El documento presenta un plan para la incorporación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) en la Universitaria Agustiniana como estrategia de apoyo a la presencialidad y al trabajo independiente, enfatizando en la necesidad de adaptar la educación superior a las tecnologías de la información. Se identifican los problemas actuales en el uso de los AVA y se proponen acciones estratégicas para mejorar su implementación dentro de los programas académicos. El objetivo es promover un entorno que facilite la interacción formativa, mejorando así la calidad educativa y diversificando la oferta académica mediante un enfoque flexible y adaptado a las demandas contemporáneas.

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Centro de Estudios Tecnológicos Agustiniano - CETA
Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
UniversitariaAgustiniana
UNIAGUSTINIANA
Centro de Estudios Tecnológicos
Agustinianos - CETA
PlandeincorporacióndeAmbientesVirtualesde
Aprendizajecomoestrategiadeapoyo ala
presencialidadyeltrabajoindependiente
Versión 1.0
Elaborado por: Msc. Deivi Fernando Ladino Camargo
Marzo 2015
Bogotá D.C.

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
Tabla de contenido
1. Introducción................................................................................................................................ 3
2. Presentación................................................................................................................................ 4
3. Situación actual........................................................................................................................... 5
4. Situación deseada ....................................................................................................................... 8
5. Alternativas para la incorporación de AVA ................................................................................. 9
6. Proyección de la incorporación de AVA.................................................................................... 10
7. Objetivo general del plan.......................................................................................................... 10
7.1 Objetivos específicos del plan............................................................................................... 10
8. Proyección de metas plan 2014 – 2017 .................................................................................... 11

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
1. Introducción
Las organizaciones, como los seres vivos, interactúan constantemente con su entorno.
En los albores del siglo XXI, fenómenos como la globalización económica o el auge de
las TIC –las tecnologías de la información y comunicación– aplicados a la educación
tales como ambientes virtuales de aprendizaje (en adelante AVA1) están obligando a
las instituciones a replantear sus estrategias formativas y a adoptar nuevas formas
basadas en la flexibilidad del uso de las TIC que les permitan hacer frente a las
exigencias competitivas de una nueva sociedad, en la que el conocimiento se ha
convertido en el factor estratégico clave.
Las implicaciones en los procesos económicos y sociales con el uso de TIC se
extienden a la educación superior. Las TIC – en particular Internet y los AVA– sirven de
soporte al eLearning o aprendizaje electrónico, como una forma de enseñar y aprender
de manera no presencial o de apoyo a la misma; en la que prima la interactividad y el
trabajo colaborativo, tanto sincrónica como y asincrónicamente en la que el estudiante
es el protagonista de su proceso de aprendizaje.
En este contexto, los AVA está cambiando el panorama de las universidades, tanto en
lo que se refiere a la docencia como a su propio diseño organizativo general, a su vez,
al modo en que las instituciones educativas rediseñan sus estrategias para hacer frente
al reto que suponen los cambios que se están produciendo en la educación con el uso
de las TIC.
De esta manera, se presenta este documento cuyo propósito es plasmar una serie de
acciones – a manera de objetivos - en cuanto a la incorporación y uso de ambientes
virtuales de aprendizaje en la Universitaria Agustiniana como estrategia de apoyo a la
presencialidad, el trabajo independiente y la transición - creación programas
académicos de pregrado, postgrado y educación continuada.
Es importante tener en cuenta que este proceso es progresivo, de esta manera, se
busca familiarizar al cuerpo docente con el uso de estas tecnologías en procura del
mejoramiento de la calidad educativa, la diversificación de la oferta académica y el
apoyo al cumplimiento de los objetivos estratégicos de la Uniagustiniana.
1
Es el espacio donde las TIC transforman el entorno educativo tradicional permitiendo acceder al
conocimiento, la apropiación de contenidos, procesos de enseñanza aprendizaje y comunicacionales. Están
conformados por el espacio, el estudiante(s), el tutor(es), los contenidos, las actividades de aprendizaje, las
actividades de evaluación y los medios de información, orientación y comunicación. Oscar Martínez, docente
CETA.

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2. Presentación
La Universitaria Agustiniana es una comunidad académica dedicada a la formación
integral de las nuevas generaciones, cuya razón de ser son los estudiantes a quienes
se educan para ser líderes y buscadores incansables de la verdad, bajo los principios
agustinianos de interioridad, libertad, amistad y sentido comunitario. En ese orden la
Uniagustiniana forma profesionales que con su calidad, su compromiso social, sus
valores éticos y morales, contribuyan a la construcción y el compromiso con el
desarrollo del país.
Atendiendo las necesidades y expectativas del entorno y las tendencias en los distintos
campos del conocimiento, entre las cuales esta, el uso de tecnologías para la academia
en ambientes digitales. La Universitaria Agustiniana proyecta, en este documento, una
serie de acciones orientadas a:
 Al fomento y consolidación de propuestas educativas en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje para el apoyo a la presencialidad y al trabajo
independiente para los programas académicos que oferta.
 La diversificación de la oferta académica mediante el diseño y desarrollo
de asignaturas, programas académicos y de educación continuada
empleando metodologías flexibles de aprendizaje combinado o mixto
(semi presencial) y aprendizaje electrónico en modalidad virtual.

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3. Situación actual
El uso de AVA por parte de los profesores, de la Universitaria Agustiniana, es reducido,
en su mayoría se emplea como repositorio de contenidos desaprovechando todo el
potencial, en términos didácticos y metodológicos que provee esta herramienta. Sin
embargo, existen casos de incorporación de este tipo de estrategias, en los cuales se
evidencia el aprovechamiento de la plataforma convirtiendo esta herramienta en un
espacio de interacción entre estudiantes, profesores estudiantes y materiales de apoyo
a la asignatura en la que se realizan actividades de aprendizaje y evaluaciones.
Así mismo se identifica una estructura visual – gráfica estandarizada basada en cuatro
pestañas, una de información general del curso y las restantes para cada uno de los
periodos académicos.
El diagnóstico realizado a las aulas virtuales alojados en la plataforma, a finales del año
2014 permite identificar que la Uniagustiniana posee:
Cursos2 o aulas virtuales 1267
Categorías3 6
Subcategorías 49
Luego de la realización del mantenimiento de la plataforma, actividad realizada en el
mes de enero de 2015, se puedo identificar que aulas virtuales anteriores al periodo
académico 2014-2 no se estaban empleando (no presentaban usuarios con rol de
profesor o estudiante, en algunos casos habían aulas virtuales sin profesor y con más
de 50 estudiantes, un número importante – más de 20 aulas - no tenían las etiquetas
institucionales y estaban consumiendo recursos de la plataforma que a la larga pueden
generar inestabilidad en la plataforma) y que desafortunadamente la plataforma nunca
había tenido un mantenimiento adecuado en término de reinicio de cursos, eliminación
de aulas virtuales inactivas, acumulación de información que no se emplea y depuración
de la misma.
Posterior al mantenimiento mencionado anteriormente es importante resaltar los
siguientes aspectos: el total de aulas virtuales es de 542, se presentó una reducción del
2
Cursos: es el nombre que se han designado los desarrolladores de Moodle al espacio virtual o ambiente de
aprendizaje gestionado en un LMS, como espacio de interacción de los AVA.
3
Categorías: es el nombre que se ha dado al folder o carpeta donde se organizan los cursos de Moodle.
También se encuentra una subdivisión de estas carpetas en elementos llamados subcategorías

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42% de aulas que no eran empleadas por los profesores. El total de aulas virtuales para
pregrado es de 387, de los cuales se encuentran activos 321 con algunos recursos y
actividades pero es preocupante el número de aulas que no tienen el syllabus o que se
encuentra desactualizado. A continuación se presenta un diagrama general de la
situación comentada.
En cuanto a los aspectos inherentes al uso de AVA se evidencia:
 Aspecto pedagógico: El uso de metodologías y estrategias didácticas es
reducido, si bien es claro que su finalidad es crear mecanismos de interacción
formativa entre profesores, estudiantes y el mismo entorno, su uso presenta un
mínimo estado de madurez, en términos de la apropiación didáctica de la
plataforma. Así mismo, la implementación de diseño instruccional junto a
metodologías que orienten, desde una perspectiva educativa, los procesos de
enseñanza-aprendizaje por este medio.
 Aspecto comunicativo: Desde lo comunicativo la interacción formativa está
destinada únicamente a la entrega de contenidos en archivos de Word, Excel,
power point o pdf. Si bien existen espacios destinados para lo comunicativo,
como lo son los foros generales y específicos por periodo su uso es mínimo. Un
número no superior a 15 profesores usan los foros como espacio de creación de
conocimiento y debate, se considera que lo comunicativo es más evidente y
contundente en lo presencial.
Otra variable a considera es el uso de formatos institucionales, tanto para las
presentaciones, como los documentos (syllabus, programas, planeadores o
planes de curso, plantillas de documentos), esto garantiza mantener una imagen
corporativa e institucional de los recursos que se carguen en campus virtual. Se
encontraron archivos sin formato, sin referenciación de derechos de autor o
tomados de internet sin la referenciación correspondiente.
542
387
321
66
65
128
143
129
200
46
0 100 200 300 400 500 600
Total de cursos
Total cursos pregrado
Activos de pregrado
Inactivos de pregrado
Total cursos syllabus actualizado
Total cursos syllabus desactualizado
Total de cursos sin syllabus
Total cursos con presentación
Total cursos sin presentación
Total cursos vacios
Estadísticas Aulas Virtuales

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
 Aspecto tecnológico: aparentemente es el aspecto, junto con el pedagógico,
que requiere mayor capacitación debido a que el uso y apropiación personal y
profesional de AVA requiere de una serie de competencias específicas en el
manejo de los elementos de la plataforma, los cuales permitan renovar las
prácticas y didácticas empleadas por los profesores en sus clases mediante el
uso medios digitales y pasar de ser un repositorio de archivos a un espacio de
interacción formativa.
 Aspectos administrativos y organizacionales: frente a este aspecto se ha
evidenciado la necesidad de intervención en la administración de la plataforma,
en los temas que tienen que ver con la organización, edición, revisión y
adecuación de los cursos.
Adicionalmente, se sugiere la implementación – actualización de la plataforma.
Esta actividad debe ser acompañada de una capacitación referente a la
actualización de los procedimientos de la interfaz tanto en estudiantes como
profesores y el desarrollo de video tutoriales que orienten los procesos
convencionales en la plataforma.
Finalmente, es imprescindible considerar un criterio institucional para el fomento
en el uso de las aulas virtuales como estrategia de acompañamiento y
sistematización del apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente. Este
criterio debe definir lineamientos en torno al uso pedagógico de las aulas
virtuales, su importancia y referencia frente a las dinámicas que desarrollan los
profesores como parte de su gestión académica.

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
4. Situación deseada
La incorporación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje para el apoyo a la
presencialidad, la flexibilidad académica y la sistematización del trabajo independiente
junto con la educación virtual o eLearning4 en las Instituciones de Educación Superior
ya no es una opción. La incorporación referenciada hace parte de las ventajas
competitivas de una organización educativa que esté acorde a los retos
contemporáneos y de desarrollo de las naciones enfatizando en las necesidades,
condiciones y aspiraciones de la persona – estudiante.
Es imprescindible fomentar el trabajo en las aulas virtuales por parte de los profesores
de tal manera que se use y apropie este tipo de tecnologías a favor de la enseñanza,
en primera instancia y apoye a los estudiantes potencializando su aprendizaje como
segundo elemento.
El propósito de la incorporación es realizar acciones para el fomento y consolidación de
propuestas en AVA para el apoyo a la presencialidad y al trabajo independiente para
los programas académicos de pregrado, postgrados y educación continuada tradicional
presencial. Adicionalmente, diversificar la oferta académica mediante la creación de
asignaturas, programas académicos y de formación para el trabajo o cualificación como
programas virtuales.
Independientemente de la transición en el proceso de incorporación, se desea que tanto
estudiantes como profesores usen, de manera didáctica, las herramientas tecno-
pedagógicas de la plataforma Moodle como sitio de convergencia e interacción, un
entorno que apoye los procesos de enseñanza – aprendizaje desde la óptica del trabajo
independiente hasta los programas ofertados en modalidad virtual.
4
El eLearning puede ser conceptualizado como programas virtuales (decreto 1295) los cuales exigen el uso
redes telemáticas como entorno principal. Para su distribución se vale de herramientas, dispositivos y
aplicativos para mediar las interacciones de sus agentes (estudiantes, docentes y medio tecnológico – como
plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje LMS – learning Managment System).

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5. Alternativas para la incorporación de AVA
Existen alternativas para la incorporación de AVA las cuales están orientadas a facilitar
la incorporación del eLearning en el corto o en largo plazo.
La primera alternativa hace referencia a un proceso transitivo que tiene que ver con la
capacitación de profesores de la Uniagustiniana para la creación de propuesta de AVA
que posteriormente sean factibles de trasformar en asignaturas semi presenciales y/o
virtuales.
Otra alternativa tiene que ver con la creación de materiales educativos digitales que
provean, a una estrategia de virtualización de asignaturas, centralizada y direccionada
por el Centro de Estudios Tecnológicos Agustinianos CETA, en cuanto a la formulación
de programas virtuales (pregrado, posgrado y educación continua), su correspondiente
adecuación pedagógica y diseño instrucción, la producción de contenidos formativos
digitales y materiales didácticos de aprendizaje así como el acompañamiento y la
asesoría para el proceso de implementación (soporte tecnológico, soporte académico
– administrativo y por supuesto tutoría y evaluación).
Se espera considerar una estructura organizacional adecuada que brinde soporte a los
procesos académicos y administrativos teniendo en cuenta el índice de crecimiento –
producción académica de materiales educativos digital y la implementación de los AVA
para el apoyo a la presencialidad, así como a futuro en la oferta y operacionalización
de programas virtuales.
Sin embargo, es necesario tener en cuenta que algunas actividades, debido a su
especificidad o resultado (productos – servicios) como tal deban ser contratadas; como
por ejemplo, el desarrollo de productos académicos de parte de expertos temáticos, el
desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje y la tutoría virtual.

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6. Proyección de la incorporación de AVA
En el corto plazo se busca diversificar la oferta académica con asignaturas de los
programas académicos vigentes en modalidad semi presencial y virtual bajo el modelo
de incorporación de AVA que apoyen el trabajo independiente y cátedras virtuales
sustentables y de calidad de acuerdo a las exigencias propias de los estudiantes, la
empresa y el estado.
En el mediano y largo plazo, se busca implementar nuevas ofertas académicas de
educación continuada (seminarios, diplomados), programas corporativos y programas
académicos de posgrado y pregrado, que permitan la creación y oferta de programas
en modalidades virtual.
Para llevar a cabo la proyección descrita en el marco de este plan se presentan los
siguientes objetivos:
7. Objetivo general del plan
Definir y orientar un conjunto de acciones estratégicas y operativas para el uso de las
Aulas Virtuales de la Uniagustiniana como herramienta didáctica de apoyo a la
presencialidad y el trabajo independiente de los estudiantes así mismo el fomento a los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje y la Educación Virtual.
7.1 Objetivos específicos del plan
1. Fomentar y consolidar el uso de ambientes virtuales de aprendizaje para
los programas presenciales de pregrado, posgrado y educación continua
como herramienta de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente.
2. Diseñar, crear y ofrecer programas académicos de pregrado, posgrado y de
educación continuada en modalidad virtual, que permita la diversificación
de la oferta académica con el uso de AVA.
3. Capacitar a profesores en el uso tecno - pedagógico de AVA bridando
asistencia y acompañamiento en la formulación, creación, elaboración e
implementación.
4. Apoyo a los procesos operativos, de investigación y administración del
campus virtual.

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
8. Proyección de metas plan 2014 – 2017
Finalmente se presenta la proyección de metas en función de los años en los que se
proyecta el presente plan. Vale la pena indicar que el cumplimiento de las metas es
necesaria una intervención institucional con la comunidad educativa en función de las
responsabilidades y gestiones de desarrollo.
Objetivo
específico 1
Fomentar y consolidar el uso de ambientes virtuales de aprendizaje para los
programas presenciales de pregrado, posgrado y educación continua como
herramienta de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente.
Acciones
Metas
2014 2015 2016 2017
1. Incrementar el
número de AVA
como
herramienta de
apoyo a la
presencialidad y
trabajo
independiente
Cada programa
cuenta con 20%
de las
asignaturas en
el campus
virtual bajo
modelo de
soporte +
contenido
Cada programa
cuenta con 30% de
las asignaturas en
el campus virtual
bajo modelo de
soporte +
contenido
Cada programa
cuenta con 50%
de las asignaturas
en el campus
virtual bajo
modelo de
soporte +
contenido
Cada programa
cuenta con 70%
de las
asignaturas en el
campus virtual
bajo modelo de
soporte +
contenido
Cada programa
define de su
plan de estudio
las asignaturas
que en el
campus virtual
trabajarán bajo
modelo
envolvente-semi
presencial
Cada programa
cuenta con 3% de
las asignaturas en
el campus virtual
bajo modelo
envolvente-semi
presencial
Cada programa
cuenta con 5% de
las asignaturas en
el campus virtual
bajo modelo
envolvente-semi
presencial
Cada programa
cuenta con 10%
de las
asignaturas en el
campus virtual
bajo modelo
envolvente-semi
presencial
2. Ampliar la
oferta de
asignaturas y/o
cursos electivos
en modalidad
semi presencial
con el uso de
AVA
Cada programa
diseña y
desarrolla 1
curso electivo o
asignatura bajo
modelo
envolvente –
semi presencial
Cada programa
diseña y desarrolla
1 curso electivo o
asignatura bajo
modelo envolvente
–semi presencial e
implementa el
curso realizado el
año anterior
proyectándolo a
virtual
Cada programa
diseña y desarrolla
1 curso electivo o
asignatura bajo
modelo
envolvente – semi
presencial e
implementa los 2
el curso realizados
el año anterior (1
semi presencial - 1
virtual)
Cada programa
diseña y
desarrolla 1
curso electivo o
asignatura bajo
modelo
envolvente –
semi presencial e
implementa los 3
el curso
realizados el año
anterior (1 semi

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presencial - 2
virtual)
Objetivo
específico 2
Diseñar, crear y ofrecer programas académicos de pregrado, postgrado,
programas corporativos y de educación continuada en modalidad virtual,
que permita la diversificación de la oferta académica con el uso de AVA en
el campus virtual.
Acciones
Metas
2014 2015 2016 2017
1. Diversificar las
estrategias
pedagógicas y
didácticas en
función de la
naturaleza de los
cursos
incluyendo el uso
de AVA en el
campus virtual
Cada programa
define de su
plan de estudios
una asignatura a
desarrollar en
modalidad
virtual
(eLearning)
Cada programa
diseña y desarrolla
e implementa 1
curso propio en
modalidad virtual
Cada programa
diseña y desarrolla
1 curso propio en
modalidad virtual
e implementa los
cursos realizados
anteriormente
Cada programa
diseña y
desarrolla 1
curso propio en
modalidad
virtual e
implementa los 2
cursos realizados
anteriormente
2. Análisis,
diseño,
desarrollo,
implementación
y evaluación de
programas de
educación
continuada
Cada programa
define 1
seminario y/o 1
diplomado a
desarrollar en
modalidad
virtual
(eLearning)
Cada programa
define, diseña y
desarrolla 1
seminario y/o 1
diplomado en
modalidad virtual e
implementa el
realizado
Cada programa
diseña y desarrolla
1 seminario y/o 1
diplomado en
modalidad virtual
e implementa los
2 realizados
anteriormente
Cada programa
diseña y
desarrolla 1
seminario y/o 1
diplomado en
modalidad
virtual e
implementa los 3
realizados
anteriormente
3. Asesorar la
creación de AVA
y producir
materiales
educativos
digitales a los
programas
académicos
Formular y
diseñar
soluciones semi
presenciales
(bLearning) y
virtuales
(eLearning)
acorde a las
necesidades y
requerimientos
de los
programas
Formular y diseñar
soluciones semi
presenciales
(bLearning) y
virtuales
(eLearning) acorde
a las necesidades y
requerimientos de
los programas
Formular y diseñar
soluciones semi
presenciales
(bLearning) y
virtuales
(eLearning) acorde
a las necesidades
y requerimientos
de los programas
Formular y
diseñar
soluciones semi
presenciales
(bLearning) y
virtuales
(eLearning)
acorde a las
necesidades y
requerimientos
de los programas

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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
Objetivo específico 3
Capacitar a profesores en el uso tecno - pedagógico de AVA bridando
asistencia y acompañamiento en la formulación, creación, elaboración e
implementación.
Acciones
Metas
2014 2015 2016 2017
1. Desarrollar e
implementar planes
de capacitación de
profesores en el uso
tecno - pedagógico
de AVA en el campus
virtual
Se estructura
el plan de
capacitación
docente
El 5 % de los
profesores se
encuentran
capacitados en el
uso tecno
pedagógico de
AVA en el campus
virtual
El 15 % de los
profesores se
encuentran
capacitados en el
uso tecno
pedagógico de
AVA en el
campus virtual
El 20 % de los
profesores se
encuentran
capacitados en el
uso tecno
pedagógico de
AVA en el
campus virtual
2. Asesorar y
acompañar a
profesores en el
diseño y desarrollo
de AVA para el
trabajo
independiente y el
apoyo a la
presencialidad
Realizar cursos
de formación –
nivelación para
iniciar la
capacitación
en diseño de
AVA
Realizar 1 taller
semestral de
asesoría a
profesores
Realizar 1 taller
semestral de
asesoría a
profesores
Realizar 1 taller
semestral de
asesoría a
profesores
3. Asesorar y
acompañar a
decanos y directores
de programa en la
incorporación de
AVA en el campus
virtual
Socialización
del plan de
incorporación
de AVA como
apoyo a la
presencialidad
y educación
virtual
Realizar mínimo 2
sesiones de
asesoría,
acompañamiento
y seguimiento con
decanos y
directores de
programa para el
apoyo a los
objetivos
específicos 1 y 2
Realizar mínimo
2 sesiones de
asesoría,
acompañamiento
y seguimiento
con decanos y
directores de
programa para el
apoyo a los
objetivos
específicos 1 y 2
Realizar mínimo
2 sesiones de
asesoría,
acompañamient
o y seguimiento
con decanos y
directores de
programa para el
apoyo a los
objetivos
específicos 1 y 2

14. 14
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Plan incorporación de AVA como estrategia de apoyo a la presencialidad y el trabajo independiente
Objetivo
específico 4
Apoyo a los procesos operativos, de investigación y administración del
campus virtual
Acciones
Metas
2014 2015 2016 2017
Administración
campus virtual
Atender las
solicitudes/reque
rimientos de
soporte tecno
pedagógico de las
aulas virtuales y
el campus virtual
para los
programas de
pregrado,
postgrado,
extensiones,
educación
continua y
corporativos
Atender las
solicitudes/requeri
mientos de
soporte tecno
pedagógico de las
aulas virtuales y el
campus virtual
para los
programas de
pregrado,
postgrado,
extensiones,
educación
continua y
corporativos
Atender las
solicitudes/requeri
mientos de
soporte tecno
pedagógico de las
aulas virtuales y el
campus virtual
para los
programas de
pregrado,
postgrado,
extensiones,
educación
continua y
corporativos
Atender las
solicitudes/requeri
mientos de
soporte tecno
pedagógico de las
aulas virtuales y el
campus virtual
para los
programas de
pregrado,
postgrado,
extensiones,
educación
continua y
corporativos
Diseño e
implementación
de plan de
mantenimiento
semestral del
campus virtual
Implementación
de plan de
mantenimiento
semestral del
campus virtual
Implementación
de plan de
mantenimiento
semestral del
campus virtual
Implementación
de plan de
mantenimiento
semestral del
campus virtual
Apoyo y
participación en
eventos
académicos y/o
proyectos de
investigación de
TIC aplicados a la
educación
Apoyo y
participación en
eventos
académicos y/o
proyectos de
investigación de
TIC aplicados a la
educación
Apoyo y
participación en
eventos
académicos y/o
proyectos de
investigación de
TIC aplicados a la
educación
Apoyo y
participación en
eventos
académicos y/o
proyectos de
investigación de
TIC aplicados a la
educación