proyecto de innovación educativa

1. PROYECTO DE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
JARDIEL JACINTO CUELLO
FRIAS

2. INTRODUCCION
En una época en la que los adolescentes son nativos
digitales, incorporar la tecnología a la educación aporta una
serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la
productividad en el aula, así como a aumentar el interés de
los niños y adolescentes en las actividades académicas.
Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la
educación.

3. PROYECTO DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA
• La innovación es un aspecto fundamental en los
procesos de desarrollo y mejora de la calidad de
cualquier organización ya que permite corregir
carencias o debilidades del sistema, o bien resaltar
potencialidades del mismo, a través de la oportuna
incorporación de novedades metodológicas,
organizativas, tecnológicas, etc., evaluando el efecto
de las mismas e integrándolas en su funcionamiento
ordinario.

4. • Cualquier innovación introduce novedades que provocan
cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de
hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de
otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida
pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso
el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la
innovación sirve para mejorar algo. Los cambios
drásticos suelen llevar asociado un alto coste y
únicamente se incorporan en situaciones límite o
estratégicas; sin embargo los cambios progresivos
suelen llevar asociado un bajo coste y son
perfectamente asumibles.

5. • Cambio y mejora, estás son las dos palabras que
incluye cualquier definición de innovación educativa.
Una definición de innovación educativa es “La
innovación educativa es la aplicación de una idea
que produce cambio planificado en procesos,
servicios o productos que generan mejora en los
objetivos formativos”

6. • La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el
coste; aumentar la rapidez en obtener resultados;
aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas,
etc.
• La definición de la innovación educativa no basta,
además para se debe cumplir un conjunto de
características, por ejemplo que el coste de introducir
la innovación debe ser asequible para los usuarios de
dichas innovaciones (a esta característica se le
denomina eficiencia)

7. • Un ejemplo, si deseamos mejorar la nota de las
evaluaciones que se realiza a nuestro alumnado,
además de introducir un cambio (por ejemplo en el
modelo de evaluación) y una mejora (mejorar las
notas) entonces para que sea innovación se debe
cumplir que: o bien se obtiene la misma nota pero con
menos esfuerzo que antes de introducir la innovación
o bien se obtiene más nota si se utiliza el mismo
esfuerzo que antes de introducir la innovación

8. • Para saber si una experiencia es innovación
educativa se debe tener en cuenta las
características que debe tener la innovación
educativa, para ello se debe matizar las definiciones,
por ejemplo bajo la dimensión eficiencia
(característica) podríamos decir que una innovación
educativa es una “Novedad introducida en el proceso
formativo que permite mejorar el aprendizaje del
alumnado manteniendo el esfuerzo dedicado antes
de aplicar la propia innovación educativa

9. CÓMO IDENTIFICAR UNA BUENA
PRÁCTICA DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
• A lo ya conocido, que toda innovación lleva asociada
un cambio, se debe añadir alguna característica
adicional. Aquí incluyo 4 de esas características (a
aplicar tanto a las experiencias de aula como a las
que son publicadas o financiadas por proyectos) que
nos permitirán saber si el cambio realizado es o no
una innovación.

10. CARACTERÍSTICAS DE UNA
INNOVACION EDUCATIVA
• Sostenibilidad.
• Transferibilidad.
• Eficacia en el aprendizaje.
• Eficiencia de la eficacia.
Hay otra serie de características que debe cumplir la experiencia en función de
otro tipo de objetivos. Por ejemplo, si se desea que la publiquen en una revista
de impacto, además se debe demostrar que se está aportando nuevo
conocimiento que antes no existía. Si se busca financiación a través de un
proyecto, se suelen incluir tecnologías o procesos emergentes y si simplemente
se quiere transferir a otro profesorado, pues miren, para este supuesto no hay
ninguna característica adicional, no porque no sea necesaria, sino porque
realmente no hay convocatorias con este objetivo.

11. CONCLUCION
• En conclusión se puede decir que entre organizar los
horarios, supervisar las necesidades del
profesorado, gestionar los ingresos y gastos y
planificar el curso, los miembros de la dirección de
los centros disponen de escaso tiempo para
estudiar nuevas iniciativas.
• Sin embargo, no debemos olvidar que, en gran
medida, son esos proyectos innovadores los que
convierten a un centro en una referencia dentro
del sector.