El documento propone estrategias para implementar recursos educativos abiertos (REA) en una universidad, incluyendo la identificación de necesidades, el desarrollo de objetos de aprendizaje para áreas disciplinares, y la evaluación de recursos desde perspectivas disciplinares y didácticas. También sugiere la creación de dos cursos MOOC sobre medio ambiente y sitios de Buenos Aires para ampliar el acceso a la educación superior. El objetivo final es aprovechar las redes para promover un aprendizaje compartido y transferir conocimiento de

1. Tecnologías de información
y comunicación en la
educación
marzo 2014 - UNAM
Trabajo final
Paola A. Dellepiane
@paoladel

2.  Un recurso digital no necesariamente es un
recurso didáctico. Para serlo, debe contener
una propuesta pedagógica de uso.
 ¿Qué elementos debe tener una propuesta?
◦ Preguntas de análisis a plantear a los estudiantes
◦ Una consigna a resolver
◦ Una explicación a aspectos de una parte de la
teoría que ilustre la escena

3. ¿Cómo defino un recurso digital?

4. Nuevos conceptos adquiridos
Movimiento educativo abierto
Prácticas educativas abiertas

5. El movimiento del acceso abierto…
 ¿Cuál es la necesidad de incluir REA en
una institución en particular?
 ¿Qué estrategias de diseño y producción
de recursos tengo que desarrollar?
 ¿Cómo desarrollar un objeto de
aprendizaje para un área disciplinar?

6.  Diversas experiencias han demostrado
que el acceso abierto es:
◦ Económicamente viable
◦ Incrementa la difusión de conocimiento
◦ Ofrece a los autores una nueva visibilidad,
legibilidad e impacto
Los repositorios de acceso abierto deberían tener la
capacidad de recolectar de otros repositorios y
también depositar en otros.

7. Propósitos para producir REAs
 1) Identificar necesidades en la institución
para la inclusión de REAs.
 2) Desarrollar estrategias de diseño y
producción de objetos y recursos de
aprendizaje

8. Estrategias para la
implementación de REAs
Detección de información principal
Conceptualización de contenidos
Delimitación de la organización
Estructura e interrelaciones entre
contenidos (mapas conceptuales, redes
semánticas, ilustraciones)

9. Me pregunto entonces…
 ¿Cómo desarrollar un objeto de
aprendizaje para un área disciplinar?
Además de implementar un REA en el
aula, se tiene que dar la transversalidad
del conocimiento y proporcionar el
aprendizaje compartido.

10. Contexto y tipo de audiencia
 Nivel Universitario
 Actores intervinientes
◦ Docentes
◦ Directores de departamento
◦ Dirección de Calidad académica

11. Propuesta
 Seleccionar un recurso adecuado desde el
punto de vista disciplinar abordado en una
materia dada y publicar un recurso en los
siguientes sitios web:
◦ Flickr (fotografías)
◦ Youtube (videos)
◦ Slideshare (presentaciones)

12. Publicación de recursos
¿Por qué Flickr?
Flickr permite publicar fotos, y es uno
de los sitios con un mayor número
de fotos Creative Commons del
mundo
En tanto….

13. Publicación de recursos
En YouTube, es posible compartir vídeos
con
Licencia de YouTube estándar
En SlideShare, se admite PowerPoint,
OpenOffice/LibreOffice, KeyNote o PDF,
públicos o privados.

14. Evaluación de los recursos
Propuesta de evaluación:
Una vez publicados e identificados los
recursos, se propone evaluar los recursos
desde distintos puntos de vista:
◦ Disciplinar
◦ Didáctico

15. Evaluar recursos desde el punto
de vista disciplinar: ¿cómo?
Teniendo en cuenta los siguientes criterios:
 Pertinencia del contenido
 Rigurosidad conceptual
 Adecuación del nivel de dificultad

16. Evaluar recursos desde el punto
de vista didáctico: ¿cómo?
Teniendo en cuenta los siguientes tipos de
recursos que facilitan la tarea:
 Actividades y/o ejercicios
 Problemas rutinarios
 Fichas teóricas, manuales
 Webquest
 Guías de trabajo de campo
 Simulaciones
 Presentaciones power point

17. La sociedad en red
 En los últimos años varias universidades
se han sumado al movimiento de
educación abierta, como vía para
constituirse en instituciones participativas,
más abiertas y adaptadas a las demandas
de acceso al conocimiento.
Los REA potencian el uso de contenidos
abiertos en educación formal y formación
permanente.

18. Finalmente….
 Se propone evaluar los recursos desde el
punto de vista formal:
◦ Prolijidad de la presentación
◦ Derechos de autor
#ticunam

19. Enfoques pedagógicos
 Es fundamental repensar los enfoques
pedagógicos y elaborar materiales
didácticos en función de nuevas
perspectivas.
(
 Crear y distribuir en la red una amplia
variedad de recursos educativos, nuevos
roles de docentes y estudiantes.

20. Acciones
 Desde la universidad se realizan acciones
de transferencia y capacitación, tanto
dentro como destinadas a la comunidad
para:
◦ Favorecer la reutilización y producción de REA
y promover modelos pedagógicos innovadores.
◦ Abrir canales para transferencia de
conocimiento para aprehender nuevas
prácticas.

21. Los MOOC en el marco de los REA
Propuesta
 Se propone la elaboración y distribución
gratuita de un conjunto de cursos, en
términos de REA para caracterizar un
MOOC, compuesta por 2 cursos para 1er.
Semestre 2014
◦ ¿Qué sabemos de medio ambiente?
◦ Sitios imperdibles de Buenos Aires

22. La propuesta MOOC
 El proyecto se conforma:
1) como una vía interesante para
ampliar la participación (inclusión) en la
educación superior de un público que quizás
no tiene posibilidad de acceso de otro modo.
2) como medio de promover el
aprendizaje durante toda la vida, lo que
contribuye al cumplimiento de
responsabilidad social de la universidad.

23. Estructura de cada curso
 Fundamentación
 Programa (objetivos, actividades obligatorias y
optativas, temario, calendario, etc.)
 Destinatarios
 Evaluación y certificación
 Duración: 8 semanas
 Inscripción: abierta y sin cupo máximo
de participantes

24. Contexto y tipo de audiencia
 Nivel educativo superior y formación docente
◦ Estudiantes
◦ Profesores y educadores
◦ Bibliotecarios
◦ Interesados en las temáticas, en general
 Actores intervinientes
◦ Docentes de la universidad
◦ Comunidad educativa y personal técnico
◦ Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo

25. ¿Qué nos proponemos?
 La propuesta apunta a generar un espacio
en el que el intercambio entre pares
pueda darse libremente, los participantes
puedan recurrir a las autoevaluaciones y
tengan el acompañamiento de un tutor ,
quien será un nodo más en la red para
articular la propuesta.

26. Los contenidos
 Estarán alojados en la plataforma
MOODLE de la universidad, con un alto
nivel de interacción con diversas
plataformas y servicios web disponibles:
 Youtube - Hotpotatoes
 Flickr - CamStudio
 Picassa - Quandary
 Google Drive
 Pinterest

27. Evaluación y certificación
Propuesta de evaluación final
(optativa) con corrección del tutor.
Certificación otorgada por la
universidad, previa aprobación del
trabajo.

28. Publicación de recursos
En YouTube, es posible compartir vídeos
con
Licencia de YouTube estándar
En SlideShare, se admite PowerPoint,
OpenOffice/LibreOffice, KeyNote o PDF,
públicos o privados.
Uso de Twitter con hashtag #moocPAD

29. Resultados
 Consideramos que la tarea de las
instituciones educativas, en tanto nodos
constitutivos de redes integradas, es
reconocer y apropiarse de la transformación
de nuestra cultura material que ha sido
influenciado por el nuevo paradigma
tecnológico que llegó para quedarse.
(Directriz PEA #OF1, #OF5, #OF8, #OF12)
Fuente: Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA)

30. Conclusión y desafíos
Como vemos, cobra una importancia
central la noción de red:
Una red está conformada por conexiones y
nodos, es decir, por puntos de intersección o
unión entre dos o más elementos.
#ticunam