Este documento presenta un proyecto para mejorar el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales en el Instituto Problemas de Aprendizaje de Bucaramanga utilizando actividades lúdicas con tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto busca determinar los problemas de aprendizaje de los estudiantes, mejorar los procesos de enseñanza y estimular la lectura a través de videos e incentivar las visitas a bibliotecas.
Inclusion de tic_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_intelectualJorge López
Este documento describe estrategias para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para estudiantes con discapacidad intelectual. Propone usar las TIC para mejorar las habilidades de los estudiantes en diferentes áreas como el pensamiento, la comunicación y la autonomía. También recomienda configuraciones de apoyo y estrategias como el uso de programas de dibujo y escritura para desarrollar habilidades básicas.
Taller práctico 10 claves dora ines hernandez rodriguezmaximiliano neira
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, abordando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizarán tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se reflejan en su práctica,
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC y cubre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas que serán abordadas: 1) Nuevas habilidades del siglo 21, 2) Políticas de acceso a TIC, y 3) Principios para adaptar la educación al siglo 21. El taller concluye que al usar herramientas tecnológicas, los
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Los objetivos incluyen identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar tendencias educativas basadas en pedag
El documento habla sobre la educación en línea en México y los retos que plantea esta modalidad tanto para estudiantes como docentes. Menciona que México es pionero en educación en línea en Latinoamérica pero que se enfrenta a desafíos como la disciplina, organización del tiempo y manejo de herramientas tecnológicas. También señala la necesidad de romper paradigmas educativos e implementar nuevas estrategias basadas en las tecnologías para brindar una mejor educación. Finalmente, discute algunas alternativas para enfrent
Este documento describe cuatro elementos clave para implementar con éxito un modelo de educación híbrida que combine aprendizaje en la escuela y en el hogar mediado por tecnología. 1) El enfoque pedagógico debería centrarse en el estudiante y generar aprendizajes duraderos. 2) El diseño de la estrategia tecnológica debería definirse por el ente público responsable de la educación. 3) Se debe monitorear y evaluar las intervenciones para realizar ajustes, dado que es algo nuevo
Inclusion de tic_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_intelectualJorge López
Este documento describe estrategias para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para estudiantes con discapacidad intelectual. Propone usar las TIC para mejorar las habilidades de los estudiantes en diferentes áreas como el pensamiento, la comunicación y la autonomía. También recomienda configuraciones de apoyo y estrategias como el uso de programas de dibujo y escritura para desarrollar habilidades básicas.
Taller práctico 10 claves dora ines hernandez rodriguezmaximiliano neira
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrollará a través de trabajo individual y colaborativo, abordando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizarán tendencias pedagógicas actuales y cómo estas se reflejan en su práctica,
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en desarrollar las habilidades de los docentes para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC y cubre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas que serán abordadas: 1) Nuevas habilidades del siglo 21, 2) Políticas de acceso a TIC, y 3) Principios para adaptar la educación al siglo 21. El taller concluye que al usar herramientas tecnológicas, los
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y currículo. El taller se centra en desarrollar las habilidades, estrategias y competencias de los docentes para apoyar el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. Los objetivos incluyen identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar tendencias educativas basadas en pedag
El documento habla sobre la educación en línea en México y los retos que plantea esta modalidad tanto para estudiantes como docentes. Menciona que México es pionero en educación en línea en Latinoamérica pero que se enfrenta a desafíos como la disciplina, organización del tiempo y manejo de herramientas tecnológicas. También señala la necesidad de romper paradigmas educativos e implementar nuevas estrategias basadas en las tecnologías para brindar una mejor educación. Finalmente, discute algunas alternativas para enfrent
Este documento describe cuatro elementos clave para implementar con éxito un modelo de educación híbrida que combine aprendizaje en la escuela y en el hogar mediado por tecnología. 1) El enfoque pedagógico debería centrarse en el estudiante y generar aprendizajes duraderos. 2) El diseño de la estrategia tecnológica debería definirse por el ente público responsable de la educación. 3) Se debe monitorear y evaluar las intervenciones para realizar ajustes, dado que es algo nuevo
Este documento presenta una propuesta educativa desarrollada en el Colegio Restrepo Millán Jornada Nocturna con estudiantes entre 16 y 50 años, en su mayoría en condición de vulnerabilidad. La propuesta utiliza la metodología de proyectos de aula e integra diversas áreas del conocimiento, facilitando el desarrollo de competencias a través de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el aprendizaje autorregulado. El objetivo es que los estudiantes adultos puedan desempeñarse con éxito en
"Mediante la utilizacion de las nuevas tecnologías y la relación Universidad - Escuela, no solo se deseaba alimentar los aspectos intelectuales y psicomotores del niño(a), sino que se
buscÛ despertar e incentivar la imaginaciÛn, la creatividad, el respeto y la lucha por un bien individual y colectivo; es decir, con dicho espacio brindado se logro educar el
niño de hoy, enriquecer el hombre del mañana y transformar la sociedad de siempre"
Este documento describe varias estrategias metodológicas para promover la alfabetización científica y tecnológica en niños y niñas. Discute la brecha creciente entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano, y propone dos estrategias: 1) la colaboración entre docentes, estudiantes universitarios y profesionales para unificar criterios, y 2) el aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos de los estudiantes. El objetivo es desarrollar competencias científicas
Actividad 1.1 ideas principales capítulo 4 - sociedad del conocimiento iiNoelia Roldán
Este documento resume los principales puntos del Capítulo 4 del Informe Mundial de la UNESCO sobre la educación. Los objetivos son lograr la educación básica universal y la paridad de género. También discute la necesidad de una educación a lo largo de la vida, mejorar la calidad de la educación y el papel potencial de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta una propuesta para implementar el modelo de instrucción inversa en la educación superior. El capítulo introductorio describe la necesidad de la propuesta debido a factores como grupos grandes de estudiantes y tiempo limitado de clase. El propósito es demostrar la viabilidad del modelo e incrementar la interacción entre profesores y alumnos. El marco teórico analiza conceptos como la sociedad del conocimiento y los beneficios de la tecnología educativa. Finalmente, el diseño de la propuesta detallará el procedimiento y producto final.
Este documento describe una investigación sobre el uso de la tecnología de la información (TIC) para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado en Barranquilla, Colombia. Los resultados de pruebas muestran bajos niveles de comprensión lectora en Colombia. La investigación comparó un grupo de control con enseñanza tradicional y un grupo experimental con TIC. Las pruebas mostraron una diferencia significativa entre los grupos a favor del grupo experimental. El documento concluye que las TIC pueden ser una estrategia efectiva para
Tic tallerpractico10 ana cecilia correa suárezanacecosu
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación actual.
La pandemia ha provocado el cierre de escuelas en República Dominicana. Para continuar con la educación, el Ministerio de Educación lanzó la política "Aprendemos en Casa" que transmite clases por televisión, radio e Internet. Aunque ha tenido inconvenientes como falta de interacción entre maestros y estudiantes, la mayoría de estudiantes completan las actividades y los esfuerzos están dando resultados positivos para preservar la educación durante la pandemia.
El coronavirus SARS COV-2 y su propagación llevó a los gobiernos del mundo a tomar las recomendaciones de la OMS, publicadas el 11 de marzo de 2020, lo que resultó en la suspensión de actividades escolares presenciales. En México, más de 30 millones de estudiantes y dos millones de docentes enfrentan esta situación. En este contexto, la presente investigación tiene por objeto describir las actividades que docentes mexicanos llevan a cabo para dar continuidad al año académico, a través del cuestionario END-Covid-19, que respondieron en línea 2 253 profesores de escuelas públicas. De los resultados surge una clara descripción de las herramientas digitales utilizadas por los docentes mexicanos tanto para la gestión del curso, como para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, orientadas a dar continuidad a la educación interrumpida. Combinan para ello herramientas digitales con recursos tradicionales. Se encontraron diferencias significativas dadas por región geográfica y nivel educativo; no así en cuanto a edad o sexo del docente. Otros hallazgos importantes surgen a partir de un análisis de sentimientos docentes ante la situación que viven y, sobre todo, acerca de la capacitación y el acompañamiento que les gustaría en el futuro recibir.
Coronavirus SARS COV-2 and its spread across different countries in the world led governments to follow the recommendations of the World Health Organization published on March 11th, 2020, resulting in the suspension of school activities. In Mexico, more than 30 million students, and 2 million teachers halt their regular activities to face this reality. Within this context, the present study aims to find out how 2253 K-12 teachers who responded to the END-Covid-19 online questionnaire between April 20th and April 30th, 2020, are coping with their teaching-learning activities. The results present a repertoire of digital platforms used by Mexican teachers for both management and teaching-learning activities. It also describes a variety of instructional strategies that combine the traditional (textbooks, worksheets, TV) with the digital. It finds differences between geographic regions and school levels, although there are no significant differences between teachers' chosen strategies, and their sex and age. Other relevant findings emerged from a sentiment analysis performed on teachers' answers, describing their practices in the present situation, but also identifying what kind of training and support they would like to receive in the future.
Este documento resume el capítulo 4 del informe mundial de la UNESCO sobre la educación para todos a lo largo de la vida. Discutió los objetivos de educación básica para el 2015, incluyendo la universalización de la enseñanza primaria y lograr la paridad de género. También cubrió temas como la educación continua, la importancia de la educación de la primera infancia, y los desafíos de proporcionar educación de calidad para todos a lo largo de la vida.
El documento analiza propuestas educativas de diferentes países en materia de comunicación. Finlandia propone actualizar su currículum reduciendo el peso de las asignaturas e incorporando un enfoque más interdisciplinario. Ecuador busca desarrollar capacidades para usar nuevos medios integrando conocimientos sobre procesos cognitivos. Chile se enfoca en una educación de calidad para todos basada en el uso de información y conocimiento innovador, y promueve el uso de TIC a través de recursos pedagógicos digitales.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras y de escritura de estudiantes de 2° grado aplicando estrategias lúdico-pedagógicas con el apoyo de las TIC. Se proponen dos actividades principales: 1) Reconocimiento de palabras utilizando el software educativo Gcompris y 2) Lectura y escritura de cuentos infantiles. El proyecto será implementado durante 15 días con la participación de docentes y estudiantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
Este documento presenta un resumen de la situación actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación a nivel internacional y en España. Señala que las TIC tienen un potencial para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Además, destaca que la nueva Ley Orgánica de Educación en España incluye el tratamiento de la información y la competencia digital como una de las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar
Este documento discute la importancia de la lectoescritura para mejorar la calidad educativa en el nivel medio superior en México. Argumenta que la mayoría de los estudiantes carecen de habilidades básicas de lectura y escritura al ingresar a la preparatoria, lo que dificulta su aprendizaje. También señala que a pesar de las reformas educativas, la lectoescritura no se enseña de manera integral en todas las asignaturas. Finalmente, propone que todos los maestros deben incorporar actividades de lectura y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios requeridos para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar 10 claves educativas para la innovación como formar ciudadanos creativos y aprovechar la inteligencia colectiva a través de las TIC.
Este documento describe estrategias pedagógicas para el uso de nuevas tecnologías con niños que tienen necesidades educativas especiales. Justifica el uso de estas tecnologías porque crean entornos estimulantes que mejoran el proceso educativo. Propone identificar recursos en Internet que faciliten el desarrollo de capacidades en estos niños.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca aplicar estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la dificultad de la dislexia en estudiantes de la Institución Educativa Departamental Rural Santa María en el departamento de Magdalena, Colombia. El proyecto utilizará un enfoque cualitativo y desarrollará una propuesta pedagógica que implemente software educativo para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El objetivo general es aplicar estrategias pedagógicas mediante las
Este documento presenta una propuesta educativa desarrollada en el Colegio Restrepo Millán Jornada Nocturna con estudiantes entre 16 y 50 años, en su mayoría en condición de vulnerabilidad. La propuesta utiliza la metodología de proyectos de aula e integra diversas áreas del conocimiento, facilitando el desarrollo de competencias a través de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el aprendizaje autorregulado. El objetivo es que los estudiantes adultos puedan desempeñarse con éxito en
"Mediante la utilizacion de las nuevas tecnologías y la relación Universidad - Escuela, no solo se deseaba alimentar los aspectos intelectuales y psicomotores del niño(a), sino que se
buscÛ despertar e incentivar la imaginaciÛn, la creatividad, el respeto y la lucha por un bien individual y colectivo; es decir, con dicho espacio brindado se logro educar el
niño de hoy, enriquecer el hombre del mañana y transformar la sociedad de siempre"
Este documento describe varias estrategias metodológicas para promover la alfabetización científica y tecnológica en niños y niñas. Discute la brecha creciente entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano, y propone dos estrategias: 1) la colaboración entre docentes, estudiantes universitarios y profesionales para unificar criterios, y 2) el aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos de los estudiantes. El objetivo es desarrollar competencias científicas
Actividad 1.1 ideas principales capítulo 4 - sociedad del conocimiento iiNoelia Roldán
Este documento resume los principales puntos del Capítulo 4 del Informe Mundial de la UNESCO sobre la educación. Los objetivos son lograr la educación básica universal y la paridad de género. También discute la necesidad de una educación a lo largo de la vida, mejorar la calidad de la educación y el papel potencial de las nuevas tecnologías.
Este documento presenta una propuesta para implementar el modelo de instrucción inversa en la educación superior. El capítulo introductorio describe la necesidad de la propuesta debido a factores como grupos grandes de estudiantes y tiempo limitado de clase. El propósito es demostrar la viabilidad del modelo e incrementar la interacción entre profesores y alumnos. El marco teórico analiza conceptos como la sociedad del conocimiento y los beneficios de la tecnología educativa. Finalmente, el diseño de la propuesta detallará el procedimiento y producto final.
Este documento describe una investigación sobre el uso de la tecnología de la información (TIC) para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado en Barranquilla, Colombia. Los resultados de pruebas muestran bajos niveles de comprensión lectora en Colombia. La investigación comparó un grupo de control con enseñanza tradicional y un grupo experimental con TIC. Las pruebas mostraron una diferencia significativa entre los grupos a favor del grupo experimental. El documento concluye que las TIC pueden ser una estrategia efectiva para
Tic tallerpractico10 ana cecilia correa suárezanacecosu
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación actual.
La pandemia ha provocado el cierre de escuelas en República Dominicana. Para continuar con la educación, el Ministerio de Educación lanzó la política "Aprendemos en Casa" que transmite clases por televisión, radio e Internet. Aunque ha tenido inconvenientes como falta de interacción entre maestros y estudiantes, la mayoría de estudiantes completan las actividades y los esfuerzos están dando resultados positivos para preservar la educación durante la pandemia.
El coronavirus SARS COV-2 y su propagación llevó a los gobiernos del mundo a tomar las recomendaciones de la OMS, publicadas el 11 de marzo de 2020, lo que resultó en la suspensión de actividades escolares presenciales. En México, más de 30 millones de estudiantes y dos millones de docentes enfrentan esta situación. En este contexto, la presente investigación tiene por objeto describir las actividades que docentes mexicanos llevan a cabo para dar continuidad al año académico, a través del cuestionario END-Covid-19, que respondieron en línea 2 253 profesores de escuelas públicas. De los resultados surge una clara descripción de las herramientas digitales utilizadas por los docentes mexicanos tanto para la gestión del curso, como para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, orientadas a dar continuidad a la educación interrumpida. Combinan para ello herramientas digitales con recursos tradicionales. Se encontraron diferencias significativas dadas por región geográfica y nivel educativo; no así en cuanto a edad o sexo del docente. Otros hallazgos importantes surgen a partir de un análisis de sentimientos docentes ante la situación que viven y, sobre todo, acerca de la capacitación y el acompañamiento que les gustaría en el futuro recibir.
Coronavirus SARS COV-2 and its spread across different countries in the world led governments to follow the recommendations of the World Health Organization published on March 11th, 2020, resulting in the suspension of school activities. In Mexico, more than 30 million students, and 2 million teachers halt their regular activities to face this reality. Within this context, the present study aims to find out how 2253 K-12 teachers who responded to the END-Covid-19 online questionnaire between April 20th and April 30th, 2020, are coping with their teaching-learning activities. The results present a repertoire of digital platforms used by Mexican teachers for both management and teaching-learning activities. It also describes a variety of instructional strategies that combine the traditional (textbooks, worksheets, TV) with the digital. It finds differences between geographic regions and school levels, although there are no significant differences between teachers' chosen strategies, and their sex and age. Other relevant findings emerged from a sentiment analysis performed on teachers' answers, describing their practices in the present situation, but also identifying what kind of training and support they would like to receive in the future.
Este documento resume el capítulo 4 del informe mundial de la UNESCO sobre la educación para todos a lo largo de la vida. Discutió los objetivos de educación básica para el 2015, incluyendo la universalización de la enseñanza primaria y lograr la paridad de género. También cubrió temas como la educación continua, la importancia de la educación de la primera infancia, y los desafíos de proporcionar educación de calidad para todos a lo largo de la vida.
El documento analiza propuestas educativas de diferentes países en materia de comunicación. Finlandia propone actualizar su currículum reduciendo el peso de las asignaturas e incorporando un enfoque más interdisciplinario. Ecuador busca desarrollar capacidades para usar nuevos medios integrando conocimientos sobre procesos cognitivos. Chile se enfoca en una educación de calidad para todos basada en el uso de información y conocimiento innovador, y promueve el uso de TIC a través de recursos pedagógicos digitales.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos para la educación.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras y de escritura de estudiantes de 2° grado aplicando estrategias lúdico-pedagógicas con el apoyo de las TIC. Se proponen dos actividades principales: 1) Reconocimiento de palabras utilizando el software educativo Gcompris y 2) Lectura y escritura de cuentos infantiles. El proyecto será implementado durante 15 días con la participación de docentes y estudiantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo basado en las TIC. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
Este documento presenta un resumen de la situación actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación a nivel internacional y en España. Señala que las TIC tienen un potencial para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Además, destaca que la nueva Ley Orgánica de Educación en España incluye el tratamiento de la información y la competencia digital como una de las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar
Este documento discute la importancia de la lectoescritura para mejorar la calidad educativa en el nivel medio superior en México. Argumenta que la mayoría de los estudiantes carecen de habilidades básicas de lectura y escritura al ingresar a la preparatoria, lo que dificulta su aprendizaje. También señala que a pesar de las reformas educativas, la lectoescritura no se enseña de manera integral en todas las asignaturas. Finalmente, propone que todos los maestros deben incorporar actividades de lectura y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios requeridos para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar 10 claves educativas para la innovación como formar ciudadanos creativos y aprovechar la inteligencia colectiva a través de las TIC.
Este documento describe estrategias pedagógicas para el uso de nuevas tecnologías con niños que tienen necesidades educativas especiales. Justifica el uso de estas tecnologías porque crean entornos estimulantes que mejoran el proceso educativo. Propone identificar recursos en Internet que faciliten el desarrollo de capacidades en estos niños.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca aplicar estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la dificultad de la dislexia en estudiantes de la Institución Educativa Departamental Rural Santa María en el departamento de Magdalena, Colombia. El proyecto utilizará un enfoque cualitativo y desarrollará una propuesta pedagógica que implemente software educativo para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. El objetivo general es aplicar estrategias pedagógicas mediante las
Mejorando las habilidades lectoras con las TICmauganem
Este documento presenta un proyecto para ayudar a estudiantes de segundo grado en la escuela San Luis Gonzaga en Cartagena a superar dificultades de lectura y escritura mediante el uso de contenidos digitales. El proyecto tiene como objetivo principal implicar contenidos digitales como estrategias metodológicas diarias y como un elemento motivador para reconocer la importancia de leer y escribir de manera comprensiva. Los objetivos específicos son inducir la práctica de interpretación y análisis a través de contenidos virtuales
Este documento describe un proyecto pedagógico que implementa huertas escolares para enseñar aspectos de la cultura a niños de primaria. El proyecto busca generar beneficios para los estudiantes y la comunidad a través de un enfoque activo e integrado de aprendizaje. Se utilizará la huerta escolar para enseñar de manera práctica diferentes asignaturas y desarrollar valores como la responsabilidad y el cuidado del medio ambiente. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y pad
Este proyecto busca mejorar el interés por la lectura en estudiantes de primaria utilizando herramientas TIC. Describe problemas como el desinterés escolar y falta de lectura. Su objetivo es motivar a los estudiantes a leer cuentos infantiles usando computadores donados. Creará ambientes de aprendizaje con TIC y actividades que desarrollen comprensión lectora mediante un blog. Justifica que las TIC son parte de la vida de los niños y pueden hacer el aprendizaje más atractivo.
Este documento describe un proyecto de aula TIC para mejorar el interés por la lectura en estudiantes de primaria. El proyecto se titula "Los niños si comen cuentos" y utilizará cuentos infantiles y herramientas TIC como YouTube y Slideshare para motivar a los estudiantes. El objetivo es desarrollar competencias como la comprensión lectora mediante actividades diseñadas para este fin.
Este documento describe un proyecto pedagógico para implementar una huerta escolar como método de enseñanza en una escuela primaria rural en Colombia. El proyecto busca integrar las áreas académicas con actividades prácticas en la huerta para promover el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y una mejor nutrición. También se busca involucrar a los estudiantes, maestros y padres de familia para gestionar de manera sostenible la huerta escolar y generar beneficios para la comunidad.
Este documento describe un proyecto pedagógico para implementar un huerto escolar como método de enseñanza en una escuela primaria rural en Colombia. El proyecto busca integrar las áreas del saber a través de actividades prácticas en el huerto, involucrando a estudiantes, maestros y padres. El huerto permitirá enseñar conceptos de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y tecnología de una manera lúdica y práctica, al tiempo que mejora la nutrición de los estudiantes
Este documento describe estrategias para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en escuelas para estudiantes con discapacidad intelectual. Propone el uso de las TIC para mejorar las habilidades de pensamiento y desarrollo de los estudiantes. Describe programas iniciales como Tux Paint para dibujar y escribir, y programas de aprendizaje visual para crear mapas conceptuales. El objetivo es utilizar las TIC de manera significativa para estimular las capacidades de cada estudiante.
Este documento presenta una propuesta multimedia educativa para promover la inclusión en las escuelas. Propone el uso de podcasts dirigidos a maestros y padres con el objetivo de mejorar la calidad de la educación a través de valores como la empatía y el respeto. También sugiere el uso de una plataforma digital para que los estudiantes accedan a proyectos y comunicarse con los maestros, aplicando un enfoque de aprendizaje activo mediante el uso de recursos multimedia. El objetivo general es aplicar los pilares de la educación para
En el centro educativo Fundación, observamos deficiencias en la convivencia escolar y familiar, causadas por la ignorancia y la falta de comunicación, por tanto se hace necesaria la implementación de las TICs como herramienta para la integración familiar en el proceso de aprendizaje y de esta manera puedan conocer a ese mundo globalizado que desconocen con tan solo dar clic al computador.
Este documento describe un proyecto para mejorar la pronunciación lectora y el rendimiento académico de estudiantes de primero a quinto grado en un centro educativo en Bolívar. El proyecto utilizará estrategias como talleres de lectura, análisis de textos y creación de narraciones para desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan expresarse con claridad y mejorar su desarrollo intelectual.
Este documento presenta un proyecto para fortalecer la comprensión lectora de estudiantes de 2° a 5° grado mediante el uso del software educativo JClic. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Monterrey durante un mes con 14 estudiantes. El objetivo general es implementar JClic para mejorar los procesos de comprensión lectora. Se revisan referentes teóricos y proyectos similares para fundamentar la investigación.
El documento describe un proyecto para enseñar lectura y escritura a estudiantes con necesidades educativas especiales de manera lúdica e interactiva utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El objetivo es mejorar el proceso de aprendizaje del código lecto-escritor mediante actividades que incluyan herramientas TIC. Se espera que esto asegure un sólido proceso comunicativo y formación funcional a largo plazo para los estudiantes.
Este documento discute los retos y responsabilidades de los docentes en la era digital. Señala que los docentes deben desarrollar competencias digitales para usar la tecnología como herramienta educativa. También deben ser dinámicos, creativos e innovadores para motivar a los estudiantes. Los docentes son responsables de brindar una enseñanza de alta calidad adaptada a cada estudiante. Finalmente, el documento concluye que los docentes deben estar al día con los cambios tecnológicos para mejorar el aprendizaje de los
Este documento propone el uso de las TIC como estrategia pedagógica para estimular procesos mentales y habilidades cognitivas y del lenguaje en niños de preescolar. Se identifica que muchos niños ingresan a la escuela con desventajas en estas áreas debido a factores como problemas de aprendizaje o ambientes de aprendizaje pobres. El proyecto busca desarrollar estas habilidades a través de actividades interactivas usando TIC para mejorar el desempeño académico. Se justifica cómo esta
Este documento presenta un proyecto pedagógico que utiliza las TIC como estrategia didáctica para fortalecer los procesos mentales y del lenguaje en niños de preescolar. El proyecto busca identificar debilidades cognitivas y comunicativas en los estudiantes para desarrollar actividades lúdicas virtuales que mejoren sus habilidades. La propuesta se implementará en una institución educativa con el fin de beneficiar a los niños y evaluar los resultados a lo largo de su ejecución.
El documento presenta una propuesta de proyecto curricular institucional (PCI) que incluye las competencias del currículo nacional para garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes esperados. El PCI describe los datos generales de la institución educativa, su visión, misión y marco conceptual, e identifica problemas pedagógicos como bajos niveles de logro y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación para el Bachillerato Tecnológico. El programa fue elaborado por un equipo de expertos con el objetivo de actualizar el currículo de la Educación Media Superior para enfocarse en el desarrollo de competencias relevantes para el siglo XXI. El programa propone que las TIC se utilicen como habilitadoras para potenciar la creatividad e innovación de los estudiantes, más que enseñar su uso básico. El aprendiz
Este documento presenta el perfil de una profesora de lengua castellana que enseña a 10 estudiantes sordos. Su objetivo es desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes sordos mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos como tabletas, computadores e internet para permitirles acceder a la lectura y participar plenamente en la sociedad.
El documento presenta la estrategia "Manos Libros" para desarrollar competencias lectoras en estudiantes sordos de séptimo grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) que leen obras diversas de forma física y virtual. Los GECAS están conformados por dos estudiantes sordos y dos oyentes, quienes asumen roles como narradores, intérpretes y expositores. La metodología consiste en que los oyentes lean en voz alta y traduzcan a lenguaje de señas para que luego los
El documento presenta el perfil y proyecto de lectura de Gloria Helena Carrillo. Ella es una normalista superior y licenciada en supervisión educativa con especializaciones en recreación comunitaria y pedagogía. Su proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales como libros, internet, tabletas y computadores para que puedan participar plenamente en la sociedad. El proyecto involucra a diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años y ap
Este documento presenta la estrategia "Manos Libros" desarrollada en un colegio para fomentar la lectura en estudiantes sordos. La estrategia consiste en la formación de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por estudiantes sordos y oyentes, donde los oyentes leen en voz alta y traducen a lenguaje de señas para que los sordos comprendan la lectura. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para
Este documento presenta el proyecto de lectura de Elizabeth Vesga, una licenciada en Supervisión Educativa. El proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales para permitirles acceder y participar plenamente en la sociedad. Actualmente, diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años participan en el proyecto en el grado séptimo de una institución educativa.
Esta estrategia busca promover la lectura entre estudiantes sordos y oyentes de tercer grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por cuatro estudiantes con roles definidos. Los GECAS leen textos físicos y virtuales durante 30 minutos diarios, donde los oyentes interpretan la lectura en lenguaje de señas para los sordos. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para publicarlas en redes sociales y que otros sord
Este documento presenta un portafolio digital sobre el uso responsable de dispositivos móviles en estudiantes de grados 6° a 9° de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. La autora, Myriam Xiomara Vásquez Méndez, es docente de pedagogías con 13 años de experiencia. El objetivo es promover el uso responsable de dispositivos móviles mediante encuestas a estudiantes, recursos educativos digitales como páginas web y videos, y actividades de aprendizaje como consulta bibliográfica y análisis de
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas usando recursos digitales como juegos didácticos en el aula de informática y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de atención y concentración para participar más en clase. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor en las actividades y responder preguntas con mayor facil
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado utilizando actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y ejercicios en diferentes aulas para desarrollar destrezas y mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para usar recursos educativos digitales e interactivos para mejorar la atención y el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto involucra el uso de juegos didácticos y actividades cortas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. El objetivo es que los estudiantes puedan concentrarse y participar más en clase a través de actividades entretenidas que trabajen su atención.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado con déficit de atención mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y actividades lúdicas. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando programas interactivos, juegos, y ejercicios en el aula de informática, con tablero electrónico, y en el aula tradicional para mejorar el rendimiento académico.
La maestra presenta un proyecto para usar actividades interactivas en la computadora y tablero electrónico para mejorar la atención y rendimiento académico de 30 estudiantes entre 5-8 años con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto se implementará durante dos semanas en el aula de informática, clase y biblioteca usando recursos educativos digitales como juegos y ejercicios. Se espera que los estudiantes mejoren su atención, participación y desempeño en las asignaturas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de primaria con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y recursos como computadores, tablero electrónico y cámara digital para motivar a los estudiantes a participar y mejorar en lenguaje, matemáticas, ciencias y sociales.
Este documento describe un proyecto educativo desarrollado por un maestro para estudiantes con déficit de atención. El proyecto utiliza recursos educativos digitales e interactivos para enseñar asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. El objetivo es mejorar la atención y rendimiento académico de los estudiantes mediante actividades cortas y dinámicas en el aula de informática y biblioteca. Los resultados mostraron que los estudiantes pudieron centrarse mejor y responder con mayor agilidad pre
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de tercer grado con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá ejercicios en el aula de informática, con el tablero electrónico, y en el aula normal utilizando juegos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su atención y participación en clase.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. Los objetivos son mejorar la atención de los estudiantes y su desempeño en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor y responder preguntas cuando se involucran en actividades am
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca resolver las falencias de interpretación, análisis y comprensión que presentan los estudiantes evaluando sus desempeños antes y después de aplicar una secuencia didáctica mediada por TIC. El objetivo es fomentar el uso de diversas fuentes de consulta y comunicación tecnológica en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en el Jardín Infantil F. Kennedy utilizando actividades interactivas con las TIC como cuentos, juegos y melodías. Se espera que esto permita desarrollar competencias digitales e informacionales en los estudiantes y hacer el proceso de lectura más atractivo. El
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Ppa con tic
1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-
2014
APRENDO A LEER Y A ESCRIBIR DE UNA MANERA DIVERTIDA
UTILIZANDO LAS TIC
AREAS:
· Español
CONTENIDO DIGITAL:
Se utilizan diversas paginas de internet para fortalecer
la atención de los estudiantes, se utilizara el tangram
como medio para incentivar la mejora en la atención de
cada estudiante.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
· Reconozco los medios de
comunicación masiva y caracterizo
la información que difunden.
· Comprendo la información que
circula a través de algunos sistemas
de comunicación verbal y no verbal.
· Desarrolla mi creatividad e
imaginación usando las TIC.
COMPETENCIA:
· Razonamiento matemático
(formulación, argumentación,
demostración) Comunicación
matemática. Consolidación de la
manera de pensar (coherente,
clara, precisa)
PROCESO:
· Se mostrara al estudiante un grupo de links con ejercicios.
· Cada clase se revisaran los ejercicios
· Los estudiantes harán los ejercicios en casa
· Se evalúa mediante las evaluaciones semanas los resultados obtenidos.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
· Se planteara preguntas y retos a través de ejercicios.
10
2. · El estudiante aprenderá de sus logros y errores al resolver los ejercicios.
· El estudiante practicara cada ejercicio y de esta manera mejorara su atención.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se realizaran evaluaciones semanales en las que se espera que parcialmente el
estudiante logre mejores resultados en las materias básicas como son español,
matemáticas y artísticas.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
· A través de las evaluaciones semanales y en dialogo con padres y estudiantes
se ajustara para cada estudiante unos ejercicios diferentes o la mayor o menor
repetición de los propuestos inicialmente. Con esto se busca que el estudiante
mejore ejercitándose con los ejercicios.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Se logro una mayor concentración y se elevo un poco el nivel académico, logrando con
esto reducir la mortalidad en materias como son matemáticas y español.
11
3. APRENDO A LEER Y A ESCRIBIR DE UNA MANERA DIVERTIDA
UTILIZANDO LAS TIC
Presentado por:
AURA MARIA ANGARITA DE MADRIGAL
Instituto Problemas de Aprendizaje I.P.A.
Bucaramanga, Santander
12
4. CONTEXTO
La adecuada formación de una persona está ligada tradicionalmente con los
estudios alcanzados por un sujeto para poder desenvolverse en su vida cotidiana
y laboral. Así mismo, el proceso de formación se profundiza y perfecciona a través
de la optimización de procesos mediante el aprendizaje que da la experiencia.
Juntos procesos giran en torno a un factor fundamental, la información.
Una formación adecuada no solo depende de la calidad de la enseñanza como tal
en cuanto a metodologías y contenidos. El aprendizaje es eficiente en la medida
que el sujeto tenga una adecuada capacidad propia de asimilar, entender, adoptar
y aplicar la información y/o destrezas que le sean transmitidas.
Las dificultades del aprendizaje hacen referencia a los problemas en la adquisición
y/o uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemáticas, en la generalidad de sus categorías. La existencia y
frecuencia de estas patologías en los integrantes de nuestra sociedad generó la
necesidad de desarrollar un sistema de educación especial que compensara las
falencias de la educación tradicional en el tratamiento de dichas dificultades por
parte del perceptor.
En este sentido, frente a la formalización de un sistema de educación formal
especial, es necesario desarrollar y actualizar constantemente sus fundamentos
operativos, para asegurar una ejecución eficiente de su visión y misión como
institución para lograr un impacto social favorable que asegure en el largo plazo
una calidad de vida digna y sostenible a las personas que sufren de dichas
limitaciones.
13
6. 1. PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Las patologías que implican deficiencias de aprendizaje trascienden más allá del
campo académico. Han de ser concebidas conjuntamente desde el ámbito médico
y socio-económico. Con el fin de particularizar el problema global a la región de
Santander es imprescindible hacer mención de la única institución pública del
Departamento que trabaja en la aplicación y evolución de metodologías
académicas y procesos terapéuticos para compensar las falencias de la educación
tradicional en la formación de los estudiantes que sufren de dichas limitaciones.
El Instituto Problemas de Aprendizaje I.P.A. es una institución oficial de educación
formal especial adscrita a la ciudad de Bucaramanga. En coherencia con la
naturaleza constitutiva de la institución y su orientación académica especial, sus
alumnos presentan múltiples dificultades en los dispositivos básicos de
aprendizaje, asociadas prioritariamente con la adquisición y uso de habilidades de
escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.
(Cuadro No. 1).
15
7. CUADRO No. 1 APRENDIZAJE SANO
Aunque las patologías asociadas con los problemas de aprendizaje se desarrollan
desde muy temprana edad, suelen pasar desapercibidas hasta que la persona
llega a edad escolar. Los alumnos del I.P.A en su mayoría presentan diversos
tipos de dificultades: retardo mental (de leve a moderado), limitaciones en la
adquisición del código lecto-escrito, dislexia, dificultades de expresión y
compresión, fallas en la motricidad gruesa y fina, hiperactividad, trastornos de
conducta e implicaciones neurológicas, entre otras menos frecuentes.
(Cuadro No. 2).
Cuadro No. 2 CARACTERISTICAS DE UN NIÑO HIPERACTIVO
Teniendo en cuenta la complejidad de la problemática, es necesario implementar
constantes procesos de desarrollo y mejoramiento tanto de las estrategias
académicas como terapéuticas. Para ello, el eficiente uso de los recursos es
16
8. imprescindible. Las tecnologías de la información y la comunicación han guiado a
la sociedad por los caminos de la globalidad, la modernidad, el desarrollo y la
evolución.
Así como brindan las herramientas necesarias para dinamizar la economía,
motivar la ciencia y expandir el horizonte del desarrollo en general, también dichas
tecnologías ofrecen recursos en la mejora de la enseñanza. Aunque existe una
amplia aplicación de estas tecnologías en la educación tradicional, se identifica
una brecha relevante en la aplicación de estas en las estrategias, terapias y
metodologías de la educación especial y en especial en la Institución Problemas
de Aprendizaje I.P.A. (Cuadro No. 3)
CUADRO No. 3 FRACASOS EN LOS PRIMEROS NIVELES DE
LA ESCUELA.
17
9. 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La comunicación es el pilar básico de la formación, el aprendizaje y la interacción
social. Las capacidades ligadas a la transmisión y adquisición de la información
son los problemas de mayor incidencia en los niños de Primero Primaria del I.P.A.
En la totalidad de los casos, los estudiantes presentan dificultades en la
adquisición del Código lecto- escrito. Las dificultades en la lectura y la escritura se
deben a deficiencias de atención, memoria auditiva y visual, memoria, nivel del
vocabulario, capacidad de tiempo y organización de secuencias. Para una correcta
y constante evolución de sus problemas de aprendizaje, es necesario mejorar el
proceso de enseñanza del código lecto-escritor. se formula la integración de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y
las terapias ocupacionales con el fin de profundizar el contenido, su impacto y la
favorabilidad de los resultados educativos en general.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL.
Profundizar el proceso de aprendizaje del código lecto-escritor en estudiantes con
necesidades educativas especiales, mediante el diseño y aplicación de actividades
lúdico interactivas que incluyan herramientas de las Tecnologías de la información
y la comunicación.
18
10. 1.3.2 ESPECÍFICOS
Determinar detalladamente los problemas patológicos de los estudiantes.
Conocer el ambiente familiar y social de los estudiantes.
Motivar el aprendizaje de la lectoescritura.
Mejorar la comunicación de los alumnos dentro de la comunidad educativa.
Fundamentar estrategias académicas de enseñanza más eficientes.
Enseñar el abecedario por medio de actividades lúdicas apoyadas en
herramientas tic.
Familiarizar los estudiantes con la Literatura Infantil.
Estimular la lectura por medio de videos infantiles.
Animar los niños a visitar las bibliotecas.
QUE SE ESPERABA LOGRAR
Trabajar por la superación las deficiencias de aprendizaje que tiene un sujeto
particular trasciende más allá del beneficio individual del que puede llegar a gozar
la persona objeto del tratamiento. En la actualidad, los esfuerzos conjuntos de la
política, la economía y la comunidad científica recaen en la lucha contra la
pobreza y la evolución favorable de la brecha social que con el tiempo se ha
hecho más amplia. La educación, entendida como el proceso multidireccional
mediante el cual se transfieren, conocimientos, valores, costumbres y formas de
actuar, ha sido identificada como principal motor del desarrollo y convergencia
social. Los esfuerzos por educar no solo se justifican en la realización existencial
del individuo. En la educación se fundamenta teóricamente la lucha contra el
crimen, la violencia, la pobreza y la crisis económica.
19
11. El impacto en la educación se traduce finalmente en autonomía y autosuficiencia.
La carga social es definitivamente un factor sobre el cual se deben apuntar los
esfuerzos más agresivos de los sectores sociales más influyentes en pro de su
disminución. En este sentido, los integrantes de la sociedad objeto de problemas
de aprendizaje se han visualizado tradicionalmente como ello, una carga social.
Organizaciones académicas como el Instituto de Problemas de Aprendizaje I.P.A.
son producto de los esfuerzos por una sociedad con mayor calidad de vida. La
labor de la educación formal especial rompe el paradigma de la incapacidad
mental como carga para la sociedad. Allí se trabaja activamente en función de la
superación de los problemas y patologías de las que los alumnos son objeto,
hasta lograr un perfil vocacional en donde la persona, aunque con menos
potencial de una persona sin dificultades mentales, es un agente activo y
productivo de la comunidad.
Todo cambio trascendental da inicio desde lo básico. El diseño de las actividades
lúdico interactivas próximas a plantear, están encaminadas a facilitar en los
estudiantes la adquisición y apropiación de la habilidad de pensar, comparar,
comprender y manipular los sonidos del lenguaje puestos en palabras, de manera
práctica, rápida y eficaz.
La importancia del proyecto hacia el futuro radica en la necesidad imprescindible
de estas capacidades en la continua formación de los alumnos con
discapacidades mentales. Lograr una adopción de un proceso comunicativo solido
asegura un proceso exitoso de formación funcional en el mediano y largo plazo. El
proyecto crea a su vez un instrumento de reflexión crítica y cambio de actitud de la
población estudiantil del grado primero de primaria frente a los grandes beneficios
20
12. que tiene para el crecimiento personal y académico la práctica constante de la
lectoescritura.”
Se organizaron dos grupos de preguntas que se aplicaron de manera oral a
padres y estudiantes teniendo en cuenta los conocimientos previos y básicos de la
evaluación inicial aplicada por el docente de aula y equipo interdisciplinario a cada
uno de los estudiantes que ingresan a la Institución.
Debido a la dificultad de asistencia a las citaciones de los padres, se desarrolló
telefónicamente un cuestionario oral – sencillo y concreto con 10 preguntas
relacionadas con el proceso lecto escrito.
Teniendo en cuenta que los estudiantes no han iniciado el proceso lecto-escrito y
apoyándonos en nuestra trayectoria docente, se diseñaron una serie de
actividades didácticas a manera de juego, ya que “al jugar el niño elabora y
desarrolla sus propias estructuras mentales; la inteligencia es una forma de
adaptación al entorno. Mediante el juego, el niño conoce el mundo, lo acepta, lo
modifica, lo va construyendo” (Monserrat Moreno) y correspondiendo a las
necesidades cognoscitivas de los niños, basadas en vocales, mencionar los
nombres de figuras presentadas, decir palabras que inicien con la vocal escogida,
seleccionar consonantes mencionadas del alfabeto presentado en fichas,
coloreado y unión de vocales correspondientes a la letra inicial de figuras
presentadas, refuerzo de fonemas por medio de actividades manuales, afianzar
fonemas por medio de diferentes sonidos que se hacen con la boca, garganta y
paladar al pronunciar cada uno de ellos, por medio de instrumentos musicales y
ejercicios de conciencia fonológica desarrollar silabeo de palabras, reforzar la
concentración por medio de la habituación en la lectura de cuentos sencillos.
21
13. ACTIVIDADES PROPUESTAS
El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información:
textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir
transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitado por el proceso
de digitalización.
La información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda
ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único
universal. En algunos casos es necesario un soporte de software para la
digitalización de algunos formatos.
Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los
ámbitos.
Como se ha mencionado anteriormente, existen múltiples instrumentos
electrónicos que se encuadran dentro del concepto de TIC; entre estos resaltan la
televisión, el teléfono, el video y el ordenador. Sin lugar a duda, este último es el
medio más representativo en la sociedad actual, pues permite utilizar diferentes
aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas
ofimáticos,...) fundamentados en las redes de comunicación.
22
15. 3.1.3.2 LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Según la UNESCO, Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
contribuyen al acceso universal de la educación, la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad así como a la gestión,
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
Las TIC promueven nuevos desafíos para los sistemas educativos que demandan
innovaciones en la manera de enseñar, el contenido del aprendizaje y las formas
de relacionarse con el conocimiento. En este sentido, el uso y aplicación de las
TIC son poderosas herramientas que acompañan y facilitan tanto el proceso de
transmisión como de adquisición de conocimiento.
En Colombia se resalta la preocupación de la integración de las TIC a la
educación. Es por ello que la renovación pedagógica y el uso de las tic asi como la
ciencia y la tecnología integradas a la educación son dos de los desafíos que se
ha planteado el ministerio de educación nacional, junto con el ministerio de las
TIC.
24
16. PROCESO DE INCORPORACIÓN DE TIC EN EL CONTEXTO ESCOLAR
· INTRODUCCIÓN: implica la correspondiente dotación de los medios a los
centros educativos y su familiarización por parte de los docentes y
estudiantes. ello supone la superación de temores e inseguridades que
pueden surgir al desconocimiento previo de dichas tecnologías.
· APLICACIÓN: posterior al conocimiento y dominio instrumental, se van
descubriendo las aplicaciones pedagógicas básicas de estos medios en
cada tiempo específico de la actividad docente. Se encuentra en las TIC un
apoyo para mejorar e innovar en las practicas escolares.
· INTEGRACIÓN: al ser cotidiano el uso de las TIC, estas se vuelven parte
de la cultura y las políticas organizacionales, encontrándole sentido,
significado y valor agregado a su uso y mantenimiento como parte integral y
vital del contexto escolar.
TENDENCIAS EN LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
· LIBROS ELECTRÓNICOS: tendencia hacia la sustitución del libro impreso
por el libro electrónico, con las consecuentes implicaciones y oportunidades
para sistemas escolares y bibliotecas.
· COMPUTACIÓN EN NUBE: los desarrolladores están apostando por
aplicaciones web en lugar de aplicaciones de escritorio, lo cal potencializa
los servicios de espacio web gratuito de las grandes compañías de internet
y la mayor versatilidad de los dispositivos móviles hace que para el ámbito
educativo se planteen grandes oportunidades de trabajo en red.
· JUEGOS: es tendencia aprovechar el éxito que entre los jóvenes tienen los
juegos y actividades lúdicas tanto para captar su atención e interés como
para desarrollar competencias como el trabajo en equipo.
Se tomó una muestra de 30 niños del grado de Primero primaria con
Hiperactividad, déficit de atención y otras patologías asociadas, del Instituto
Problemas de Aprendizaje IPA, de la ciudad de Bucaramanga, para determinar
25
17. las condiciones de su proceso lecto-escrito y poder intervenir y brindar apoyos
visuales con estrategias que mejoren y fortalezcan su aprendizaje.
6. CRONOGRAMA
7. PRESUPUESTO
8. CONCLUSIONES
REFERENCIAS
ADELL, J., 1.997 Tendencias en Educación en la sociedad de las tecnologías de
la información. EDUTEL, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, numero 7.
Noviembre 1.997, 21 p.
AVILA F,F, 11.997. Las Nuevas Tecnologías de la Información como Herramientas
para la propuestas universitarias. Parte I.
CABERO, J y otros (1.999). Tecnología Educativa. Editorial Síntesis. Madrid.
26
18. NAVALES COLL, María de los Ángeles, SERVANTES OMAÑA Omaira,
PERAZZO Claudia Daniel. Las Tecnologías de la Información y Comunicación y
su impacto en la Educación. Resumen.
FERREIRO Emilias y TEBEROSKY Ana. Etapas del Proceso de Escritura.
JARDINCITO en Acción. Manual Práctico para la Maestra de Jardín. Jugando se
aprende. Primera parte. Nivel 5 años. Editora Cultural Internacional. ISBN. Tomo
III. Edición 2.002-2.003.
CAICEDP Wilma y oteas. Folleto técnicas de Estudio. Incorporación de Procesos
Metodológicos y pertinentes para los docentes que atienden población de niños-niñas
y jóvenes con necesidades educativas especiales. I.P.A. octubre 26 de
2.012.
I.P.A. Manual de Convivencia.
FERNANDEZ Ana Lia. LIMERES Nora Beatriz. Alisedo Graciela. Atención
Educativa de niños de 0 a 6 años con Discapacidad Auditiva. Secretaria de
Educación Publica. México. Enero 2.003
SECRETARIA Ejecutiva del Convenio Andrés Bello. Dificultades de Aprendizaje
en la Lecto-Escritura e implicaciones de una nueva concepción pedagógicas.
Litográficas Calidad Limitada. Bogotá. Colombia. Marzo de 1.991.
HERNANDEZ Beltran Elizabeth. ORTIZ Zappa Martha Isabel. El Baul de Jaibana
su quehacer didáctico – disciplinar para los docentes de básica primaria del área
de Matemáticas - Lengua Castellana y Ciencias. Diplomado. Univerdad del
Tolima.
FONT Rosa. Los Oficios. Guía Didáctica. Editorial Muralla. Madrid. 1.982.
MINISTERIO de Educación Nacional. Libros Maestros. Plan Nacional de Lectura
y Escritura. Serie Rio de Letras. Leer para comprender – escribir para
transformar. Primera Edición.
DICCIONARIO Enciclopédico de Educación Especial. Tomo H-O – D-G. Diagonal
Santillana. 1.985. Volumen III.
PROGRAMAS Curriculares. Educación Primaria. M.E.N. Currículo y medios
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P.E.I. Centro de Protección del Niño. Clínica de conducta. Bucaramanga. 2.007.
COLECCIÓN. Nene, Nena y Guau. Tomos del 1 al 30. Identidad y Autonomía
Personal. Descubrimiento del medio físico y social. Comunicación y
Representación. Ediciones Gaviota.
27
19. EDITORES Recrear. Desarrollo de Destrezas Caligráficas en letra cursiva. Serie
Escribamos I.
DIAZ Delgado Gilma Inés y otros. Leer y Soñar el Mundo I. Alcaldía de
Bucaramanga. Editorial ASED.
VANGUARDIA Liberal. Aplicaciones en los estudios. Manual de Informática
Practica capítulo 5.
EDITORIAL Santillana. La Escalera Mágica. Tomos I,II,III,IV. Enciclopedia de
Actividades Manuales y Artísticas.
BOSSON Pedro y otros. Colección Ratoncillos. 21 cuadernos de trabajo. Editorial
Bruno Madrid.
NORVARTE Mariana. Trastornos Escolares. Tomo I y II. Landeira Ediciones S.A.
CARDONA Villegas Fabio Leon. Yomi vida. Una Semilla. Multimpresos Ltda.
Manual 2. 2.004.
CORTES Rojas Elizabeth y otros. Experiencias para Vivir. Impreso por Legis S.A.
28