Este documento define una situación de acción como una situación problemática que los alumnos deben enfrentar para ampliar sus conocimientos y construir nuevas estructuras cognitivas. Explica que las situaciones de acción deben ser comprensibles y tener soluciones múltiples, motivar a los alumnos, permitir el debate y la construcción de conocimientos tecnológicos desde los saberes previos. También destaca la importancia de plantear situaciones de aprendizaje en entornos socio-tecnológicos reales o simulados para que los al
Procesos cognoscitivos complejos.Meta cognición
Estrategia de aprendizaje
Resolución de problemas
Creatividad y resolución creativa de problema
Pensamiento critico
Enseñanza para la trasferencia
Diversidad y convergencias en los procesos cognoscitivos complejos
Procesos cognoscitivos complejos.Meta cognición
Estrategia de aprendizaje
Resolución de problemas
Creatividad y resolución creativa de problema
Pensamiento critico
Enseñanza para la trasferencia
Diversidad y convergencias en los procesos cognoscitivos complejos
Usos y Beneficios de las tecnologías en la escuela del S.XXI. Red Patricia Ga...Nil Riff
Trabajo realizado en el Instituto de formación docente continua El Bolsón, Río Negro. área: Educación y tecnologías. Profesores Ramiro Huarte y Cristian Amela. Estudiantes: Nilce Riffo, Patricia Gauna.
1. Instituto de Formación Docente Continua,
El Bolsón, Río Negro.
Profesorado en Nivel Primario.
Educación y Tecnología I
Profesores: Ramiro Huarte.
Cristian Amela.
Trabajo realizado por Nilce Riffo.
2. ¿QUÉ ES UNA SITUACIÓN DE ACCIÓN?
Los problemas o situaciones de acción
son situaciones problemáticas que el
alumno tiene que enfrentar ampliando
sus propios conocimientos y
construyendo nuevas estructuras
cognitivas.
3. Los problemas actúan como motivadores o
disparadores de la acción en el aula.
Otorgan sentido a los conocimientos
tecnológicos.
4. Cómo diseñar una situación problemática y
cómo deberían ser.
Ser comprensibles y resolubles.
Ser motivadores para la acción: representar un desafío.
Ser suficientemente abiertas como para que el alumno
pueda visualizar cuestiones no explicitas en la formulación
y pueda utilizar diversos procedimientos. Tener la
posibilidad de variadas soluciones.
Permitir el diseño y elaboración de un producto.
Promover el debate y la reflexión individual y grupal.
Interrelaciona y contextualiza los contenidos a trabajar.
Estar articulada dentro de una secuencia o planificación
didáctica.
Permitir la construcción de conocimientos tecnológicos
desde los saberes previos en una situación nueva.
Ser adaptables en diferentes grupos y niveles de alumnos.
5. Las actividades en el aula deben generar
conocimientos; estos conocimientos deben
facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Plantearle al alumno situaciones de aprendizaje
en entornos socio tecnológicos reales o simulados
permite que el alumno obtenga importantes
herramientas para la resolución de problemas.
Es necesario que los niños/as tengan
experiencias concretas para apropiarse del
campo conceptual en su estructura cognositiva.