Durante esta Sesión de Trabajo Situado se abordarán como temáticas la evaluación formativa en el área de matemáticas y se analizaran los aprendizajes respectivos al aplicar una secuencia didáctica.
Durante esta Sesión de Trabajo Situado se abordarán como temáticas la evaluación formativa en el área de matemáticas y se analizaran los aprendizajes respectivos al aplicar una secuencia didáctica.
En la Sesión de Trabajo Situado 2.1.B abordamos la evaluación formativa para el área de lenguaje. Este material te permitirá continuar ampliando sobre la temática desarrollada.
Presentación para la Sesión de Trabajo correspondiente al primer acompañamiento del tercer ciclo cuyo eje central es el uso de centros de recursos para matemáticas.
En la Sesión de Trabajo Situado 2.1.B abordamos la evaluación formativa para el área de lenguaje. Este material te permitirá continuar ampliando sobre la temática desarrollada.
Presentación para la Sesión de Trabajo correspondiente al primer acompañamiento del tercer ciclo cuyo eje central es el uso de centros de recursos para matemáticas.
Se trabaja la Gestión de Aula (GA) como un conjunto de procesos que desarrollan los docentes en el aula que facilitan y promuevan los aprendizajes de los estudiantes.
Secuencia didáctica sobre como trabajar cónicas de una manera diferente, con mayor interacción de los/as estudiantes utilizando herramientas digitales y metodologías/rutinas de pensamiento.
Revisaremos los conceptos del pensamiento métrico que debemos como docentes tener presentes en la enseñanza para finalmente llegar a acuerdos de su enseñanza en la modalidad de estudio en casa.
En este quinto encuentro se abordará la importancia del desarrollo de la oralidad y las nociones tempo-espaciales y los niños y niñas del grado transición.
Se realiza la articulación entre los elementos de lectura de imágen y nociones matemáticas para la enseñanza en educación preescolar a partir de este cuento que hace parte de la colección semilla que llegó a nuestra institución y es la invitación a los docentes a conocer y llevar estos cuentos a sus aulas.
En esta sesión de trabajo situado se presenta a través de ejemplos como el modelo de barras permite a los estudiantes una mayor comprensión del problema.
Esta sesión de trabajo se centrará en la presentación de la propuesta del trabajo en el nivel de transición y primero por proyecto de aula por lo que se inicia con una conceptualización, luego se desarrolla como ejemplo el proyecto de aula: "Los insectos", para a partir de allí realizar el reconocimiento de algunas fases que debemos tener en cuenta para su construcción y finalizar con el diseño de nuestro propia propuesta de proyecto de aula que se espera sea ejecutado el próximo periodo escolar.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Presentación 2.2.b_Gestión de aula
1. Programa Todos a Aprender 2.0
Ciclo 2
Sesiones de Trabajo Situado
Acompañamiento 2.2.B
Gestión de aula
2. OBJETIVO GENERAL
Identificar las características de una gestión
de aula que usa efectivamente el tiempo y
promueve el aprendizaje cooperativo entre sus
estudiantes.
3. AGENDA DE TRABAJO
1. Simulación: Los pictogramas.
2.Análisis de la gestión de aula de la clase :
tiempo efectivo y trabajo cooperativo.
5. 1. SIMULACIÓN: LOS PICTOGRAMAS
1. Observar e identificar semejanzas y
diferencias en los siguientes
pictogramas.
2. Responde:
¿Cuáles conocen?
¿Para qué sirven?
¿Qué indican?
¿Son fáciles de comprender?
6.
7. ACTIVIDAD GRUPAL
1. Conformar grupos de trabajo .
2. Definir los siguientes roles: líder,
ilustrador y escritor.
3. Misión: Elaborar un pictograma para el
cumplimiento de una norma que
debiéramos seguir para mejorar el
comportamiento en clase.
8. 1. ¿Qué importancia tiene los colores en los
pictogramas?
2. ¿A qué se deben las diferencias en las
formas de los pictogramas?
3. ¿Que importancia tiene la ubicación del
pictograma en un espacio determinado?
SOCIALIZACIÓN
9. ¿Qué aspectos evidencian una gestión
de aula basada en los aprendizajes de
los estudiantes?
2. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN
DE AULA DE LA CLASE
SIMULADA: TIEMPO EFECTIVO
Y TRABAJO COOPERATIVO
10. Comparación de la gestión de aula
de la simulación realizada y la clase
presentada en el siguiente video
11. 1. Identifique el cumplimiento de los objetivos
planteados para el desarrollo de la clase.
2. ¿El tiempo de clase se utilizó en actividades
que potenciaron el aprendizaje de los
estudiantes?
3. ¿La organización de la clase promovió el
trabajo cooperativo en los estudiantes?
4. ¿El docente incentivó a través de preguntas la
participación continua de los estudiantes?
Preguntas de reflexión
12. Incluir en la planeación
de sus clases los
aspectos básicos que
orientarán la gestión
de la misma.
COMPROMISO