en la
escuela es la sensibilización e iniciación de los profesores a la
informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas.
Los programas dirigidos a la formación de los profesores se
proponen como objetivos:
 Contribuir a la actualización del Sistema Educativo
 Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y
destrezas operativas
 Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas
tecnologías en el currículum
 Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia
práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al
proceso de enseñanza-aprendizaje.

21. Cabero (1993, 1994) propone un cuestionario, que recoja
información sobre las siguientes dimensiones:
 contenidos
 aspectos técnicos del programa
 motivación para el alumno
 valoración didáctica general del programa
 claridad del programa
 duración del programa
 facilidad de manejo
 adecuación a los receptores
 congruencia con los objetivos

22. Marqués (1996) los evalúa según las características
propias de los buenos programas educativos:
 facilidad de uso
 capacidad de motivación
 relevancia de los contenidos
 versatilidad
 enfoque pedagógico actual
 orientación hacia los alumnos
 módulos de evaluación
 tecnología avanzada

23. Tipos de software educativo (Gros, 1997)
Tipo de programa Propósito del programa Decisiones sobre el
diseño instructivo
Tutoriales Programa de enseñanza Contenido en función del nivel
de los usuarios
Estructuración del contenido
Estrategia didáctica
Programa de ejercicios Nivel, contenido y estructura de
Práctica y ejercitación Ayuda a la adquisición de una los ejercicios
destreza Tipos de feedback
Tipos de refuerzo
Control del progreso
Simulación Proporcionar entornos de Modelo de simulación
aprendizaje basados en Obertura de la simulación
situaciones reales Tipos de feedback
Hipertextos y Hipermedias Proporcionar un entorno de Organización del contenido
aprendizaje no lineal Determinación de los enlaces
Selección de los medios

24. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN