La evaluación en educación infantil tiene como objetivo obtener información de forma sistemática y continua sobre el proceso educativo para conocer su idoneidad de manera integral. La evaluación debe ser individualizada, adaptándose a cada niño, y debe realizarse de forma continua a lo largo del proceso educativo para orientarlo y modificarlo según los resultados. La evaluación puede llevarse a cabo por educadores, padres y otros agentes, y debe enfocarse en evaluar a los niños, la actividad docente, la programación y el proceso de enseñanza-ap

1. AUXILIAR EN ATENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA DE MENORES
Módulo 2.
La Evaluación en
Educación Infantil
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2. ¿QUÉ ES EVALUAR?
•
•
•
•
Punto de partida.
Nos aporta información.
Dirige nuestra acción.
Permite valorar los
resultados.
• Amplía conocimiento de la
realidad.

3. ¿QUÉ ES?
Proceso mediante el
cual se obtiene
información de una
forma sistemática y
continua, que permite
conocer la idoneidad del
proceso educativo de un
modo integral.

4. Características de la evaluación:
a)Tiene carácter individualizado, al adaptarse a la
situación de cada uno de los niños.
b) Todo proceso educativo comienza con una
evaluación previa, que nos informa sobre la
situación inicial.
c)Presente a los largo de todo el proceso de
intervención.
d)Es orientadora, sirve para modificar los distintos
elementos del proceso según los resultados
obtenidos en la evaluación del proceso.
e)Favorece la toma de decisiones y la innovación
educativa.

5. • Conocer en qué grado se
alcanzan los objetivos y las
competencias.
• Identificar la situación real de los
elementos
personales, materiales y
organizativos del proceso de
intervención.
• Informar a los educadores
actuales y a todas las partes
interesadas en los resultados.
• Compartir la información con los
padres.
• Diagnosticar las posibles
deficiencias del proceso.
• Ajustar el proceso, para
Fines
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6. Evaluación
formativa y sumativa
• Evaluación del
proceso.
• Se orienta al
desarrollo.
• Proporciona
información de
modo continuo.
• Proactiva
• Evaluación
terminal.
• Se orienta al
control.
• Retroactiva

7. Planificación del proceso
Desarrollo
del proceso
EVALUACIÓN
POSITIVA
NEGATIVA
Evaluación formativa

8. PRÁCTICA
• En un centro de prácticas de cero a tres
años una de las educadoras hace los
siguientes comentarios en una sesión de
evaluación:
– “Raúl es un caprichoso, siempre
quiere los juguetes de los demás. Todo
debe ser suyo”
– “En mi aula de dos años hay una niña
poco sociable cuando le hablo no me
dice nada”
¿Cuál de las dos frases responde a un indicador de evaluación
bien establecido?

9. EVALUACIÓN INICIAL
• Se realiza al inicio del
proceso educativo.
• Tiene función diagnóstica.
• Con la información
obtenida se puede
adecuar el proceso a las
posibilidades y
necesidades reales.

10. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO
EN LOS RESULTADOS
Objetivo conocer
los resultados
finales de un
proyecto.
Respondería al
modelo
cuantitativo.

11. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO
EN LA INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
Objetivo: analizar la
información que se
deriva de la
evaluación para
comprender su
significado.
Modelo cualitativo.

12. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO
EN LA ACCIÓN
Objetivo: recoger
información del
proceso mientras
éste se produce.
Implica interacción
de los agentes
educativos con el
entorno.

13. ¿Quién
evalúa?

14. •Los educadores como agentes y
responsables del proceso.
•Los padres como copartícipes del
proceso educativo.
•Los propios niños, en la medida que
conocen sus logros, van interiorizando sus
posibilidades.
•Personal de apoyo, quienes observan.
•Equipos de atención temprana e
interdisciplinares.

15. ¿Qué y
a quién
evaluamos?

16. •Recursos personales:
niños, educadores, personal no
docente, equipo directivo.
•Recursos materiales:
instalaciones, condiciones físicas del edificio y
de cada una de sus
dependencias, materiales, condiciones del
ambiente físico-natural que le rodean.
•Elementos formales u organizativos:
organización del personal, distribución de
grupos, organización espacial, distribución

17. El niño
• Evaluación mediante
observación en distintas
situaciones diarias, tanto
en actividades dirigidas
como en el juego libre.
• La evaluación se referirá al
conjunto de
capacidades, estrategias, re
cursos de aprendizaje y
dificultades con que se
encuentra.

18. La actividad docente
• Objetivo: perfeccionar su labor.
• Mecanismos para evaluación de la actividad
docente:
– Análisis de los resultados del progreso e influencia
de los mismos.
– Autoevaluación a través de la propia observación
y análisis crítico de su propia actuación.
– Observación y crítica.
– Informes del equipo directivo y otros agentes, por
ejemplo Inspección Técnica

19. La programación
•
•
•
•
Actividades.
Materiales.
Espacio.
Evaluación de la programación: hemos
realizado o no buenas observaciones; son
suficientes; registro idóneo de las mismas; si
son relevantes.

20. Proceso de enseñanza aprendizaje
•
•
•
•
•
•
•
•
Organización del espacio y del tiempo.
Diseño del ambiente y de las relaciones.
Utilidad de los materiales.
Adaptación a las necesidades concretas de los
niños.
Coordinación.
Relación con las familias.
Eficacia del propio proceso evaluador.
Programaciones didácticas y otros proyectos de
intervención.

21. ¿Cuándo se
evalúa?

22. Evaluación Continua
Proceso sistemático
donde los momentos
han de estar bien
definidos.
Momentos más
significativos para la
observación:
–La asamblea
–Juego libre
–Periodo de
adaptación

23. El momento de la asamblea
• Al comienzo del día, el educador tiene a todos
los niños y niñas cerca de él. Se entablan
diálogos, se planifican las actividades o se
comenta lo que se ha hecho o hará.
• Múltiples
observaciones.

24. El juego libre
• El niño o niña eligen a qué o con quién puede
jugar. El educador, desde fuera, recoge una
gran información sobre el comportamiento.

25. Periodo de adaptación
• Evaluación inicial al comienzo
de curso.
• Información aportada por los
padres.
• Seguimiento continuo de cada
niño.
•Evaluación final del progreso de cada niño y
organización de ese periodo.
•Se obtienen conclusiones para realizar cambios.
•Útiles las reuniones y los cuestionarios.

26. PRÁCTICA
• Realiza una guía de observación
para el periodo de
adaptación, teniendo en cuenta
los criterios que consideres más
importantes para la posterior
utilidad durante el curso.

27. ¿Has tenido en cuenta?
• La relación que el niño mantiene con otros.
• Relación con educador de referencia y otros.
• Conductas manifestadas en diversas actividades:
recoge después de las actividades, juego
libre, actividades cotidianas…
• Las conductas a la entrada.
• Las conductas a la salida.
• Aportaciones de los padres con respecto al
comportamiento que tiene en casa.

28. INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Los indicadores son aquellos
aspectos muy concretos en los
que tenemos que fijarnos para
determinar si se van alcanzando
los objetivos, si el proceso de
intervención se desarrolla de
forma óptima. Son expresiones
muy concretas de lo que
queremos evaluar y que se
pueden medir.

29. Planificación del
proceso de evaluación
Proceso evaluador
Establecimiento
de indicadores
Observación
Recogida de
información
Análisis
Valoración
Toma de decisiones
Innovación

30. La evaluación en el marco de la
Educación Formal
• Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que
se establece la Ordenación de la Evaluación
en la Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (BOJA Nº 15, de 23
de enero de 2009).

31. La evaluación en el marco de la
Educación No Formal
• Importante tener una “cultura”
de la evaluación:
– Convencimiento de que el error
es una fuente de aprendizaje.
– Capacidad de confrontación para
solucionar los
problemas, desacuerdos y
desencuentros.
– Capacidad de ser críticos recibir
la crítica.

32. La evaluación en el marco de la
Educación No Formal
• Importante tener una “cultura” de la
evaluación:
– Un sistema formal que oriente acciones
evaluativas.
– La capacidad de tomar decisiones de acuerdo con
información evaluativa.
– La capacidad de transformarse a la luz de las
dinámicas, sus debilidades y fortalezas.
– Disciplina para la recolección de información y la
elaboración de informes.

33. ¿De qué fases
se compone
una evaluación
en Educación
no Formal?

34. 1. Evaluación del contexto
• Toma de decisiones sobre el proceso.
• Necesidades que se pretende satisfacer.
• Identificación de las personas con las
necesidades.
• Ambiente físico, económico y social.
• Viabilidad

35. 2. Evaluación de la planificación
• Estrategias a seguir
que se adecuen al
proyecto.
• Debe señalarse el
camino a seguir para
la consecución de los
objetivos.
•Los medios y recursos se deben valorar por su
sintonía con actividades y estrategia.

36. 3. Evaluación de los procesos
• Valoración de la ejecución y gestión.
• La evaluación procesual comprueba la
aplicación de principios y criterios con el fin de
conseguir un adecuado funcionamiento del
proyecto.

37. 4. Evaluación de resultados
• Propósito de todo proyecto
tradicional de evaluación.
• Incluye la evaluación de los
resultados previstos, no
previstos, a corto y largo
plazo, así como los resultados
de evaluación.

38. 5. Evaluación de todos los participantes
• Desde ejecutores a
receptores.
• Indica el modo en que
han cambiado sus
conductas y la
integración social y los
indicadores de cambio.

39. 6. Evaluación de la eficacia
• La eficacia se valora entre la inversión
que se ha hecho y la eficacia producida.
•También es
importante valorar y
evaluar el propio
proceso de evaluación.

40. La observación
• Técnica que se
emplea para
obtener la
información que se
precisa, es la
comprobación de la
misma.

41. Instrumentos de observación
Observación directa
Diario
Observación indirecta
Cuestionarios Entrevista
Anecdotario
Lista de control
Gráfica
Escalas de estimación
Numérica
Descriptiva

42. PRÁCTICA
• Aquí unas observaciones que ha
realizado una educadora, sobre
Javier un niño de dos años:
– “Javier tiene celos de Jesús”.
– “Ha terminado toda la comida que se
le ha puesto”.
– “Llora porque ha tenido un
hermanito”.
– “Pega mucho a los demás”.
• ¿Cuáles de ellas no ha sido
recogidas correctamente?

43. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
• Organización de los datos obtenidos y
analizados.
• Interpretación que se hace y que nos lleva a
sacar conclusiones pertinentes sobre lo que
estamos evaluando.

44. GESTIÓN DE CALIDAD DE CENTROS
• EVALUACIÓN INTERNA: Equipo directivo y
Consejo Escolar. El equipo de educadores
autoevaluación. Familias como agente
importante de evaluación interna.
• EVALUACIÓN EXTERNA: Inspección Técnica de
Educación. Proyecto de Gestión de Calidad.
• Evaluación de lo educativo.
• Evaluación de la gestión administrativa y económica.

45. Evaluación
interna
Gestión
de calidad
de centros
Evaluación
externa
•
•
•
•
•
Gestión económica
Gestión administrativa
Gestión educativa
Gestión económica
Gestión de Recursos
Humanos
• Planificación
• Aplicación de la legislación
• Resultados
Diagnóstico
Mejorar
Innovar

46. AUTOEVALUACIÓN
Valorar uno mismo su
propia actuación y sus
consecuencias. Es decir, su
objetivo es conocer qué
hacemos, y mejorar la
actividad educativa. Forma
parte del proceso de
evaluación.

47. INNOVACIÓN
• Fin último de la
evaluación: la
innovación
educativa, la
calidad en
educación.

48. Atención socioeducativa de
menores
Taller de Empleo
Gines (Sevilla)
2013
@gorkafm