Programa de Innovación Metodológica 2012: Incorporación de estrategias pedagógicas en el curso de Odontopediatría I Carrera: Odontología Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia

1. ODONTOLOGÍA
Incorporación de estrategias pedagógicas en
PROGRAMA DE INNOVACIÓN
el curso de Odontopediatría I
METODOLÓGICA PROFESORES: Luisa Araneda, Carolina Andreucic, Viviana Arenas, Ximena Baste,
Isabel González, Alicia Lichtemberg, Susana López, Tania Lucavecchi, Gina Pennacchiotti, Carolina
Retamales, Sandra Rienzi, Carolina Rojas, Carolina Torres, Sylvia Zunino.
TUTORA: Irma Riquelme
DESCRIPCIÓN
Con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo en los paralelo la clase era observada por la tutora quien volvía entre-
alumnos, se apoya a las docentes de Cuarto Año de Odontología gar un feedback. En esta ocasión se coloca énfasis a la retroa-
en la asignatura de Odontopediatría I cuya complejidad radica limentación colectiva, donde se integra a todas las docentes del
en que se aplica teoría y clínica en niños. Las docentes median- equipo, lo que permite atender temas emergentes con más ra-
te el proceso de acompañamiento, fueron adquiriendo estrate- pidez.
gias pedagógicas centradas en el alumno mediante la planifi- En la mayoría de las clases, y para atender al objetivo central de
cación e implementación de clases más activas. En un primer la innovación se diseñaron sesiones basadas en el trabajo en
momento, se reflexiona sobre la clase que se realizaría, luego equipo, con el objeto de aumentar la participación de los estu-
se diseña la secuencia didáctica considerando como estructura: diantes.
objetivos, motivación, actividad de anclaje y evaluación, de este
producto se realizaba una retroalimentación antes de su imple- Para medir el nivel de reflexión pedagógica se aplicó un cues-
mentación. tionario a los docentes participantes al comenzar y al finalizar el
proyecto y otros instrumentos que resultan de ayuda para eva-
A continuación se trabaja en la etapa de implementación. En luar el grado de integración de las estrategias trabajadas.
PROBLEMA DE LA CARRERA
La necesidad que surge desde la carrera de Odontología es que se realizan clases de índole
expositiva, en donde el alumno es el receptor pasivo del conocimiento. Considerando el con-
texto actual de los estudiantes y con el objetivo de mejorar el aprendizaje, lo que se pretende
es cambiar desde el viejo paradigma expositivo, al nuevo paradigma en donde el alumno es
activo en su proceso de aprendizaje. Para llevar a cabo lo anterior, se apoya de manera prác-
tica la implementación de éstas por parte de los docentes, seleccionando dos asignaturas:
Rehabilitación Integral durante el primer semestre y Odontopediatría el segundo semestre.
DIFICULTADES
La principal limitante fue el tiempo, ya que faltaron algunas acciones que hubiesen
permitido enriquecer el proceso como profundizar en algunos temas con las odonto-
pediatras, sobre todo con lo que dice relación con los procesos de evaluación. Consi-
derando lo anterior lo ideal es contar con tiempos protegidos reales en el desarrollo de
estas actividades por parte de las docentes, para optimizar aún más estos procesos.
LOGROS
Las docentes lograron realizar planificaciones e implementar clases con estrategias pedagógi- yecto fue de utilidad y que les permitió adquirir nuevas estrategias. Indican las siguientes afir-
cas activas, lo cual implicó elaboración de objetivos, secuencias didácticas, recursos pedagó- maciones “Excelente aporte” “Una instancia para aprender” “se necesitó valor para innovar”
gicos y evaluación. Aumentaron la reflexión pedagógica. “aprendí mucho”.
Se evaluó la reflexión pedagógica de los docentes participantes al inicio del proyecto con una Por su parte los estudiantes señalan que las clases que más recuerdan fue las que tuvieron
escala tipo Likert, esta arrojó valores entre 3 y 4, medianamente favorables y neutrales, en una participación como profesionales, por ejemplo: “esa donde tuvimos que hacer una receta”,
torno a la disposiciónd e los docentes a realizar ejercicios de reflexión pedagógica. En cambio “la de casos clínicos” fueron clases donde los alumnos tuvieron que resolver situaciones de-
al final de la intervención y al aplicar el mismo instrumento estos valores se concentraron en- safiantes y exponerlas ante sus compañeros de curso. Consideran que es un buen sistema ya
tre el 4 y el 5, lo que indica un grado de reflexión pedagógica más profunda. que lograron entender los contenidos.
Se utiliza una pauta de observación de clases que presenta 20 caracteríticas de una clase Se destaca el compromiso de las docentes en mejorar sus prácticas pedagógicas, ya que en
ideal, hacia el final del proceso el 87% de los docentes presenta 17 de los criterios que carac- las carreras médicas en Chile es un fenómeno reciente. Las docentes muestran interés en el
terizan esta clase ideal. apoyo en el tema de evaluación educativa. El proyecto les permitió reflexionar sobre sus prác-
ticas docentes y valorar desde un punto de vista educativo lo que significa realizar clases.
En cuanto a las opiniones recogidas entre las docentes participantes se reconoce que el pro-