El documento detalla el conductismo como un modelo psicológico que se centra en la conducta manifiesta, buscando predecir, controlar y modificarla a través de técnicas de intervención como el reforzamiento y el castigo. Se aborda la importancia de los métodos científicos en el estudio del comportamiento, así como los aportes de teóricos como Watson y Skinner. Además, se discuten aplicaciones prácticas en educación, gobierno y terapia, junto con ejemplos de condicionamiento clásico y operante.

1. Modelos Psicológicos
Mtra. Karen Michelle Olivares C.
CONDUCTISMO
2016

2. CONDUCTISM
O
Modelo psicológico que estudia
la conducta manifiesta con el
objetivo de predecirla y
controlarla.
CONDUCTA
Forma particular de
comportamiento frente a un
estímulo determinado.

3. Antecedentes
 Extensiones de las
explicaciones
mecanicistas.
 Charles Darwin: La
evolución y conducta
animal.
 Lloyd Morgan:
Importancia del
aprendizaje por ensayo y
error.
 Augusto Comte: El
Positivismo.

4. Objeto de estudio
 La conducta
manifiesta, la cual
se puede
observar, medir y
cuantificar.

5. Objetivo
 Predecir,
controlar y
modificar la
conducta.

6. Supuestos básicos
 La conducta se compone de
elementos de respuesta y puede
ser analizada con éxito mediante
los métodos objetivos de la
ciencia natural (método
científico, experimentación,
mediciones, etc.).
 La conducta se compone de
secreciones glandulares y
movimientos musculares, por lo
tanto, es reductible en procesos
físico-químicos.

7. Supuestos básicos
 Ante todo estímulo
hay una respuesta
inmediata.
 Hay un estricto
determinismo de
causa-efecto en la
conducta.

8. Métodos de estudio
 Experimentación
 Informes verbales
 Observación
realizada con sentido
común

9. Métodos de intervención
 Reforzamiento y
programas de
reforzamiento.
 Moldeamiento.
 Modelamiento.
 Autocontrol.
 Encadenamiento.
 Castigo.
 Control aversivo.

10. Representantes teóricos
 John B. Watson
 Iván Pavlov
 F.B Skinner
 Edward
Thorndike
 Edward Tolman

11. Para reflexión
 ¿cuál es la diferencia entre el
determinismo de Freud y el de
Skinner?
 ¿Por qué se dice que los
psicoanalistas son conductistas?
 Las emociones ¿Son innatas o
aprendidas?. El amor ¿es una
conducta? ¿se puede enseñar?
 ¿Cuáles son las aplicaciones del
modelo conductual a la vida diaria?
 ¿Es posible replicar comunidades
como la de Los Horcones?

12. Condicionamiento Clásico

13. Condicionamiento Clásico:
Ejemplo
Estímulo
incondicionado
Estímulo neutro
Respuesta
incondicionad
a
Condicionamiento
Respuesta
condicionada

14. Condicionamiento
Clásico
Es la
capacidad de
diferenciar
estímulos.

15. Condicionamiento Operante

16. Supuestos básicos:
Reforzadores y
Castigo

17. Supuestos básicos:
Reforzadores y
Castigo
Positivo
(añade)
Negativo
(elimina) Objetivo
Reforzamiento
Produce o brinda
un estímulo
apetitivo.
Evita o quita un
estímulo aversivo.
Aumentar la
repetición de una
respuesta o
conducta deseada.
Castigo
Produce o brinda
un estímulo
aversivo.
Evita o quita un
estímulo apetitivo.
Disminuir la
repetición de una
respuesta o
conducta
desagradable.

18. Supuestos básicos:
Reforzamientos

19. Supuestos básicos:
Programas de Reforzamiento

20. Supuestos básicos: Ejemplos de
reforzamiento por razón fija
1. Programa de viajero frecuente, en el que se obtiene un vuelo
gratis si se han acumulado un cierto número de millas
voladas.
2. Los trabajadores a los que se les paga “a destajo” o a
quienes se les otorga un “bono” por haber vendido un cierto
número de productos (Berstein et al, 1991; Bootzin et al,
1991; Weiten, 1992).
3. El cartero que tiene que visitar el mismo número de buzones
en las casas de su ruta, para poder irse a su casa (Domjan &
Burkhard, 1993)
4. Subir una escalera y avanzar sobre el mismo número de
escalones para llegar arriba (Domjan & Burkhard, 1993)
5. Hacer 20 sentadillas para mantener la figura (Roedinger et al,
1991)

21. Supuestos básicos: Ejemplos de
reforzamiento por razón variable
1. Las máquinas “traga monedas” de los casinos (Baron, 1992;
Bernstein et al, 1991; Carlson, 1990; Crook & Stein, 1991;
Gerow, 1992).
2. Pescar con caña: hay que lanzarla y recogerla varias veces
antes de poder obtener un pez (Bootzin et al, 1991; Weiten,
1992)
3. Comprar boletos de la lotería (Pettijohn, 1992).
4. Jugar golf: hay que golpear la bola un numero diferente de
veces para hacer un hoyo (Baron, 1992). Batear: hay que
hacerlo varios strikes para lograr un hit. Jugar Basket: hay
que lanzar la bola varias veces antes de encestar (Domjan &
Burkhard, 1993).

22. Supuestos básicos: Ejemplos de
reforzamiento por intervalo fijo
1. Recibir el salario cada fin de semana (Baron, 1992; Bernstein
et al, 1991; Leahy & Harris, 1989; McConnell, 1989)
2. Seguir las indicaciones de la maestra para terminar la clase a
tiempo.
3. Esperar que se termine de cocinar un pastel en el horno.
4. Asomarse al servicio del comedor para ver si puede uno
sentarse a comer (Domjan & Burkhard, 1993)
5. Esperar que nos entreguen el periodico cuando este nos lo
entregan a la misma hora (Peterson, 1991)

23. Supuestos básicos: Ejemplos de
reforzamiento por intervalo variable
 Un examen sorpresa.
1. Car en casillas especiales, cuando jugamos un juego de
mesa con dados (Carlson, 1990; Gerow, 1992; Gleitman,
1981; Pettijohn, 1992; Rathus, 1990).
2. Estar llamando a un amigo por teléfono sin que nos conteste
o porque se la pasa siempre hablando. Pasa algún tiempo
variable antes de que la llamada se refuerce cuando contesta
(Bootzin et al, 1991; Crooks & Stein, 1991; Catania, 1992;
Gray, 1991; Peterson, 1991; Pettijohn, 1992)
3. Pescar: puede conseguirse el atrapar un pez en intervalos de
aproximadamente cada dos minutos, cada hora o cada dos
días (Carlson, 1990; Crooks & Stein, 1991; Houston, 1976)

24. Supuestos básicos:
Algunos conceptos
Un
comportamient
o complejo se
enseña
recompensand
o
aproximacione
s cada vez
más cercanas
a la conducta
meta.

25. Supuestos básicos:
Moldeamiento y Modelamiento
Aproximaciones
sucesivas:
Descomposición de
una conducta compleja
en conductas sencillas.

26. Supuestos básicos:
Fases del Aprendizaje por Modelamiento

27. Supuestos básicos:
Controles y encadenamiento

28. Aplicaciones
 Educación (lenguaje,
lectura, escritura, números,
matemáticas, civismo…)
 Gobierno (orden, seguridad
pública, impuestos)
 Empresa (motivación,
productividad, casinos)
 Terapia infantil (enuresis,
encopresis, dislexia,
dislalia, disgrafía,
conductas negativas o

29. Consideraciones
Ventajas Desventajas

30. Test basados en los principios
conductistas
 Test de inteligencia:
WISC-IV
WAISS
WPPSI
Raven
Dominó
 Trastornos de
aprendizaje

32. Referencias
Feldman, R. (2010). Psico lo g ía co n
aplicacio ne s e n paíse s de habla hispana (8va.
ed.). México: McGraw-Hill.
Nye, R. (2002). Tres psicologías (6ta. ed.).
México, D.F.: Thomson Learning