Este documento presenta la planificación clase a clase de un profesor para el curso 7° Básico durante el mes de mayo. La unidad de aprendizaje se enfoca en el idioma inglés y contiene objetivos relacionados con la comprensión y expresión oral y escrita. Cada clase incluye actividades, recursos y formas de evaluación. Los contenidos se centran en vocabulario temático, estructuras gramaticales y textos orales y escritos.

1. COLEGIO EUSEBIO LILLO PUNTA MIRA-
DECRETO COOPERADOR Nº 13593 DEL 01 DE MARZO DEL 2006 R.B.D. 13593-3.
CALLE NUEVA 2801, PUNTA MIRA / FONO 472430
Email: cel@eusebiolillo.cl / www.eusebiolillo.cl
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Nombre Profesor : J. Muñoz Tiempo : Mayo 2012 Curso : 7° Básico
Subsector de aprendizaje : Idioma Extranjero Inglés
Unidad de aprendizaje : Unit 2 ”WELCOME TO MY COUNTRY”
a. Dimensión física
1. favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
OFT :
c. Dimensión cognitiva
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensión del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales
muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.
OFV :
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y
muy simples, y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel.
1. Comprensión auditiva
Incluyen elementos morfosintácticos, como sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, como
small, big, green; los artículos a, the; los pronombres I, you, he, she, it, we, they
2. Comprensión lectora
Incluyen elementos morfosintácticos asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo como sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables
Contenidos y no contables; adjetivos de alta frecuencia, como small, big, green; los artículos a, the; los pronombres I, you, he, she, it, we, they
:
3. Expresión oral
Incluyen elementos morfosintácticos como el plural regular de sustantivos comunes, como book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, como small, big,
blue; los artículos a, the; los adjetivos posesivos my, your; los pronombres personales I, you, they; los verbos modales may y can (permiso).
4. Expresión escrita
Incluyen elementos morfosintácticos, como el plural regular de sustantivos de alta frecuencia, como book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, como
small, big, blue; los artículos a, the; las preposiciones de ubicación, como in, on, under; los pronombres personales I, you, they; las conjunciones and, or.
OBSERVACIONES
CLASE OA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PEDAGÓGICAS

2. INICIO: Saludo habitual y se presenta el” language
focus” de la pág. 38.
Entender palabras con uso de alta frecuencia y DESARROLLO: el profesor presenta, explica y Pizarrón
CLASE 1 palabras del vocabulario temático en textos ejemplifica el uso de THE PAST SIMPLE TENSE. Los Cuadernos
Formativa
May 2 orales y escritos. estudiantes realizan los ejercicios 10 -12 de la pág. 38 Útiles
2h Texto escolar
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto
analizado y la importancia de manejar estos conceptos.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes preparan texto
con actividades de BEFORE READING en la pág. 39
con respecto a LA TIRANA FESTIVAL en la pág. 41
Pizarrón
-Leer y comprender textos breves auténticos y/o DESARROLLO: los estudiantes junto con el profesor
CLASE 2 Cuadernos
adaptados para extraer información específica. analizan el texto en busca de cognados, palabras y Formativa
May 3 Útiles
expresiones conocidas y enriquecen vocabulario con los
1h Texto escolar
nuevos conceptos.
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes se
preparan para la prueba
DESARROLLO: los estudiantes se sientan en filas
individuales.
se informa de las normas en la prueba
CLASE 3 no hablar
Evaluación test 1 Prueba test 1 Sumativa
May 4 no copiar
1h no distraerse de su prueba
el profesor explica los objetivos de la prueba y sus
ejercicios
CIERRE: los estudiantes repasan la prueba y
manifiestan sus dudas con respecto a la misma.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes continúan
análisis del texto con respecto a LA TIRANA
FESTIVAL en la pág. 41
Pizarrón
-Escuchar e identificar información específica y DESARROLLO: el profesor profundiza en cuanto a la
CLASE 4 Cuadernos
general, implícita y explicita. intención del texto para identificar su tipo y junto con Formativa
May 9 Útiles
ello explica expresiones insertas en el texto y palabras de
2h Texto escolar
uso de alta frecuencia. Los estudiantes infieren y
analizan propósito del texto.
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan

3. su entendimiento y comprensión frente al análisis
parafraseando oraciones, del texto.
INICIO: Saludo habitual y se presenta el” language
focus” de la pág. 42
Entender palabras con uso de alta frecuencia y DESARROLLO: el profesor presenta, explica y Pizarrón
CLASE 5 palabras del vocabulario temático en textos ejemplifica el uso de QUESTIONS WORDS. Los Cuadernos
Acumulativa
May 10 orales y escritos. estudiantes realizan los ejercicios de la pág. 43. Útiles
1h Texto escolar
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto
analizado y la importancia de manejar estos conceptos.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes escuchan
audio con respecto a THE PEOPLE OF THE LAND.
DESARROLLO: los estudiantes junto con el profesor
escuchan el audio en varias oportunidades interviniendo
-Escuchar y comprender textos breves con preguntas deteniendo el audio y repitiendo
CLASE 6 auténticos y/o adaptados para extraer segmentos en busca de cognados, palabras y expresiones
Prueba diagnostico Diagnostica
May 11 información específica. conocidas y enriquecen vocabulario con los nuevos
1h conceptos explicados por el profesor.
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes continúan
análisis del audio con respecto a THE PEOPLE OF THE
LAND en la pág. 45
DESARROLLO: el profesor profundiza en cuanto a la
intención del audio para identificar su tipo y junto con
ello explica expresiones insertas en el texto y palabras de
Pizarrón
-Escuchar e identificar información específica y uso de alta frecuencia. Los estudiantes infieren y
CLASE 7 Cuadernos
general, implícita y explicita. analizan propósito del texto. Formativa
May 16 Útiles
(PUEBLOS ORIGINARIOS) Conocen etnias de Chile
2h Texto escolar
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis
identificando los "key words" del texto y resaltando su
importancia.
Entender palabras con uso de alta frecuencia y INICIO: Saludo habitual y se presenta el” language Pizarrón
CLASE 8 palabras del vocabulario temático en textos focus” de la pág.46 Cuadernos
May 17 orales y escritos. Útiles

4. 1h DESARROLLO: el profesor presenta, explica y Texto escolar
ejemplifica el uso de QUESTIONS IN THE PAST
SIMPLE TENSE. Los estudiantes realizan los ejercicios
14 y 15 de la pág. 46
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto
analizado y la importancia de manejar estos conceptos.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes preparan texto
con actividades de BEFORE READING en la pág. 47
con respecto a MAHANI TEAVE en la pág. 48
DESARROLLO: los estudiantes junto con el profesor Pizarrón
-Leer y comprender textos breves auténticos y/o
CLASE 9 analizan el texto en busca de cognados, palabras y Cuadernos
adaptados para extraer información específica. Formativa
May 18 expresiones conocidas y enriquecen vocabulario con los Útiles
1h nuevos conceptos. Texto escolar
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes continúan
análisis del texto con respecto a MAHANI TEAVE en la
pág. 48
DESARROLLO: el profesor profundiza en cuanto a la
intención del texto para identificar su tipo y junto con Pizarrón
CLASE 10 -Escuchar e identificar información específica y
ello explica expresiones insertas en el texto y palabras de Cuadernos
May 23 general, implícita y explicita. Formativa
uso de alta frecuencia. Los estudiantes infieren y Útiles
2h
analizan propósito del texto. Texto escolar
Realizan actividades pág. 49.
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis
dándole un titulo nuevo para el texto.
INICIO: Saludo habitual y se presenta el” language
focus” de la pág. 50
DESARROLLO: el profesor presenta, explica y
Entender palabras con uso de alta frecuencia y Pizarrón
ejemplifica el uso de SUFFIXES TO INDICATE
CLASE 11 palabras del vocabulario temático en textos Cuadernos
PROFESSIONS. Los estudiantes realizan los ejercicios Formativa
May 24 orales y escritos. Útiles
12 y 15de la pág. 50.
1h Texto escolar
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto
analizado y la importancia de manejar estos conceptos.
Evaluar conceptos relacionados al vocabulario INICIO: Saludo habitual y se presenta el” MINI-TEST” Pizarrón Formativa

5. CLASE 12 temático de la unidad de la pág. 51 Cuadernos
May 25 Útiles
1h DESARROLLO: el profesor presenta, explica y Texto escolar
ejemplifica el uso de SUFFIXES TO INDICATE
PROFESSIONS. Los estudiantes realizan los ejercicios
12 y 15de la pág. 50.
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto
analizado y la importancia de manejar estos conceptos.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes escuchan
audio con respecto A VISITING THE SOUTH.
DESARROLLO: los estudiantes junto con el profesor
escuchan el audio en varias oportunidades interviniendo
-Escuchar y comprender textos breves con preguntas deteniendo el audio y repitiendo Pizarrón
CLASE 13
auténticos y/o adaptados para extraer segmentos en busca de cognados, palabras y expresiones Cuadernos
May 26 Formativa
información específica. conocidas y enriquecen vocabulario con los nuevos Útiles
2h
conceptos explicados por el profesor. Texto escolar
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes continúan
análisis del audio con respecto a VISITING THE
SOUTH en la pág. 53
DESARROLLO: el profesor profundiza en cuanto a la Pizarrón
-Escuchar e identificar información específica y intención del audio para identificar su tipo y junto con Cuadernos
CLASE 14
general, implícita y explicita. ello explica expresiones insertas en el mismo y palabras Útiles Formativa
May 30
de uso de alta frecuencia. Los estudiantes infieren y Texto escolar
1h
analizan propósito del audio. Subwoofer
CIERRE: los estudiantes en forma voluntaria expresan
su entendimiento y comprensión frente al análisis
identificando los "key words", del audio
INICIO: Saludo habitual y se presenta el” language
focus” de la pág. 54
Entender palabras con uso de alta frecuencia y Pizarrón
CLASE 15 DESARROLLO: el profesor presenta, explica y
palabras del vocabulario temático en textos Cuadernos
May 31 ejemplifica el uso de PREPOSITIONS OF Formativa
orales y escritos. Útiles
1h MOVEMENT. Los estudiantes realizan los ejercicios 10,
Texto escolar
13 y 14 de la pág. 54 y 55.
CIERRE: reflexionan en cuanto al vocabulario del texto

6. analizado y la importancia de manejar estos conceptos.