Este documento resume la evolución de la pedagogía hospitalaria en Europa, Latinoamérica y España, destacando los antecedentes y legislación clave. Describe los modelos educativos, funciones del profesorado, tipos de alumnos atendidos, y el trabajo con familias, personal sanitario y centros educativos. Finalmente, analiza las metodologías, actividades, evaluación y coordinación entre el aula hospitalaria y la atención domiciliaria.

1. Evolución de la Pedagogía Hospitalaria:
Aulas Hospitalarias y Atención
Domiciliaria
Asignatura : Gestión e
Innovación Educativa
Facultad de Educación.
Universidad de Castilla La
Mancha.
Autora:
Belén Sánchez Navalón.

2. EVOLUCIÓN PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
 EUROPA: Antecedentes
Francia: Escuelas al Aire Libre.
Suecia: Proyecto Caroline y Christer.
Bélgica: ordenes religiosas. Primeras
Aulas. 1975.
 LATINOAMÉRICA.
Argentina: Hospital Niños Dr. Ricardo
Gutiérrez Gallo. 1946.
Chile: Fundación Carolina Labra
Riquelme. 1987.
Perú: Hogar Clínica San Juan de
Dios.
 ESPAÑA: Antecedentes.
Hospital Nacional de parapléjicos de
Toledo: 1ªAula en España.
 En 1984 se acuña el termino
Pedagogía Hospitalaria en el II
Congreso de Pedagogía
Hospitalaria en Toledo

3. CARTA EUROPEA DERECHOS DEL
NIÑO HOSPITALIZADO. 1986.
Recibir información de su enfermedad adaptada a su
edad.
Estar acompañado de sus padres.
No recibir tratamientos inútiles.
Disponer de juguetes y libros adecuados a su edad.
Ser tratado por personal cualificado.
Estar protegido jurídicamente.
Estar hospitalizado con otros niños.
Proseguir su formación escolar.
Recibir ayuda social, psicológica y económica.

4. LEGISLACIÓN Y CONVENIOS
LISMI “Ley de Integración Social del
Minusválido” 7- IV- 1982
“Derechos del Niño Hospitalizado”
Parlamento Europeo 14- IV- 1986
Convenio del Ministerio de Sanidad y
Consumo con el Ministerio de Educación y
Cultura 18 –V-1998.
Legislación Autonómica CLM 30-III-2007

5. ORGANISMOS RESPONSABLES DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS.
MINISTERIOS.
SANIDAD /EDUCACIÓN Y
CULTURA.
ORGANISMOS
AUTÓNOMOS.
O.N.Gs.
SAVE THE CHILDREN, CRUZ
ROJA………
OTROS
ORGANISMOS.
LA CAIXA. HOPE. ALADINA
,PEQUEÑO DESEO….

6. INSTITUCIONES QUE INTERVIENEN
Ongs:
“Fundación Theodora”
“Fundación Aladina”
“Barretstown”
“Fundación Pequeño Deseo”
Voluntariado que acude semanalmente a
los hospitales.
Asociaciones de padres en CLM –
AFANION
Otras organismos:“La Caixa”

7. “PEDAGOGÍA HOSPITALARIA”
MODELOS EDUCATIVOS:
Modelo tradicional.
Modelo educativo.
Modelo social.

8. FUNCIONES DEL
PROFESORADO DEL
E.A.E.H.D.
ALUMNOS
FAMILIA
PERSONAL SANITARIO
CENTRO EDUCATIVO DE REFERENCIA
PROFESORADO DEL E.A.E.H.D.

9. ALUMNOS ATENDIDOS
POR EDAD: de 3 a 18
dependiendo del lugar de
ingreso.
POR CURSO:
Infantil,Primaria, ESO,
Bach, .Ciclos formativos
POR ESTANCIA:
+Corta (menos 15 días)
+ Media ( de 15 a 30 días)
+Larga (más de 30 días)
+ Hospital de día.

10. ALUMNOS
 FACILITAR INTEGRACIÓN
ESCOLAR.
 EVITAR AISLAMIENTO.
 CONTINUIDAD DEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
 UTILIZACIÓN FORMATIVA DEL
TIEMPO LIBRE.
 CREAR UN CLIMA FAVORABLE.

11. TIPOS DE ALUMNOS II
Casos Crónicos y de larga estancia, dentro
de estos se dan los siguientes tipos.
Abnegados.
Oposicionistas

12. Aula Hospitalaria y Eaehd
Albacete 12
Perfil académico del alumno ingresado
en unidades de Salud Mental
Oposición al estudio
Pobreza de recursos
Limitaciones de capacidad
Abandono escolar
Actitud negativa de choque
Reivindicación o venganza
Otras prioridades
Abnegación al estudio
Gran capacidad trabajo
 Tarea siempre insuficiente
 La cantidad da la calidad
Alta capacidad intelectual
 Perfeccionismo
 Miedo al fracaso o al bajo
rendimiento

13. Aula Hospitalaria y Eaehd
Albacete 13
Metodología para
opositores
Operativa: incorporar a los padres al proceso
Normalizadora: no caer en la tentación de rebajar en
demasía los límites y los objetivos planteados
Individualizada / personalizada: ganar confianza
Socializadora: tú puedes como el resto del grupo
Flexibilidad: a la hora de programar las actuaciones
educativas, combinando con actividades lúdicas
Participativa: interés por solucionar dudas y problemas

14. Aula Hospitalaria y Eaehd
Albacete 14
Metodología para
abnegados
Operativa: organizar el horario de trabajo y de ocio
Normalizadora: cumplir con los objetivos académicos
planteados, ampliando y mejorando en otras actividades
Individualizada / personalizada: disminuir grado
de exigencia por parte del profesor y del alumno
Socializadora: tú puedes ayudar al resto del grupo
Flexibilidad: a la hora de negociar los objetivos y
procedimientos de realización
Participativa: interés por incorporar otras actividades al
proceso

15. FAMILIA
 INFORMACIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO DEL
E.A.E.H.D.
 TRANQUILIZAR A LA FAMILIA
EN EL TERRENO EDUCATIVO.
 CONOCER LAS FASES QUE
SUCEDEN EN LA
ENFERMEDAD.
 IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA
EN TAREAS CURRICULARES.

16. PERSONAL SANITARIO
PREVALENCIA DEL ÁMBITO
SANITARIO.
FUNCIONAMIENTO.
ESTÍMULO POSITIVO PARA EL
ALUMNO/A.
PROFESIONALES:
 Ventajas
 Inconvenientes
COLABORACIÓN.

17. CENTRO EDUCATIVO
COORDINACIÓN ENTRE EQUIPOS.
COLABORACIÓN ENTRE IGUALES.
FLEXIBILIDAD ANTE RIGIDEZ.
E.A.E.H.D. ENFOQUE ACTITUDINAL Y
PROCEDIMENTAL.
IMPLICACIÓN EN LA EVALUACIÓN DEL
ALUMNO/A.
INFORME FINAL E.A.E.H.D.

18. E.A.E.H.D.
FUNCIONES:
 Reuniones Equipo.
 Medidas de Difusión.
 Preparación de Actividades.
 Revista “La Tirita”.
 Seminario Regional E.A.E.H.D.

19. OBJETIVOS
Neutralizar el retraso escolar que se pueda producir
por la hospitalización.
Luchar contra el trauma hospitalario.
Coordinar y programar actividades lúdicas.
Favorecer la integración socioafectiva.
Coordinar el trabajo del aula con el de los Centros de
origen y con el del personal del Hospital.
Asesorar y apoyar a las familias en aspectos
educativos.
Fomentar una actitud positiva ante la enfermedad.

20. METODOLOGÍA
Globalizadora.
Personalizada.
Participativa.
Motivadora.
Socializadora.
Flexible.
Significativa.

21. ACTIVIDADES
CARÁCTER DE LAS
ACTIVIDADES.
 Centro = Curricular.
 Hospitalaria- Domiciliaria=
Actitudinal y Formativa.
ACTIVIDADES TIPO.
CARÁCTERISTICAS DE
LAS ACTIVIDADES.
 Edad.
 Tiempo.
 Patología.
 Hospitalaría/Domiciliaria
.
 Individual/Grupal.

22. ACTIVIDADES
Para trabajar la autoestima.
Para relajarse y mantener el
equilibrio emocional.
Para fomentar la creatividad
y el sentido artístico.
Para facilitar la socialización
con otros niños.
Para ayudarles a entender
su situación de
hospitalización.

23. EVALUACIÓN.
INICIAL.
Recogida de
información
DE PROCESO.
FINAL.
Información para el
centro de referencia
de la programación
seguida.

24. EVALUACIÓN
E.A.E.H.D.
CENTRO
REFERENCIA.
FASES DE LA
EVALUACIÓN.
 ¿Qué evaluamos?
 Alumnos.
 Labor educativa.
 Otros colectivos.
 ¿Cómo evaluamos?
 ¿Cuándo evaluamos?

25. DESCRIPCIÓN DEL
CONTEXTO
DESCRIPCIÓN HUMANA.
DESCRIPCIÓN ESPACIAL.
 Hospital.
 U.T.C.A.
 U.S.M.I.J.
 Domiciliaria.
DESCRIPCIÓN RECURSOS MATERIALES.
 “Aula en Casa”.

26. PROPUESTA DE ACTUACIÓN
DIFERENCIA DE ACTUACIÓN.
 Hospitalaria.
 Domiciliaria.

27. ATENCIÓN DOMICILIARIA 1
Alumnos convalecientes en
domicilios durante 20 días
mínimo.
Certificado médico que
acredite el tiempo de
convalecencia.
Petición por escrito de los
padres y del Director del
Centro que se remite a la
Delegación provincial y a la
sede del EAEHD.
Desde la Delegación se
pasa al EAEHD y desde allí
se asigna profesor.

28. ATENCIÓN DOMICILIARIA 2
El profesor lleva a cabo un
proceso de coordinación con
el Centro : información del
alumno, programación,
evaluaciones.. Necesidad de
una comunicación fluida y en
horario accesible.
El certificado médico se
renueva cada mes.
Una vez finalizado nuestro
servicio procedemos a la
reincorporación al Centro.
Informe final remitido al
Centro.

29. COORDINACIÓN
EXTERNA.
 Aula Hospitalaria-
Centro.
 Atención
Domiciliaria- Centro.
 Incorporación al
Centro.
INTERNA.
 Equipo.
 Seminario.

30. HUMANIZACIÓN DE LA
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
Proyecto CurArte.
o Universidad de Bellas Artes Complutense.
o MUPAI “Museo Pedagógico de Arte Infantil”
o Universidad de Salamanca

31. EAEHD en Castilla-La Mancha.
ANTECEDENTES.
EQUIPOS ACTUALES:
Albacete
Ciudad Real.
Puertollano.
Alcazar de San Juan
Cuenca
Guadalajara
Talavera de la Reina
Toledo
ESTRUCTURA Y
ORGANIZACIÓN.

32. CONCLUSIONES
P R IV IL E G IO A N T E
L O S D O C E N T E S
IN T E R A C C IÓ N
F A M IL IA -A L U M N O
P R IO R IZ A C IÓ N
D E P R O B L E M A S
P E R S O N A L S A N IT A R IO
T R A B A J O C O O R D IN A D O
E .A .E .H .D .

33. BIBLIOGRAFÍA
LEYES.
 CARTA EUROPEA
DEL NIÑO
HOSPITALIZADO.
AUTORES.

34. “Muchas de las cosas que hemos menester tiene
espera, el niño no. Él está haciendo ahora
mismo sus huesos, criando su sangre,
ensayando sus sentidos. A él no se puede
responder mañana, él se llama AHORA.”
G.
MISTRAL

35. https://www.youtube.com/watch?v=b4CPL3GT0zc
https://www.youtube.com/watch?v=8P122SJ0EeI