Este documento presenta la agenda de trabajo para el Taller N°2 de la asignatura Práctica Docente III sobre la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. El taller abordará las perspectivas de la evaluación a través de una presentación y actividades grupales, con el objetivo de desarrollar un pensamiento crítico sobre la evaluación en el nivel secundario y comprenderla como un proceso de diálogo.

1. CENTRO DE EDUCACIÓN ADISTANCIADE SALTA
PROFESORADO DE LENGUAY LITERATURA
MATERIA: PRÁCTICA DOCENTE III: Prácticas de la enseñanza en
escuelas secundarias
EQUIPO DOCENTE: Cyntia Díaz Luna, Juan Arias, Andrea Leal, Milagro
Guerrero, Mamani Cristina y Leticia Canabide
TALLER N°2: La evaluación un proceso de diálogo, comprensión y
mejora
AGENDA DE TRABAJO:
➔ Presentación de un power point sobre las perspectivas de la evaluación.
➔ Realización de actividad grupal para la selección y análisis de los testimonios
de evaluación presentados en el foro “¿Y si miramos un
poco más?”
➔ Proyección de un video y reflexión final.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
❖ Pensamiento crítico, justificación y fundamentación de opiniones: se espera
que los estudiantes pongan en juego su capacidad para adoptar una
postura personal sobre el proceso de evaluación y las prácticas
evaluativas.
OBJETIVOS
● Construir una lectura crítica sobre las perspectivas de la evaluación
presentes en el nivel secundario.
● Analizar los diferentes posicionamientos acerca de la evaluación.
● Comprender que la evaluación siempre es un proceso de diálogo,
comprensión y mejora.
CONTENIDOS
➔ La clasificación de la evaluación
➔ Evaluación educativa como proceso de diálogo, comprensión y mejora.
ACTIVIDADES

2. 1. Presentación de las perspectivas de la evaluación a través de soporte power point.
Autor: Santos Guerra, M: “Evaluar con el corazón” (15 min)
2. Lectura y análisis de un banco de experiencias de evaluación socializadas por los
estudiantes en el foro “¿Y si miramos un poco más?”, en donde los estudiantes
deben seleccionar dos y reconocer la dimensión en la ubican cada experiencia
seleccionada y fundamentar su elección. (Actividad grupal: 20 min)
3. Plenario final: Proyección del siguiente video https://youtu.be/H-yXOlzZ-eo. Luego,
los alumnos deberán reflexionar sobre la evaluación como un proceso de diálogo,
comprensión y mejora, destacando las características que la diferencian respecto a
los otros modelos (tradicional, diagnóstica, y sumativa ) y reflexionar sobre las
“Marcas del proceso de evaluación”. (20 min).
RECURSOS
● Video
● Material bibliográfico
● Recortes de testimonios de estudiantes
ANEXOS:
Testimonios de estudiantes
Mi experiencia en el secundario (con algunos docentes) que más me marcó
es el de la evaluación memorística, desvinculada de todo el proceso de
aprendizaje. Sólo tenían mejores oportunidades aquellos estudiantes que tenían
la capacidad de memorizar conceptos. Pero esto no evidenciaba comprensión, ni
la posibilidad de aplicar lo aprendido a la realidad cotidiana, es decir lo de daba
"sentido" a lo aprendido. El docente que intentaba recrear una situación que
planteara una manera más abierta, terminaba siempre cayendo en la misma
metodología, puesto que estaba firmemente arraigada. (Cynthia Burne- UG
Puiggari)
En este ejemplo la evaluación que se utilizo es la que corresponde a la dimensión
tecnológica/positivista, y donde el sistema evaluativo determinara si el proceso de
enseñanza aprendizaje logro los resultados planteados a nivel curricular. Esta
metodología de evaluación, el poder es ejercido por el profesor y las instituciones
educativas, y el resultado al fracaso es exclusivamente responsabilidad del alumno,
además de que debe adaptarse a las decisiones, caminos y cambios dentro del proceso

3. de enseñanza por parte del docente. Esta evaluación es realizada por pruebas estándar,
será realizada, y corregida con criterios iguales para todos.
De evaluación de los aprendizajes lo que más conozco es lo vivido recientemente
en este instituto, que me pareció muy novedoso, el poder primero aprender
mediante los foros, el intercambio que se genera en plataforma y encuentros, la
utilización de la tecnología, donde podemos rendir orales frente al docente que se
encuentra tan lejos y tan cerca a la vez. Como se trabaja en conjunto entre materias
y a la vez como los módulos se interrelacionan, eso creo que contribuye a aprender
de una forma diferente a la tradicional, porque también nos han dicho que el
trabajo en plataforma influye en la nota, es decir que no solo esperan calificar o
medir lo que sabemos sino que ven el aprendizaje como un proceso constante y
continuo donde la evaluación es una instancia más aunque está en nosotros
prepararnos para los finales con la responsabilidad que conlleva esta instancia
académica donde nos preparamos para el ejercicio de la docencia. ( Maria Murano-
UG Pellegrini )
En este caso el tipo de evaluación es el llamado cambio de paradigma el cual no solo se
encuentra presente no solo en la forma de evaluar al alumno, sino no que además el
proceso de enseñanza no es el tradicionales, si no que se da por medio de un aula virtual.
Este método de enseñanza permite también tener un contacto directo, con información,
y miradas criticas de otros alumnos, (que en este caso es a través de la participación de
otros alumnos por medio de los foros) Este tipo de evaluación trata de buscar la
individualidad y el pensamiento crítico del alumno. El profesor por su parte también
realiza una evaluación de su capacidad para trasmitir los conocimientos, cambiando
aquellas metodologías que no permiten el logro de los objetivos planteados a comienzo
de año.

4. b)
En cuanto al video de Sofía Camussi, es posible ver que el sistema evaluativo impuesto
por el sistema educativo solo se encuentra basado en clasificar al alumno
numéricamente (1 al 10), condicionándolo y encasillándolo. Está tarea del docente no
tendrá en cuenta otros factores y el único interés que despertara en el alumno será la de
obtener una nota que le permita la promoción de año, sin que importe que los contenidos
curriculares fueron asimilados. Por esta razón como futuros docentes, en la medida de
nuestras posibilidades, deberíamos evaluar al alumno desde una perspectiva más
amplia, observando otros factores, como por ejemplo conocer si el alumno desarrollo un
pensamiento crítico del tema, saber si los contenidos enseñados perduraran en su
memoria para que sean aplicados en el trascurso de su vida. De esta manera podemos
decir que la evaluación no solo debe estar dirigidaal alumno, sino que también debemos
evaluar nuestra tarea, como futuros docentes, porque de esta manera podremos corregir
o continuar aquellas metodologías de enseñanza-aprendizaje, que fueron estipuladas al
comienzo del año lectivo, para el logro de los objetivos curriculares
Saludos
Enzo Yevara
Granero Vallaro María Alejandra
Guerrero Laura