Este documento describe la evolución de la pedagogía hospitalaria, desde sus primeros estudios basados en el modelo psicoanalítico hasta los cambios actuales. Explica cómo las investigaciones de los años 50 y 60 llevaron a modificar las políticas de los hospitales para mejorar el bienestar emocional de los niños. También resume los conceptos clave de la pedagogía hospitalaria y sus objetivos de proporcionar educación continua y apoyo socioemocional a los niños durante su estancia en el hospital.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
El documento explica la diferencia entre el modelo pedagógico y el enfoque pedagógico. El modelo pedagógico se refiere a cómo se enseñan los temas en la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la disposición del mobiliario y el papel del docente. El enfoque pedagógico se define como la filosofía educativa de una institución que incluye sus principios, objetivos y valores. Mientras que un modelo es una representación de la realidad educativa, un enfoque es la perspectiva
Formación Inicial Docente. Desafíos y modelosCarlos Marcelo
Este documento resume los principales desafíos y modelos de la formación inicial docente. Algunos de los desafíos incluyen la necesidad de mayor flexibilidad, personalización, conectivismo, colaboración, autenticidad y aprendizaje autónomo debido a los cambios en las necesidades de aprendizaje del siglo XXI. El documento también discute varios modelos de formación docente, como la estructura y duración de los programas, la relación entre la universidad y las escuelas, y los enfoques metodológicos
Ensayo crítico sobre la conceptualización y política del modelo de atención educativa integral para los educandos con dificultades de aprendizaje, área: Dificultades de Aprendizaje. Venezuela
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares como estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Explica que las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo para ajustarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y no deben reducir las habilidades fundamentales. También describe los principios de normalización, individualización y otros principios que guían las adaptaciones curriculares así como los diferentes niveles en los que se pueden realizar dichas adaptaciones.
Adecuaciones Curriculares y Ajustes Razonablestanya059
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares y los ajustes razonables. Explica que las adecuaciones curriculares son modificaciones en la estrategia educativa para alcanzar los objetivos de la enseñanza, especialmente para apoyar a estudiantes con necesidades adicionales. También describe dos tipos de adecuaciones curriculares - no significativas y significativas - y define los ajustes razonables como modificaciones necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con discapacidad.
El documento explica la diferencia entre el modelo pedagógico y el enfoque pedagógico. El modelo pedagógico se refiere a cómo se enseñan los temas en la escuela, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la disposición del mobiliario y el papel del docente. El enfoque pedagógico se define como la filosofía educativa de una institución que incluye sus principios, objetivos y valores. Mientras que un modelo es una representación de la realidad educativa, un enfoque es la perspectiva
Formación Inicial Docente. Desafíos y modelosCarlos Marcelo
Este documento resume los principales desafíos y modelos de la formación inicial docente. Algunos de los desafíos incluyen la necesidad de mayor flexibilidad, personalización, conectivismo, colaboración, autenticidad y aprendizaje autónomo debido a los cambios en las necesidades de aprendizaje del siglo XXI. El documento también discute varios modelos de formación docente, como la estructura y duración de los programas, la relación entre la universidad y las escuelas, y los enfoques metodológicos
Ensayo crítico sobre la conceptualización y política del modelo de atención educativa integral para los educandos con dificultades de aprendizaje, área: Dificultades de Aprendizaje. Venezuela
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares como estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Explica que las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo para ajustarse a las necesidades e intereses de los estudiantes y no deben reducir las habilidades fundamentales. También describe los principios de normalización, individualización y otros principios que guían las adaptaciones curriculares así como los diferentes niveles en los que se pueden realizar dichas adaptaciones.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el contexto del siglo XXI. Explica conceptos clave como educación inclusiva, integración e inclusión. Describe la evolución del concepto de discapacidad y la situación de la discapacidad en Perú. También analiza las condiciones necesarias para una educación inclusiva efectiva como el currículo, los agentes educativos y los recursos. Finalmente, examina el marco internacional y nacional de la educación inclusiva en Perú.
Cuadro funciones del equipo interdisciplinario de Educación Especialdanil_danil
El equipo estará conformado por un equipo profesional multidisciplinario integrado por psicólogos, fonoaudiólogos, asistentes sociales, psicopedagogos y maestros de educación especial.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y que factores como la cultura, economía y política deben considerarse al diseñarlo. También distingue entre el currículo formal, real y oculto, y cómo estos deben integrarse para enseñar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera efectiva.
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
La cultura de la comunidad y la cultura escolarKineretP
La cultura expresa el conjunto de elementos que caracterizan a una sociedad e incluye las artes, ciencias, estilos de vida, sistemas de valores y tradiciones. Una comunidad se define por una herencia cultural común que se transmite de generación en generación. La cultura escolar constituye un conjunto de teorías, valores, símbolos, normas, ritos y lenguaje que están presentes de manera dinámica en la escuela y que penetran en los alumnos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones personales.
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNSec
Este documento describe diferentes tipos de barreras para el aprendizaje y la participación, incluyendo barreras actitudinales, metodológicas, organizativas, sociales y físicas. Señala que las barreras más comunes no son las físicas o de contenido, sino las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre los derechos de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Unidad ii tema iv.1 problemas de aprendizajeGabek21
El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
Este documento describe las dimensiones del currículum, incluyendo la dimensión social, institucional y didáctico-áulica. La dimensión social se refiere a las influencias culturales, políticas, sociales y económicas en el currículum. La dimensión institucional se centra en cómo se implementa el currículum en la escuela a través de la organización del tiempo, espacio, contenido y relaciones. La dimensión didáctico-áulica se refiere a la interacción entre maestros y estudiantes y cómo se
Descripción del contexto interno y externo de la escuelaveronica ruvalcaba
La Escuela Secundaria General No.38 se encuentra en un área semiurbana con muchas carencias y problemas sociales. Cuenta con 673 alumnos en la mañana y 419 en la tarde, así como instalaciones como salones, dirección, canchas y talleres que se encuentran mal acondicionados. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y la colonia sufre de drogadicción, pandillas, robos y delincuencia. El contexto social dificulta que los alumnos permanezcan en la escuela y se enfoquen
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1870 hasta 2011, incluyendo la fundación de las primeras escuelas para ciegos y personas con discapacidad mental en 1870 y 1915, respectivamente, así como la creación de leyes, oficinas y programas clave para expandir los servicios de educación especial a lo largo de los años.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Este documento compara y contrasta la educación formal, informal y no formal. Presenta un cuadro con las características y diferencias de cada tipo de educación, así como sus semejanzas. Concluye que a pesar de sus diferencias, todos los tipos de educación contribuyen de manera integral a la comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
El diagnóstico socioeducativo es un proceso mediante el cual se especifican las características del contexto escolar, las interacciones entre los estudiantes y maestros, y los problemas en el aula para comprender la realidad de los estudiantes y formarlos para que puedan intervenir y modificar su entorno. El diagnóstico requiere recopilar datos sobre el objeto de estudio usando pasos sistemáticos, y permite al investigador generar descripciones y explicaciones sobre las características del contexto y lo que se está diagnosticando.
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
La disciplina de la Pedagogía Hospitalaria se estableció a finales de la Primera Guerra Mundial en países como Francia y Austria, centrándose inicialmente en proteger la salud infantil. Desde entonces, se han desarrollado programas educativos en hospitales en muchos otros países de Europa y del mundo, con el objetivo de continuar brindando educación a los niños durante su estadía en el hospital. La Pedagogía Hospitalaria ha evolucionado para incluir enfoques terapéuticos y atención domiciliaria, y actualmente se considera una discipl
La pedagogía hospitalaria busca que los niños enfermos reciban educación y recreación durante su hospitalización para mejorar su bienestar. El Hospital Infantil de Floridablanca atiende a niños vulnerables del departamento de Tolima, Colombia, especialmente a aquellos con alteraciones oncohematológicas.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el contexto del siglo XXI. Explica conceptos clave como educación inclusiva, integración e inclusión. Describe la evolución del concepto de discapacidad y la situación de la discapacidad en Perú. También analiza las condiciones necesarias para una educación inclusiva efectiva como el currículo, los agentes educativos y los recursos. Finalmente, examina el marco internacional y nacional de la educación inclusiva en Perú.
Cuadro funciones del equipo interdisciplinario de Educación Especialdanil_danil
El equipo estará conformado por un equipo profesional multidisciplinario integrado por psicólogos, fonoaudiólogos, asistentes sociales, psicopedagogos y maestros de educación especial.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y que factores como la cultura, economía y política deben considerarse al diseñarlo. También distingue entre el currículo formal, real y oculto, y cómo estos deben integrarse para enseñar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera efectiva.
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
La cultura de la comunidad y la cultura escolarKineretP
La cultura expresa el conjunto de elementos que caracterizan a una sociedad e incluye las artes, ciencias, estilos de vida, sistemas de valores y tradiciones. Una comunidad se define por una herencia cultural común que se transmite de generación en generación. La cultura escolar constituye un conjunto de teorías, valores, símbolos, normas, ritos y lenguaje que están presentes de manera dinámica en la escuela y que penetran en los alumnos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones personales.
LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓNSec
Este documento describe diferentes tipos de barreras para el aprendizaje y la participación, incluyendo barreras actitudinales, metodológicas, organizativas, sociales y físicas. Señala que las barreras más comunes no son las físicas o de contenido, sino las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre los derechos de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Las barreras de aprendizaje pueden encontrarse en diversos ámbitos como el socioeconómico, arquitectónico, curricular y actitudinal, tanto dentro de los centros educativos como en las políticas. Algunas barreras comunes incluyen la pobreza, deficiencias en la infraestructura escolar, currículos rígidos y falta de apoyo a los estudiantes con necesidades especiales. Superar estas barreras requiere esfuerzos a nivel de la escuela, comunidad y políticas educativas.
Este informe describe la Práctica Profesional Docente III realizada por la autora en la Academia Angloamericana. La autora desarrolló sus prácticas con cuatro grupos de diferentes niveles, trabajando con 34 estudiantes bajo la supervisión de la docente Luisana García. La autora aplicó conceptos como el enfoque comunicativo y el uso del libro de texto y libro de trabajo. Los objetivos de la autora incluyeron mejorar su desempeño docente y aplicar nuevas estrategias de enseñanza del inglés.
Unidad ii tema iv.1 problemas de aprendizajeGabek21
El documento habla sobre diferentes problemas de aprendizaje como la dislexia, disgrafia y discalculia. Describe los procesos de lectura, escritura y matemáticas, así como los tipos y factores que influyen en cada uno de estos trastornos. Explica que la dislexia causa dificultades en el aprendizaje de la lectura, la disgrafia en la escritura, y la discalculia en las matemáticas. También menciona la disfasia como un trastorno del lenguaje que origina problemas en la percepci
Este documento describe las dimensiones del currículum, incluyendo la dimensión social, institucional y didáctico-áulica. La dimensión social se refiere a las influencias culturales, políticas, sociales y económicas en el currículum. La dimensión institucional se centra en cómo se implementa el currículum en la escuela a través de la organización del tiempo, espacio, contenido y relaciones. La dimensión didáctico-áulica se refiere a la interacción entre maestros y estudiantes y cómo se
Descripción del contexto interno y externo de la escuelaveronica ruvalcaba
La Escuela Secundaria General No.38 se encuentra en un área semiurbana con muchas carencias y problemas sociales. Cuenta con 673 alumnos en la mañana y 419 en la tarde, así como instalaciones como salones, dirección, canchas y talleres que se encuentran mal acondicionados. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de bajos recursos y la colonia sufre de drogadicción, pandillas, robos y delincuencia. El contexto social dificulta que los alumnos permanezcan en la escuela y se enfoquen
Guía de observación en el Jardín de niños “Vicente Chicosein”marizalopezfraga
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes que visitarán el Jardín de Niños "Vicente Chico Sein" en San Luis Potosí. La guía incluye información sobre la ubicación y directora de la escuela, así como objetivos, preguntas y entrevistas para observar la relación entre la escuela y la comunidad circundante. Los estudiantes observarán aspectos como el ambiente de la comunidad, su influencia en los estudiantes, costumbres culturales, y valores practicados dentro y fuera de la escuela.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1870 hasta 2011, incluyendo la fundación de las primeras escuelas para ciegos y personas con discapacidad mental en 1870 y 1915, respectivamente, así como la creación de leyes, oficinas y programas clave para expandir los servicios de educación especial a lo largo de los años.
Este documento presenta varios principios didácticos como la normalización, vivencial, globalización, socialización, lúdico, individualización, actividad y creatividad. Explica cada uno de estos principios y cómo se aplican en el aula para favorecer el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Este documento compara y contrasta la educación formal, informal y no formal. Presenta un cuadro con las características y diferencias de cada tipo de educación, así como sus semejanzas. Concluye que a pesar de sus diferencias, todos los tipos de educación contribuyen de manera integral a la comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula.
Este informe evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Presenta datos personales y académicos, así como los motivos de la evaluación. Describe las capacidades del estudiante, su contexto escolar y familiar, y determina que el estudiante requiere apoyos educativos especiales relacionados principalmente con su rendimiento académico y áreas de desarrollo. Se recomienda una escolarización con apoyos y posibles adaptaciones curriculares.
El diagnóstico socioeducativo es un proceso mediante el cual se especifican las características del contexto escolar, las interacciones entre los estudiantes y maestros, y los problemas en el aula para comprender la realidad de los estudiantes y formarlos para que puedan intervenir y modificar su entorno. El diagnóstico requiere recopilar datos sobre el objeto de estudio usando pasos sistemáticos, y permite al investigador generar descripciones y explicaciones sobre las características del contexto y lo que se está diagnosticando.
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) que algunos niños pueden presentar, como deficiencias visuales, auditivas, motrices o discapacidades intelectuales. También menciona a los niños talentosos como personas con necesidades educativas específicas. Explica que el rol del docente es propiciar el trabajo colaborativo, seleccionar estrategias pedagógicas adecuadas y no sobreproteger a los estudiantes. Además, habla sobre la adaptación curricular y la inclusión en el sistema educativo seg
La disciplina de la Pedagogía Hospitalaria se estableció a finales de la Primera Guerra Mundial en países como Francia y Austria, centrándose inicialmente en proteger la salud infantil. Desde entonces, se han desarrollado programas educativos en hospitales en muchos otros países de Europa y del mundo, con el objetivo de continuar brindando educación a los niños durante su estadía en el hospital. La Pedagogía Hospitalaria ha evolucionado para incluir enfoques terapéuticos y atención domiciliaria, y actualmente se considera una discipl
La pedagogía hospitalaria busca que los niños enfermos reciban educación y recreación durante su hospitalización para mejorar su bienestar. El Hospital Infantil de Floridablanca atiende a niños vulnerables del departamento de Tolima, Colombia, especialmente a aquellos con alteraciones oncohematológicas.
Este documento resume la evolución de la pedagogía hospitalaria en Europa, Latinoamérica y España, destacando los antecedentes y legislación clave. Describe los modelos educativos, funciones del profesorado, tipos de alumnos atendidos, y el trabajo con familias, personal sanitario y centros educativos. Finalmente, analiza las metodologías, actividades, evaluación y coordinación entre el aula hospitalaria y la atención domiciliaria.
Modelo Emergente en La praxis Investigativa Del Docente Universitario- confer...Day-sea
Este documento discute la importancia de la pertinencia social en la investigación universitaria. Resalta que una investigación es socialmente pertinente si cubre las necesidades sociales de manera epistemológica. También destaca el marco legal que respalda la pertinencia social en la educación, incluyendo la Constitución Nacional y la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Finalmente, define la docencia universitaria como una acción de búsqueda, cambio permanente y mejoramiento vinculada a la realidad.
Este documento discute el concepto de formación inicial de docentes y la práctica profesional. Explora diferentes perspectivas y modelos de formación inicial como el modelo práctico-artesanal, el modelo académico, el modelo tecnicista y el modelo hermenéutico-reflexivo. También examina el papel de la práctica profesional en la formación inicial y la importancia de los tutores en apoyar a los estudiantes durante los períodos de práctica.
Vuela Fundación es una asociación civil sin fines de lucro fundada en 2012 que busca ayudar a niños con cáncer en México. Su misión es unir a personas y grupos para apoyar a los más necesitados y cambiar el mundo a través del encuentro personal. El programa de Vuela Fundación ofrece apoyo emocional, psicológico y material a pacientes con cáncer y sus familias a través de acompañamiento en el hospital, días especiales, recompensas y apoyo adicional según sea necesario.
El documento resume las bases legales que sustentan la pedagogía hospitalaria en España. Detalla leyes como la Ley de Integración Social de los Minusválidos de 1982 que establece que los hospitales deben contar con una sección pedagógica. También menciona decretos como el Real Decreto de 1985 sobre Educación Especial que autoriza aulas pedagógicas en hospitales. Finalmente, explica convenios como el firmado en 1998 entre el Ministerio de Educación y el de Sanidad para establecer una política compensatoria que garantice la escolariz
Educación en hospitales y atención domiciliariaSara Sánchez
Las aulas hospitalarias y el apoyo educativo domiciliario tienen como objetivo principal garantizar el derecho a la educación de los niños y niñas hospitalizados o convalecientes en sus casas. Las aulas hospitalarias ofrecen atención educativa dentro de los propios hospitales mediante profesores que se adaptan a las necesidades de cada niño. El apoyo educativo domiciliario tiene lugar en los hogares y busca asegurar la continuidad del aprendizaje de los niños con enfermedades de larga duración que no pueden asistir regularmente
Este documento trata sobre la pedagogía crítica. Explica que la pedagogía crítica busca una enseñanza que permita a los estudiantes cuestionar y desafiar la dominación. También examina cómo las escuelas forman parte de la sociedad dominante. Finalmente, señala que una de las tareas de la pedagogía crítica es revelar el papel de las escuelas en la vida política y cultural.
La pedagogía hospitalaria se basa en el derecho a la educación de todos, especialmente de niños y jóvenes hospitalizados. Tiene una base legal que garantiza este derecho a través de la familia, el estado y la sociedad. La pedagogía hospitalaria tiene una larga historia en diferentes partes del mundo y se construye a través de las experiencias individuales de quienes promueven el aprendizaje incluso cuando la salud está disminuida. Las aulas hospitalarias enseñan a apreciar la vida a través de sueños y emociones,
Este documento resume la evolución de la pedagogía hospitalaria en Europa, Latinoamérica y España, destacando los antecedentes y legislación clave. Describe los modelos educativos, funciones del profesorado, tipos de alumnos atendidos, y el trabajo con familias, personal sanitario y centros educativos. Finalmente, analiza las metodologías, actividades, evaluación y coordinación entre el aula hospitalaria y la atención domiciliaria.
Los programas de animación hospitalaria ofrecen actividades lúdicas y de ocio para niños hospitalizados con el fin de normalizar su situación y reducir el estrés asociado con el hospital. Estas actividades, dirigidas por voluntarios, incluyen préstamo de juguetes, talleres artísticos, fiestas y espectáculos para promover el desarrollo personal y la integración social de los niños durante su estancia en el hospital.
Las aulas hospitalarias brindan educación a niños hospitalizados para continuar su aprendizaje y desarrollo. Los maestros se coordinan con los hospitales, escuelas y familias para adaptar las lecciones al estado de salud del niño y sus necesidades individuales, usando enfoques flexibles, significativos y motivadores. El objetivo es facilitar la reintegración del niño a su escuela una vez dado de alta, mitigando el aislamiento social mediante actividades grupales e individuales.
Salud psicologica para el logro de la saludPedro Rangel
El artículo discute la necesidad de considerar la dimensión psicológica en la atención de la salud humana desde la gestación y a lo largo de la vida. Señala que el enfoque biomédico actual facilita el desarrollo de problemas de salud mental infantil. También menciona que la salud y la educación deben incorporar más la salud psicológica y desempeñar un papel importante en el desarrollo de conductas saludables desde una edad temprana.
1) La investigación-acción surge como una metodología de investigación que busca vincular la teoría con la práctica para mejorar situaciones problemáticas a través de la acción y la reflexión. 2) Tiene sus orígenes en las propuestas de Kurt Lewin en la década de 1940 y se desarrolló con aportes de autores como Stenhouse y Elliott. 3) Se caracteriza por estar orientada al cambio y mejora de una situación mediante la participación activa de quienes la viven, y consta de fases como la deconstrucción
El documento resume los principales derechos que la Convención sobre los Derechos del Niño establece para los niños hospitalizados, incluyendo el derecho a la atención médica, a permanecer con sus padres, a la privacidad, educación y juego. Además, destaca la importancia de considerar la opinión del niño en su tratamiento y evaluar periódicamente si su hospitalización sigue siendo necesaria.
El documento detalla los derechos de los niños hospitalizados según la Carta Europea de los Derechos de los Niños Hospitalizados, incluyendo el derecho a estar acompañado de sus padres o tutores, recibir información adecuada a su edad sobre su tratamiento, y ser tratado con dignidad y respeto por personal capacitado.
Este documento discute los conceptos de educación popular y pedagogía crítica, destacando que la educación popular busca el pensamiento crítico, la emancipación social y reconoce el papel de los sujetos populares. También describe los postulados y principios de la educación popular y pedagogía crítica, como entender a los sujetos de manera holística y usar metodologías que promuevan la participación ciudadana. Finalmente, plantea la necesidad de actualizar estas aproximaciones a la luz de los cambios tecnológicos y sociales
Analisis y diseño de un modelo informatico para la gestion del proyecto educa...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis y diseño de un modelo informático para la gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. El autor justifica la necesidad de este modelo debido a que la ley 115 de 1994 requiere que todas las instituciones tengan definido su PEI. El modelo busca facilitar el desarrollo del PEI de manera sencilla e interactiva. El documento también describe el problema a investigar, los objetivos, el marco teórico y la metodología que se utilizará en el an
Foro sobre la teoría y praxis de la investigación cualitativaLILI
Este documento resume el primer encuentro de un foro sobre investigación cualitativa realizado en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana. La apertura estuvo a cargo de la directora general de investigación, quien dio la bienvenida. Luego, la Dra. Couso presentó sobre diversidad e investigación multimétodo, mientras que el Msc. Armas habló sobre hermenéutica. El foro buscaba fortalecer las competencias investigativas de los participantes a través de la presentación de ponencias por parte de docentes
Este documento presenta los aportes de la pediatría del desarrollo, incluyendo las teorías y modelos de intervención temprana propuestos por pioneros como Mary Quinton, Heidelise Als y Shonkoff y Meisels. También describe los recursos empleados en la intervención temprana, como personal de apoyo familiar, terapeutas, y ubicaciones como el hogar, hospitales y escuelas infantiles. El objetivo principal es detectar alteraciones en el desarrollo y apoyar al niño y su familia a través de un enfoque inter
Este documento presenta un plan para implementar una Escuela-Taller de Padres y Madres en el Hospital General de Alicante. El objetivo es brindar apoyo continuo a los recién nacidos y sus familias dentro y fuera del hospital a través de reuniones grupales para padres. Estas reuniones abordarán temas comunes de crianza de bebés y responderán preguntas, con el fin de contrarrestar información errónea y brindar orientación anticipada a los padres. Se invitará a los padres cuyos bebés nacieron en la m
En el concepto de Pedagogía Hospitalaria (UPH) conviene tener presente cuatro ideas clave: que la humanización actúa como epicentro de la atención sanitaria, especialmente desde el siglo XXI, que la Pedagogía Hospitalaria cabe considerarla como una sección más del Servicio de Pediatría, que la Pedagogía Hospitalaria está más allá de la Medicina y más allá de la Educación Especial y que la Pedagogía Hospitalaria es mucho más que un aula hospitalaria, pues su labor se extiende más allá de sus paredes.
Esta breve descripción de las actividades de la UPH del Hospital General Universitario de Alicante sirven para remarcar la vitalidad de la misma, con el motor de la ilusión y de convertirse en instrumento terapéutico y docente, totalmente integrado en el Servicio de Pediatría. Porque pensamos que la UPH es una buena punta de lanza y una oportunidad para iniciar el camino de “hospital líquido”, entendiendo como tal aquél que sale de sus paredes y convive con la sociedad. Porque la UPH es un paradigma para humanizar la enseñanza y la asistencia sanitaria.
El proyecto "UN HOSPITAL DE CUENTO" es un proyecto desarrollado de forma multidisciplinar por cuatro entidades. Dos dentro del propio Hospital General Universitario de Alicante (HGUA): el Servicio de Pediatría del Hospital General Universitario de Alicante (perteneciente a la Consellería de Sanitat Universal i Salut Pública) y la Unidad Pedagógica Hospitalaria (UPH, perteneciente a la Consellería d´Educació, Investigació, Cultura i Sport) de dicho hospital, perfectamente integrado en la misión, visión y valores de nuestra organización sanitaria. Y dos de fuera del hospital: el Museo Arqueológico de Alicante (MARQ) y el pueblo de Onil, el mayor fabricante de muñecas de España, y su Asociación de Amigos de la Muñeca.
Este documento describe la pedagogía hospitalaria y la educación de niños enfermos en el hospital. Explica que los niños hospitalizados a menudo sufren retrasos académicos debido a su enfermedad. El objetivo es dar a conocer la relación entre la educación y los hospitales y cómo las aulas hospitalarias ayudan a los niños a continuar su educación mientras están ingresados. Entre las actividades propuestas se incluyen apoyo psicológico, la construcción de una biblioteca, contratar maestros y crear espacios escol
Este documento presenta los objetivos y métodos de un estudio cualitativo sobre las conceptualizaciones de profesionales de pediatría en torno a componentes esenciales de la pediatría social. Se propone un modelo holístico de la pediatría social que considera al niño en el contexto social, y se presentan definiciones de términos como pediatría comunitaria, del desarrollo y comportamental. Finalmente, se exponen resultados preliminares sobre el grado de adecuación de los profesionales respecto a distintas categorías médico-
La pediatría se define como la rama de la medicina que se especializa en la salud y las enfermedades de los niños desde la concepción hasta el fin de la adolescencia. La pediatría social es un enfoque holístico de la salud infantil que considera factores sociales, ambientales y familiares. El documento también describe brevemente la historia, objetivos y clasificaciones de la puericultura.
La pedagogía hospitalaria se encarga de la educación de niños enfermos y hospitalizados. Tiene como objetivos adaptar el currículo escolar a las necesidades de estos niños y crear nuevas técnicas pedagógicas para el entorno hospitalario. Algunos de sus precursores fueron Polaino Lorente, Olga Lizasoáin y Gloria Pérez Serrano. La pedagogía hospitalaria ofrece atención interdisciplinaria y apoyo a la familia para mejorar la calidad de vida del niño durante su enfermedad.
Pedagogia Hospitalaria Universidad Nacional Autonoma de Honduras- VS AlemanJosue01
La pedagogía hospitalaria se encarga de la educación de niños enfermos y hospitalizados. Tiene como objetivos adaptar el currículo escolar a las necesidades de estos niños y crear nuevas técnicas pedagógicas para crear un ambiente educativo y divertido. Algunos de sus precursores fueron Polaino Lorente, Olga Lizasoáin y Gloria Pérez Serrano. La pedagogía hospitalaria es una rama diferencial de la pedagogía que brinda atención interdisciplinaria para mejorar la calidad de vida de los niños
La pedagogía hospitalaria tiene sus orígenes en el siglo XIX con la colaboración médico-pedagógica para enriquecer el tratamiento médico de niños con discapacidades mentales con un tratamiento educativo. A lo largo del siglo XX, teóricos como Montessori y Decroly desarrollaron métodos que combinaban lo terapéutico y lo educativo. Hoy en día, la pedagogía hospitalaria se entiende como una rama interdisciplinaria que atiende las necesidades educativas y asistenciales especiales de niños hospitaliz
Este documento presenta el rol de la doula como apoyo para la maternidad. Las doulas son mujeres con experiencia en embarazo, parto y crianza que acompañan a las madres ofreciendo apoyo emocional y ayudándolas a recuperar la confianza en su capacidad para el parto y cuidado del bebé. El curso de doula contiene 10 módulos de estudio sobre temas como puericultura, alimentación, crecimiento infantil, anatomopatología y más, con el objetivo de capacitar a quienes deseen
La rehabilitación infantil involucra al sistema sanitario, servicios sociales, educativos y asociaciones. En el ámbito sanitario, se realiza en hospitales y centros de atención temprana de manera multidisciplinaria. Los servicios sociales ofrecen apoyo psicosocial a través de programas de atención temprana. La educación se brinda en colegios ordinarios y especiales. Finalmente, las asociaciones defienden los derechos e intereses de los niños con discapacidad y sus familias.
El documento proporciona información sobre la carrera de enfermería. Define la enfermería, resume brevemente su historia y menciona algunos enfermeros relevantes como Florence Nightingale. Explica que la carrera se enfoca en atender la salud de los pacientes de manera integral y en sus diferentes etapas. También describe algunas tareas comunes de los enfermeros y las principales asignaturas contempladas en el plan de estudios de la carrera.
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el nivel de conocimiento sobre la lactancia materna de las madres atendidas en el Sub-Centro de Salud “El Recreo 1” en Durán, Ecuador entre abril y junio de 2013. El estudio encontró que muchas madres tenían conocimientos limitados sobre técnicas de lactancia y sus beneficios. La autora diseñó e implementó un programa educativo para las madres con el objetivo de mejorar su comprensión sobre la importancia de la lactancia materna exclusiva.
La pedagogía hospitalaria tiene como objetivo brindar espacios de recreación y estímulos positivos a los niños hospitalizados y sus familias. Se aplica mediante actividades recreativas como concursos de pintura y revistas escritas por los niños, con el fin de promover la normalización de la vida del niño. Una ludoteca hospitalaria es un espacio organizado que busca mejorar la estadía del niño en el hospital a través del juego libre y actividades educativas.
Este documento resume la historia de la enfermería en salud mental y psiquiatría. Explica que en la antigüedad y Edad Media, los problemas mentales se trataban con métodos poco convencionales como rituales tribales o creencias de posesión demoníaca. Más tarde, en el siglo XVIII, se introdujo la "terapia moral" en los asilos, que trataba a los pacientes con amabilidad. El documento también destaca el modelo de Hildegard Peplau, considerada la madre de la enfermería moderna en psiquiatría, quien
Este documento describe la historia y desarrollo de los cuidados paliativos. Comenzaron como una forma de brindar cuidado compasivo a personas sin recursos. Con el tiempo, los hospicios se especializaron en brindar comodidad y apoyo a pacientes terminales y sus familias. Aunque los cuidados paliativos modernos surgieron en el siglo XX, sus raíces se remontan a los orígenes de la humanidad y la necesidad de cuidar a otros.
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LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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Organización en grupos de trabajo. Desarrollo de una postura conceptual a favor o en contra por grupo. Réplica del grupo contrario.
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LAS TECNOLOGÍAS AVANZADAS DE LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
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3. 3
EVOLUCION DE LAS ACTUACIONES EN
PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• Los primeros estudios hablan
de la experiencia infantil desde
el modelo psicoanalítico.
• Se centran en las reacciones
afectivas del niño
• Percepción de la enfermedad
y su tratamiento como un
castigo
• Acontecimiento amenazante
para el ser humano
(enfermedad y hospitalización)
• Se empiezan a perfilar los
factores que influyen en la
adaptación al medio
hospitalario:
conductas del personal
sanitario, normas,
instrumentos,
procedimientos médicos
4. 4
EVOLUCION DE LAS ACTUACIONES EN
PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• Las primeras aulas
hospitalarias, hace 150 años,
se permitía a las madres
permanecer con sus hijos y se
animaba también a los padres
• Siglo XIX Cambio de sistema
de visita a los padres
• solo cuando estaban
moribundos o para
amamantar
• padres considerados como
factor que desencadenaba las
infecciones
• visitas provocaban problemas y
dificultades de adaptación al
hospital
• 1940 Los primeros estudios hablan
de la experiencia infantil de la
deprivación materna
• 1950. SPIZ describe el
“SINDROME DE HOSPITALISMO”
• 1952 BOWLBY Y ROBERTSON
elaboran la película “ Un niño va
al hospital” provoca cambios en
el cuidado y tratamiento,
demostrando el estrés provocado
por la separación de la madre
durante 1 semana
5. Depresión anaclítica o
Síndrome de hospitalismo
• es un término creado por el psicoanalista René
Spitz en 1945 para designar un síndrome
depresivo sobrevenido en el curso del primer
año de vida del niño, consecutivo al alejamiento
brutal y más o menos prolongado de la madre
(hasta un máximo tres meses) tras haber tenido
el niño una relación normal con ella.
5
6. • El cuadro clínico que presenta es el siguiente: pérdida de la expresión
mímica (de la sonrisa) mutismo, anorexia, insomnio, pérdida de peso y
retardo psicomotor global. Sin embargo, la depresión anaclítica es
reversible: si la ausencia de la madre no es muy prolongada, al
restablecerse el vínculo, la depresión cesa muy rápidamente.
• Es en este sentido que la depresión anacítica es producto de una privación
afectiva parcial en el niño, pero si esta privación sobrepasa las dieciocho
semanas el niño probablemente pasaría al estado de hospitalismo. En este
estado, también descrito por Spitz, la separación madre-hijo, durante un
tiempo muy largo o total, desemboca en la imposibilidad del niño para
entablar contactos afectivos permanentes; por ejemplo, porque está en una
institución de salud que da tratamiento impersonal. El hospitalismo puede
engendrar estragos irreversibles, incluyendo la muerte. Debido a las
investigaciones de Spitz, la concepción de la atención hospitalaria de niños
pequeños en los países desarrollados cambió radicalmente.
• En la literatura psicoanalítica inglesa y norteamericana, "anaclisis", voz de
la que deriva el adjetivo "anaclítico", es el equivalente de "apuntalamiento".
6
7. • En 1953 Robertson recoge en un documental que
denominó “Un niño de dos años va al hospital”, quería
cambiar las maneras utilizadas en el cuidado y
tratamiento médico del niño en el hospital, el filme
mostraba un intenso estrés emocional, que manifestaba
el niño al separarse de sus padres, mientras se le
sometía a una intervención quirúrgica leve, luego en
1958 hizo otro filme “Ir al hospital con la madre” debido
al interés despertado por el bienestar emocional del
niño enfermo hospitalizado, se crearon organizaciones y
revistas relacionada con la psicología pediátrica.
7
8. 8
ANTECEDENTES DE LA PEDAGOGIA
HOSPITALARIA EN ESPAÑA
• 1876 Se crea el Hospital del Niño Jesús para niños
• 1912 El ministerio de educación y Ciencia reconoce por primera vez
la existencia de la escuela en el marco del hospital.
• 1944 Acta de Educación se empieza a valorar la actividad que
realizan los maestros
• 1936 STRAUSS ( Médico). Pone de manifiesto la gran aportación de
la pedagogía terapéutica así como la necesidad de realizar un
diagnóstico previo al tratamiento
• 1950 Los Hermanos de San Juan de Dios incorporan la figura del
Pedagogo Terapeuta para trabajar con los niños con problemas de
salud, y abren las primeras aulas hospitalarias en el hospital de
su orden.
9. 9
EVOLUCION DE LAS ACTUACIONES EN
PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• 1958 Se graba “ Ir al hospital
con la madre” (Robertson)
• Planes de actuación en
Pedagogía Hospitalaria
publicados por el PLATT
COMITTEE ( USA)
• 1960 la OMS difunde esta
película, y sirve como modelo
de entrenamiento para el
personal sanitario
• 1962 ENMA PLANK Funda la
Asociacion Americana para el
Cuidado del Niño en el
Hospital
• publica el libro” el cuidado
del niño en el hospital”
• prepara las relaciones en el
hospital
preparación a los procesos
quirúrgicos
reacciones a tratamientos
aspectos lúdicos
educación hospitalaria
reacciones a la muerte
programas de juego
10. 10
EVOLUCION DE LAS ACTUACIONES EN
PEDAGOGIA HOSPITALARIA
• 1964 Aparecen las primeras revistas
publicaciones y organizaciones
relacionadas con la psicología
pedíatrica
• 1966 El INSALUD publica “El color
rojo de las heridas” en el que se
planifica el hospital para niños y
como atender sus necesidades
emocionales , relaciones
• establece recomendaciones para
atender y reducir el estrés
• propone cambios en las políticas a
aplicar en contexto hospitalario
• 1968 Se crea la ASSOTIATION FOR
DE CARE OF THECHILDREN¨S
HEALTH (ACCH)
• publica temas del desarrollo de
programas que consideren al niño
hospitalizado
• defiende la participación de la
madre en los cuidados
• solicita que se eviten las
limitaciones en las visitas
• reclama la permanencia del padre o
madre por la noche
• ACTUALMENTE SE ACEPTA DE
FORMA UNANIME LA
IMPORTANCIA DE LA PREVENCION
DE LOS EFECTOS DE LA
HOSPITALIZACIÓN
11. 11
ANTECEDENTES DE LA PEDAGOGIA
HOSPITALARIA EN ESPAÑA
• 1964 María Soriano, pionera en educación especial, abre
la escuela para niños enfermos en el hospital de La Paz
( la pajarera).
• 1978 Informe Warnock ( pag. 26) incluye en su
propuesta de normalización a los niños hospitalizados
• 1978 Plan Nacional de Educación Especial
• 1981 Circular del INEE sobre la necesidad de contar
con equipos de apoyo en las aulas del hospital
12. 12
SERVICIOS SANITARIOS
• Dirigida a niños con necesidades asistenciales , que
tiene procesos crónicos que requieren tratamientos
especializados (Logopedia, A. T. , Fisioterapia).
• 1984. Plan de Humanización de la Sanidad. Contempla
la presencia de un maestro para atender las N.E.E.
• 1982 El INSALUD da las órdenes para que en los
servicios de pediatría se tengan en cuenta las
necesidades educativas y psicológicas del niño, las
lúdicas y las familiares.
13. 13
PAUTAS EDUCATIVAS DE ACTUACIÓN
• Con el niño convaleciente u hospitalizado.
• Con las personas que influyen en la vida y
educación del niño: padres, maestros,
tutores de sus escuelas y personal sanitario.
GRUPOS DE POBLACIÓN
• En función de:
• Estancia en el Hospital
14. 14
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• La pedagogía hospitalaria esta más allá de
la medicina y más allá de las ciencias de la
educación,
• Allí donde la reclaman la dignidad y la
solidaridad con el niño enfermo
hospitalizado.
15. 15
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• Rama diferencial de la pedagogía
• Se encarga de la educación del niño enfermo y
hospitalizado de manera que no se retrase en su
desarrollo personal ni en sus aprendizajes,
• A la vez que procura atender a las necesidades
psicológicas y sociales generadas como consecuencia
de la hospitalización y de la concreta enfermedad que
padece”.
• (Lizasoain Rumeo, Olga)
16. 16
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• La educación que ofrece la PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA es aquella que:
• Pretende continuar con lo propio de las personas, esto
es, con la educación que fomenta valores, actitudes,
hábitos, disposiciones, conocimientos,... que permiten
el manejo, de forma prudente y responsable, de las
experiencias que advienen.
• Es una educación que orienta en la adquisición de las
potencialidades y capacidades desde la enfermedad
que se padece y teniendo en cuenta las limitaciones
que esta genera.
17. 17
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
– La pedagogía hospitalaria tiene más que ver con la
salud y con la vida que con la instrucción y el
adiestramiento.
– Sin renunciar a los contenidos específicos de la
enseñanza escolar, va más allá de ésta.
– Desde esta perspectiva se nos presenta la
pedagogía hospitalaria como una pedagogía del
presente que, liberado de los planes de estudio, se
centra únicamente en la situación del niño
hospitalizado.
18. 18
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• La educación que o través de la pedagogía hospitalaria
se Imparte, no puede identificarse con la mera
instrucción, entendida como transmisión de
conocimientos formalizados.
• Se ocupa también de los contenidos de la educación que
todo niño debe aprender, pero no sólo de eso. Ya que
esos contenidos no son lo más importante.
• La pedagogía hospitalaria está orientada y configurada
por el hecho incontestable de la enfermedad y
enmarcada por el ámbito concreto que constituye la
Institución hospitalaria donde se lleva a cabo.
19. 19
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
• PEDAGOGÍA HOSPITALARIA:
• Actividad educativa en ambientes clínicos:
• ”Tiene más que ver con la salud y con la vida que con la
instrucción y el adiestramiento";
• ”La Pedagogía Hospitalaria es una pedagogía vitalizada,
es una pedagogía de la vida y para la vida"
• (González - Simancas y Polaino - Lorente, 1990)
20. 20
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• La pedagogía hospitalaria es:
• Una de las ramas jóvenes de la pedagogía
• Intenta responder a un fenómeno objetivo de la
realidad de nuestro tiempo
• Intenta continuar con el proceso educativo de aquellas
personas que están enfermas o convalecientes, de los
familiares del mismo, y de todas aquellas personas
que interfieran en la vida del paciente.
21. 21
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• La pedagogía hospitalaria podría definirse como:
• La atención educativa que requieren los niños con
problemas de salud en edad escolar ,
• Los alumnos que tienen necesidades educativas
especiales debidas a una situación anómala que es la
enfermedad,
• Aparte de las múltiples implicaciones que trascienden
al ámbito personal y escolar para abarcar también el
familiar y el social.
• (Ortiz, C. 2002, Pág. 637)
22. 22
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
– Se revela así, como la más actual de las
pedagogías. Es una pedagogía de la actualidad
inmediata, de lo que importa aquí y ahora para la
vida del niño enfermo.
– Se ofrece como una pedagogía vitalizada, de la
vida y para la vida, que constituye una constante
comunicación de experiencias entre la vida del
educando y la vida del educador, y aprovecha
cualquier situación, por dolorosa que pueda
parecer, para enriquecer a quien la padece,
mudando su sufrimiento en aprendizaje.
23. 23
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• Pedagogía hospitalaria es aquella rama de la
pedagogía cuyo objeto de estudio, investigación y
dedicación es el educando hospitalizado, con el
fin de que continúe progresando en el aprendizaje
cultural, formativo y especialmente en el modo de
saber hacer frente a la enfermedad.
• (González Simancas, 2002)
24. 24
• CONTEXTO HOSPITALARIO
• Niños con Necesidades Asistenciales
Especiales
CONTEXTO ESCOLAR
Alumnos con Necesidades
Asistenciales Especiales
COLABORACIÓN
AULAS HOSPITALARIAS
PROBLEMAS DE
SALUD
MEC
INSALUD
Médica
Psicopedagógica
Social
Familiar
Adaptaciones
_____ _____ _____
FASES
CENTRO
ESCOLAR
DOMICILIO
FAMILIAR
Acción educativa en la
mejora de la calidad de vida
del niño hospitalizado
ORTIZ, GRAU 2001
27. 27
OBJETIVOS
– Proporcionar atención educativa
– Asegurar la continuidad del proceso
E/A.
– Favorecer la integración socioafectiva
de los niños/as
– Evitar procesos de angustia y
aislamiento
– Fomentar la utilización formativa del
tiempo libre en el hospital
– Programar actividades de ocio de
carácter recreativo y educativo
coordinados con otros profesionales y
asociaciones
28. 28
OBJETIVOS DEL MEC
• Continuar el curriculum con
carácter general, realizando,
en cada caso, las oportunas
adaptaciones curriculares.
• Facilitar la integración del
niño en su nivel de
escolarización, al finalizar su
periodo de hospitalización.
• Paliar el retraso escolar por
la ausencia del centro.
• Conseguir que el niño sea
capaz de valorar y situar las
dimensiones reales de su
enfermedad.
• Dar un carácter positivo y un
contenido formativo al
tiempo libre y de ocio.
• Diseñar y desarrollar
actividades de carácter
formal e informal.
• Estimular la participación de
otras entidades
29. 29
OBJETIVOS DEL MEC
• Hacer posible la incorporación
a la vida escolar normal.
• Elaborar programas flexibles
e individualizados, con los
intereses, expectativas y
nivel de competencia
curricular como punto de
partida.
• Establecer las medidas
necesarias para que el niño
se aleje lo menos posible,
del contacto con
compañeros, tutor...
– Mantener la inquietud por
aprender y ejercitar el
hábito del trabajo.
– Favorecer la ocupación
constructiva del tiempo con
actividades estructuradas.
– Motivarles para que
establezcan relaciones
positivas con el medio
desconocido y hostil en que se
encuentran.
– Organizar actividades
terapéuticas y específicas en
casos concretos.
30. 30
OBJETIVOS DEL MEC
• PEDAGÓGICOS
– Favorecer la ocupación constructiva del tiempo
con actividades estructuradas.
– Motivar para que establezcan relaciones positivas
con el medio desconocido y hostil en que se
encuentran.
– Organizar actividades terapéuticas y específicas en
casos concretos.
31. 31
CONTENIDOS EN PEDAGOGÍA
HOSPITALARIA
• Los orígenes de las aulas hospitalarias
• Normativa legal y administrativa
• Características de los planes educativos
• Características y perfil de los niños ingresados
• Ámbitos de coordinación con:
– Las administraciones Educativa y Sanitaria
– Entre aulas hospitalarias
– Con tutores de los centros de origen, etc.
32. 32
CONTENIDOS EN PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
• Materiales utilizados:
– Como recurso didáctico
– Para registrar información
– Seguimiento
– Evaluación, etc.
• Horarios
• Actuaciones con diversas organizaciones
• Informática en las aulas
• Atención domiciliaria
33. 33
POBLACIÓN
• Actuaciones educativas dirigidas a :
– Niños/as en edad escolar obligatoria
– En todos los niveles educativos
– Que no pueden asistir a un centro de enseñanza por
motivos de salud o que están hospitalizados
• Grupos:
– Niños/as de larga hospitalización (+ 1 mes)
– Niños/as de media hospitalización. (15-30 días)
– Niños/as de corta hospitalización. (- 15 días)
– Niños/as atendidos en hospitales de día
– Niños/as atendidos en su propio domicilio. Atención
domiciliaria
34. 34
PLANES DE ACTUACIÓN: ASPECTOS FUNDAMENTALES
• EL ALUMNO/A
• Su patología
• Su estado anímico
• Su nivel de
competencia
• curricular
• Sus intereses e
inquietudes
PROFESOR TUTOR
Su colaboración
Su asesoramiento
Su información
Su nivel de coordinación
LA FAMILIA
Su estado anímico
Su apoyo-colaboración
Su nivel de aceptación y
de comprensión de la
patología
PERSONAL
SANITARIO
Su información
Su colaboración
Su participación
PROFESOR AULA
Su formación
Su conocimiento del
mundo hospitalario
Su coordinación
distintos colectivos
PAUTAS DE ACTUACIÓN EDUCATIVAS EN EL
ÁMBITO HOSPITALARIO
35. 35
– Otorgar a todos los niños la atención necesaria en su
hospitalización, apoyando a los padres en su tarea educativa.
– Actuar desde la prevención estableciendo mecanismos de
coordinación entre los servicios sanitarios, sociales y
educativos.
– Realizar el trabajo bajo un enfoque interdisciplinar
– Es un elemento “normalizador” en un contexto anómalo de
aprendizaje
– Ayudar a los padres a descubrir el significado de la familia y su
relación con el aprendizaje infantil
– Intervenir para modificar las pautas familiares que inhiben el
desarrollo infantil, y potenciar las pautas que lo favorecen
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
36. 36
PAUTAS DE ACTUACIÓN EDUCATIVAS EN
EL ÁMBITO HOSPITALARIO
• Objetivos Actividades Coordinación Intrahospitalaria
• Contenidos Recursos Coordinación extrahospitalaria
• Metodología Temporalización
LA EVALUACIÓN
37. 37
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
– Produce una serie de actuaciones
educativas tanto en el contexto sanitario
como en el niño y su familia
– Favorece la autonomía, autorregulación y
el autocontrol
– Mejora la calidad de vida de los niños
– Favorece la evolución positiva de la
enfermedad
– Supone una educación compensatoria
ante las carencias que sufren
– Facilita el proceso integrador del niño
en la escuela infantil.
38. 38
Pedagogía Hospitalaria. de “calidad”
PROPUESTAS
• Necesidad de investigar modelos
de actuación de CALIDAD con
estos niños
• Atender, independientemente de
la edad, a aquellos que lo
demanden, alumnos en edad
escolar no-obligatoria, a sus
familias
• Atención Domiciliaria donde no la
hay, ampliándola a todas las
edades
• Establecer diferentes programas
según el problema a atender.
• COORDINACION y
corresponsabilidad hospital –
familia-colegio . Es un niño, no
una patología, sigue siendo
enfermo, hijo, alumno. Todo a la
vez.
• Creación- generalización de
equipos interdisciplinares
• Necesidad de establecer
mecanismos de detección,
valoración, intervención ,
coordinación y seguimiento
39. 39
Pedagogía Hospitalaria. de “calidad” :
PROPUESTAS
• Necesidad de formación y
reciclaje de los
profesionales
• Determinar las competencias
profesionales del profesor de
aula hospitalaria , y
domiciliaria,
• Revisión de los planes de
estudio para que den
respuesta a las necesidades
de formación que requiere el
trabajo en el aula hospitalaria
(según competencias).
Elaboración de planes de formación
inicial y continúa de los profesionales
de la Pedagogía Hospitalaria,
Uso de las nuevas tecnologías como
recurso para la formación continua del
profesorado
Necesidad de apoyo y
asesoramiento a las familias y al
niño
Necesidad de investigar y difundir
resultados del trabajo desarrollado
40. 40FIN DE LA PRESENTACIÓN
LIP DUB EN EL HOSPITAL DE SANT
JOAN DE DÉU (BARCELONA)
Clic para VER EL VÍDEO: http://vimeo.com/54275902