Producto 1.1.1
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El documento describe los principios del conteo, que incluyen establecer una relación numérica uno a uno entre los objetos y las etiquetas numéricas, contar en el mismo orden establecido de la serie numérica, y comprender que el último número nombrado indica la cantidad total de objetos. También explica que el número es independiente de las cualidades de los objetos y que el orden en que se cuentan los objetos no afecta la cantidad total.
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etapa numérica
Este documento describe la etapa numérica en la educación primaria. En esta etapa, los niños han logrado comprender conceptos como el orden, la equivalencia y la conservación de la cantidad, lo que les permite abordar la noción de número. Se introducen los números intuitivos como propiedades de los conjuntos equivalentes en cantidad de elementos, y el cero para indicar un conjunto vacío.
Clasificacion y seriacion[1]
Este documento presenta un programa estratégico para logros de aprendizaje en matemáticas al finalizar el tercer ciclo de educación básica regular. Explica que el número es una abstracción creada mentalmente que expresa relaciones, y que la clasificación y seriación surgen de agrupar y ordenar objetos. Propone actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen estas habilidades, como clasificar juguetes y objetos por características, y ordenarlos; e incrementar la complejidad de a poco.
etapa numerica
Este documento presenta los conceptos y procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, racionales y la medición. Explica los conjuntos de números naturales, la acción de contar, los sistemas de numeración, las operaciones básicas y la divisibilidad. También cubre los conjuntos de números racionales, las fracciones y la escritura decimal. Por último, introduce el concepto de medición y las unidades convencionales para medir cantidades continuas.
Comparación de números
Este documento define los conceptos de número y comparación numérica, e identifica habilidades del pensamiento como observar, formular hipótesis, tomar decisiones, comparar, relacionar y deducir que son importantes para aprender a comparar números. También describe nociones como número, cantidad y correspondencia que son fundamentales para la comparación numérica. Finalmente, explica que la comparación de números en la educación preescolar promueve el desarrollo del pensamiento y la resolución de problemas en los niños.
Unidad 1
Este documento presenta los fundamentos del pensamiento matemático en la educación parvularia. Explica brevemente la historia de las matemáticas y las teorías de aprendizaje de Piaget y Ausbel. Luego describe conceptos matemáticos como propiedades de objetos, comparaciones, cuantificadores, seriación y clasificación. Finalmente, introduce las nociones de conservación en niños pequeños.
Diapositivas
Este documento define el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo requiere auto-disciplina, responsabilidad y compromiso por parte del estudiante. El aprendizaje significativo ocurre cuando un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos, y aprendizaje de proposiciones.
Producto 4.1.3
Este documento presenta una serie de problemas matemáticos relacionados con fracciones. Los problemas cubren temas como la conversión de fracciones a números decimales o porcentajes, cálculos con fracciones, división de cantidades en fracciones y más. El documento proporciona 16 problemas con instrucciones paso a paso para resolver cada uno.
Producto 2.3.2
Los niños aprenden los números grandes descomponiéndolos para saber cuál es su valor posicional. El documento explica los principios de orden, base y posicional que rigen la representación de los números grandes, donde cada dígito tiene una ubicación y valor definido por su posición. Los niños analizan el lugar de cada cifra para poder leer números correctamente.
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El documento analiza la relación entre fracciones comunes y números decimales. Explica que toda fracción se puede escribir como un número decimal realizando la división del numerador entre el denominador, y que los números decimales exactos también se pueden escribir como fracciones poniendo el número entero en el numerador y la unidad seguida de ceros en el denominador equivalentes a las cifras decimales. Proporciona ejemplos para ilustrar cómo convertir entre fracciones y decimales.
Producto 4.2.2
El documento analiza la introducción de los números decimales en un libro de texto español para cuarto grado. Presenta una situación problema introductoria sobre la altura requerida para un niño participar en un juego para motivar a los estudiantes. Luego, explica cómo el libro de texto define los números decimales a través de su representación posicional con la coma, su equivalencia a fracciones y su visualización gráfica en relación a la unidad y partes decimales.
Producto 1.3.1
El documento describe los conceptos fundamentales en la formación del número en los niños según la teoría de Piaget. Explica que el número es un concepto abstracto que se construye a través de un proceso de abstracción reflexiva y que involucra principios como la conservación, correspondencia uno a uno y las habilidades de clasificación, seriación y reconocimiento de patrones. También señala que para entender plenamente el concepto de número, los niños deben pasar por diferentes niveles en su capacidad de contar de forma progresiva y regresiva.
Producto 2.6
El documento describe los objetivos y estándares curriculares de matemáticas en la educación básica según el Plan de Estudios 2011 y el Acuerdo 592. Se divide en cuatro temas principales: 1) Sentido numérico y sistemas de numeración, 2) Problemas aditivos, 3) Problemas multiplicativos, y 4) Patrones y ecuaciones. También describe las competencias que se busca desarrollar como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática.
Expo 4.3.2
El documento describe los procesos algorítmicos para las cuatro operaciones matemáticas básicas con números decimales. Explica que la suma y resta con decimales es igual que con enteros, pero que cada cifra debe ir en su columna correspondiente. También cubre los procesos algorítmicos para la multiplicación y división con decimales.
Producto 2.4
El documento describe los sistemas de numeración posicionales con diferentes bases como el binario y el decimal. Explica que estos sistemas tienen reglas para clasificarlos y símbolos para representar números. También habla sobre algoritmos para realizar sumas y restas, incluyendo propiedades como la conmutativa y asociativa para la suma. Finalmente, detalla los pasos para aplicar los algoritmos de suma y resta con números de varios dígitos.
Producto 3.1.1.1.1
El documento describe estrategias para la resolución de problemas aritméticos básicos, incluyendo diversidad en los tipos de problemas, estrategias de cálculo para el mismo problema, y comunicación colectiva entre estudiantes. El docente juega un papel clave mediante desafíos, reorganización y actividades constructivas en lugar de memorización o repetición para evitar que los estudiantes se sientan en dificultades o derrotados.
Producto 2.5.1
El documento describe el método de Estudio de Clases, el cual involucra la planificación, implementación y observación colaborativa de lecciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el profesor Seiyama construyó una secuencia de preguntas para guiar a los estudiantes a identificar un patrón matemático, basándose en observaciones previas del Estudio de Clases y ajustes realizados a su plan de lección. El trabajo colaborativo previo en el aula a través del método de Estudio de Clases
Producto 4.1.1
Este documento describe la evolución del tratamiento de los números decimales en los programas educativos y libros de texto en México desde 1960 hasta el año 2000. Se ha pasado de un enfoque basado en la notación decimal a uno que enfatiza el carácter racional de los decimales y sus propiedades matemáticas. Sin embargo, los profesores a menudo siguen confundiendo la notación decimal con el concepto de número decimal en su enseñanza.
Producto 3.5.1
El documento trata sobre las variables didácticas y su papel en la selección y diseño de situaciones problemáticas relacionadas con las operaciones aritméticas. Explica que las variables didácticas como el tipo de problema, los números involucrados y los procedimientos de resolución pueden cambiar para mejorar la enseñanza de conceptos como la suma, resta, multiplicación y división en los primeros años.
Plan de estudios 2011
El documento describe los principales aspectos del sistema educativo mexicano. Establece que la educación impartida por el Estado tenderá a desarrollar de manera armónica todas las facultades del ser humano y fomentará el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la solidaridad internacional. Asimismo, garantiza la calidad en la educación obligatoria a través de materiales, métodos y docentes idóneos que aseguren el máximo aprendizaje de los educandos. Finalmente, señala que toda la educación impartida por
Producto 3.1.1.1
Este documento resume 12 capítulos sobre resolución de problemas en operaciones aritméticas básicas. Aborda temas como relaciones binarias, ternarias y cuaternarias; números y medidas; las cuatro operaciones; y problemas aditivos y multiplicativos. Explica conceptos como conjuntos, transformaciones y representación de problemas aritméticos complejos a través de modelos matemáticos.
Producto 2.1.2
El documento presenta una clasificación de problemas aditivos según Vergnaud, incluyendo diferentes tipos de problemas que los niños pueden enfrentar al aprender conceptos numéricos y operaciones como la suma y la resta. Identifica posibles errores comunes y dificultades como confundir números con su representación escrita, problemas con la configuración espacial de los números, y problemas cuya resolución involucra una inversión del razonamiento, como problemas de resta disfrazados de suma.
4.4.3
El documento proporciona un cuadro que ejemplifica los diferentes significados de las fracciones en problemas de libros de texto de educación primaria. Resume los significados de fracciones como la relación entre partes y un todo fraccionado, un resultado de división, una medida, una razón para comparar cantidades, y una probabilidad.
Problemas resueltos por cristina b y marina i
Este documento resume la resolución de varios problemas de fracciones por parte de diferentes estudiantes. En general, los problemas involucran calcular cantidades, porcentajes y fracciones en situaciones como compras de bebidas, recorridos de coches, distribución de dinero y más. Los estudiantes muestran sus cálculos de manera ordenada para llegar a las soluciones correctas.
4.3.1
Este documento presenta información sobre fracciones y números decimales. Explica cómo las fracciones representan una división o parte de un entero utilizando el numerador y denominador. También cubre sumas y multiplicaciones de fracciones y números decimales, incluyendo ejemplos de cálculos verticales. Además, introduce la división de fracciones como un cambio a la multiplicación utilizando el recíproco.
4.5 y 4.6
Este documento presenta varios recursos tecnológicos y actividades relacionadas con fracciones comunes. Se proponen dos secuencias didácticas que emplean recursos en línea para que los estudiantes exploren, comparen y operen con fracciones al resolver problemas y juegos interactivos.
Producto 3.1.1
El documento discute diferentes modelos de resolución de problemas propuestos por Polya, Dewey y Wallas, los cuales identifican distintas fases en el proceso. También señala la importancia de flexibilizar los tiempos y roles en el aula para ajustar la enseñanza a un trabajo de grupo, y de adoptar medidas como un currículo coherente y materiales ricos que desafíen a los estudiantes.
Producto 4.1.2
El documento describe el desarrollo didáctico de las nociones de fracción común y número decimal. Explica que las fracciones representan una división y parte de un entero, mientras que los números decimales tienen una parte entera y decimal separadas por una coma. También incluye una tabla con diferentes contextos donde se presentan problemas con fracciones y decimales, y las ventajas didácticas de cada contexto.
Producto 3.1.2
El documento discute varios aspectos importantes para enseñar resolución de problemas matemáticos a estudiantes. Señala que los estudiantes deben comprender las cuatro operaciones básicas, números y medidas, así como dominar relaciones espaciales. También enfatiza la importancia de usar una variedad de estrategias y problemas para promover la adquisición de conocimientos a través de retos y discusión entre compañeros.
Matemática informal
Este documento describe los principios fundamentales de la matemática informal y el conteo de objetos que los niños desarrollan, incluyendo el principio de correspondencia uno a uno, el principio de irrelevancia del orden, el principio de orden estable, el principio de valor cardinal y el principio de abstracción. Explica conceptos como la correspondencia uno a uno, el sobre conteo, la cardinalidad, la abstracción y la comparación de colecciones.
Nociones matematicas
Según Piaget, los aprendizajes matemáticos elementales se basan en la construcción de un pensamiento lógico a partir de formas prelógicas. Esto implica el desarrollo de nociones como la clasificación, correspondencia uno a uno, cuantificación, cardinalidad, ordinalidad, seriación, conteo, inclusión jerárquica, conservación de cantidad y reversibilidad del pensamiento. Estas nociones permiten comprender conceptos matemáticos fundamentales como el número y sus propiedades.
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Principios del conteo blog
El documento describe seis principios del conteo que los niños aprenden durante la educación preescolar: 1) correspondencia uno a uno, 2) irrelevancia del orden, 3) orden estable, 4) cardinalidad, 5) abstracción, y 6) que la abstracción numérica y el razonamiento numérico son habilidades básicas que los niños pueden adquirir.
Nociones básicas para la construcción del número.
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El desarrollo de los principios de conteo (1)
El documento habla sobre el desarrollo de los principios de conteo en la etapa preescolar. Explica que las actividades promueven el pensamiento matemático en los niños de manera implícita. Luego describe los cinco principios del conteo según Gelman y Gallistel: correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. Finalmente menciona algunas actividades que la educadora puede realizar para el aprendizaje de los números como carreras de números, clasificación de moldes y simón dice.
Principios de conteo 1
El documento presenta los principios fundamentales del pensamiento cuantitativo y del conteo en niños pequeños. Describe cinco principios clave del conteo: 1) correspondencia uno a uno, 2) irrelevancia del orden, 3) orden estable, 4) cardinalidad, y 5) abstracción. También explica conceptos matemáticos tempranos como clasificación, seriación, conservación del número, y técnicas para facilitar el conteo como marcar y separar objetos.
Esquema 1 pensamiento cuantitativo pdf
El documento habla sobre el desarrollo del conteo en los niños preescolares. Explica que los niños empiezan contando objetos de forma desordenada y luego van aprendiendo la importancia del orden numérico. Menciona que para desarrollar el conteo, es importante que los niños manipulen objetos concretos y aprendan conceptos como la cardinalidad y los principios de correspondencia y orden establecido. Finalmente, señala que cerca de los ocho años los niños ya pueden usar series numéricas, lo que es un paso hacia aprender a multiplicar
1 reflexiones principios de conteo
Este documento resume los principales métodos de conteo infantil según Piaget y Baroody. Describe cinco principios de conteo como la correspondencia biunívoca, el orden estable, la cardinalidad, la intrascendencia del orden y la abstracción. También explica que los niños no desarrollan el entendimiento del número hasta después de los 2-7 años y que entre los 2-4 años comienzan a aplicar estos principios de conteo.
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Este documento resume los principales métodos de conteo infantil según Piaget y Baroody. Describe que existen cinco principios de conteo como la correspondencia biunívoca, el orden estable, la cardinalidad, la intrascendencia del orden y la abstracción. También explica que los niños entre 2 y 7 años van desarrollando el entendimiento del concepto de número a través de etapas como pre-operacional. Los principales métodos de conteo son la correspondencia uno a uno, la irrelevancia del orden, el orden estable y la cardinalidad.
Reflexiones Principios Ce Conteo
Este documento resume los principales métodos de conteo infantil según Piaget y Baroody. Describe cinco principios de conteo como la correspondencia biunívoca, el orden estable, la cardinalidad, la intrascendencia del orden y la abstracción. También explica que los niños no desarrollan el entendimiento del número hasta después de los 2-7 años y que los juegos pueden ayudarlos a aprender a contar de manera divertida.
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Las matematicas en preescolar
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Módulo 3 tarea 1 sr. menacho
Los estudiantes participan en un proyecto de reciclaje de botellas de plástico. Usan los números de varias maneras: cuentan las botellas para saber la cantidad recolectada (aspecto cardinal), ordenan las botellas de menor a mayor (aspecto ordinal), y etiquetan las botellas con números que representan su costo como códigos. A través de este proyecto, los estudiantes desarrollan diferentes concepciones de los números.
Principios de conteo
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Principios del conteo
Principios del conteo:
-Correspondencia biunívoca.
-Regla del orden estable.
-Cardinalidad.
-Regla de abstracción.
-Irrelevancia del orden.
Evidencia 2 unidad 2 Ensayo
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Matemáticas en Inicial
El taller busca fortalecer las capacidades técnico-pedagógicas de docentes y asesores a través de la capacitación en rutas de aprendizaje de matemáticas. Se promueve la reflexión sobre concepciones del área y el enfoque, además de facilitar herramientas pedagógicas para elaborar secuencias didácticas que permitan construir nociones matemáticas como el número, sistema decimal y operaciones aditivas mediante la resolución de problemas.
TRABAJO GRUPAL- Noción de Clasificación
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Pensamiento matematicoex pvdlf
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Implementacion Rutas Aprendizaje Matematica Ccesa
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Este documento describe un proyecto de museo para estudiantes de preescolar llamado "Las Casas". El propósito es que los estudiantes reconozcan los cambios y continuidades en su comunidad observando construcciones antiguas y actuales. El museo se exhibirá en el patio trasero de la escuela durante tres días usando materiales como cavernas, piedras, madera e hierro. Los estudiantes aprenderán sobre formas geométricas y la historia de las construcciones a través de fotografías, videos y maquetas.
Proyecto museo las casas
Este documento presenta un proyecto de museo llamado "Las casas" que se llevará a cabo en la Escuela Normal No. 3 de Nezahualcóyotl. El museo explorará la evolución de las viviendas humanas desde las primeras cavernas hasta las casas modernas, enfocándose en los conceptos de primer y segundo orden de cambio y permanencia. El museo se exhibirá durante tres días en el patio trasero de la escuela y contará con exhibiciones de cavernas, materiales de construcción históricos y
Diagnostico de historia ezequiel ordoñez
El documento presenta el diagnóstico de historia realizado en un preescolar de Chimalhuacán, México. Se describen las actividades realizadas con los niños para explorar su identidad personal y familiar y sus conocimientos sobre el Día de Muertos. Los niños dibujaron su reflejo en un espejo y pegaron recortes de sus cosas favoritas. Algunos compartieron cómo celebran el Día de Muertos en su casa, destacando la presentación de una danza tradicional por parte de un alumno y su familia.
Diagnostico de historia
Este documento presenta el plan de trabajo de un día de clase para niños de primer grado. La clase se centra en que los estudiantes aprendan acerca de sí mismos, incluyendo sus características físicas, gustos y familia. Las actividades incluyen que los estudiantes se describan a sí mismos, se dibujen en un espejo y peguen recortes sobre sus preferencias y familia en una cartulina junto a su dibujo. Al final, los estudiantes explicarán su cartel a la clase.
Tendencias de bases de datos
El Observatorio de la Educación Iberoamericana tiene como objetivo producir significados y generar posibles rutas para incorporar múltiples perspectivas educativas de la región para analizar la educación desde un enfoque iberoamericano. Es una instancia que permite examinar la educación desde un contexto geográfico, social y cultural iberoamericano.
Palacio de bellas artes
El documento describe la historia del Palacio de Bellas Artes en la Ciudad de México. Comenzó su construcción en 1904 bajo la dirección del arquitecto italiano Adamo Boari, pero se detuvo en 1910 debido a la Revolución Mexicana. Su construcción se reanudó en 1928 bajo la dirección del arquitecto mexicano Federico Mariscal y finalmente se inauguró en 1934. Actualmente alberga importantes obras de arte y es considerado uno de los edificios más emblemáticos de la capital mexicana.
MPBA Palacio de Bellas Artes
A principios del siglo XX, el presidente Porfirio Díaz encargó al arquitecto italiano Adamo Boari la construcción de un nuevo Teatro Nacional en la Ciudad de México como parte de las celebraciones del Centenario de la Independencia. La construcción tuvo varias fases debido a interrupciones como la Revolución Mexicana, y finalmente se terminó en 1934 bajo la dirección de los arquitectos Federico Mariscal y Alberto Pani, transformándose en un foro para las artes escénicas y plásticas.
Reseñas de peliculas
La película cuenta la historia de Rizvan Khan, un hombre hindú con síndrome de Asperger que se casa con una mujer estadounidense llamada Mandira. Tras los atentados del 11 de septiembre, su hijastro es asesinado en un ataque racista y Mandira culpa a Rizvan. Ella le dice que no regrese a menos que le diga al Presidente de EE.UU. que su nombre es Khan y que no es terrorista. Rizvan viaja por el país tratando de cumplir con este objetivo, ayudando a personas necesitadas en el camino
Ritos funerarios en la costumbre nacional
El documento describe los rituales funerarios en la cultura nacional. Explica que los rituales funerarios son específicos de la especie humana y cumplen funciones psicológicas, sociales y simbólicas. Varios párrafos detallan la evolución de los rituales funerarios a través de la historia en diferentes culturas y cómo reflejan las creencias sobre la muerte y la vida después de la muerte.
Base de datos
El documento describe el Observatorio de Educación Iberoamericana de la UNESCO, el cual tiene como objetivo producir análisis sobre la educación en Iberoamérica desde una perspectiva regional. El Observatorio busca incorporar múltiples perspectivas para entender la educación en toda su complejidad. Proporciona herramientas como bases de datos y terminología para realizar búsquedas sobre temas educativos.
Reencuentro con la historia
Este documento presenta una introducción a un tema sobre la enseñanza de la historia en México. Discute conceptos clave como la historia, la conciencia histórica y la identidad. Explica que la historia se estudia para ser difundida y que la función del historiador no se limita a la investigación sino también a la enseñanza. Finalmente, argumenta que la enseñanza de la historia busca formar una conciencia histórica en los estudiantes y revelar la verdadera naturaleza histórica de la existencia humana.
Pagès, j. (1996) las representaciones de los estudiantes de maestro sobre l...
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las ciencias sociales y su enseñanza. El estudio encontró que la mayoría de los estudiantes recuerdan el método de enseñanza de sus profesores como tradicional, centrado en explicaciones y copiar lecciones. También señala la necesidad de formar maestros reflexivos que puedan tomar decisiones informadas sobre la enseñanza de las ciencias sociales y se comprometan con mejorar la sociedad.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
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Producto 1.1.1
- 1. * PRINCIPIOS DEL CONTEO* ¿QUÉ ES UN CAMPO FORMATIVO? Gloria Trujillo Cristina Aidee
- 2. EL CONTEO CORRESPONDENCIA UNO A UNO Establece una relación física y numérica entre los objetos que integran un conjunto y cada una de las etiquetas numérica que los niños utilizan para nombrarlos ORDEN ESTABLE Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3… CARDINALIDAD Comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección. ABSTRACCIÓN. El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando IRRELEVANCIA DEL ORDEN El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección Una habilidad numérica que consiste en enumerar uno a uno los elementos de un conjunto. es Sus principios son:
- 3. • Un campo formativo esta formado por un grupo de competencias. una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones diversas. la agrupación de competencias en campos formativos facilita la identificación de intenciones educativas claras. • El campo formativo es la intención educativa, abarca las actividades y experiencias en las que participaran los niños y las competencias son los aspectos en los que se organiza cada campo. ¿Qué es un campo formativo?