El documento describe un proyecto de educación emocional para estudiantes de primer grado. El proyecto se centra en el desarrollo de la conciencia emocional a través del reconocimiento de emociones básicas, gestos faciales y señales corporales. Incluye actividades como "Emociones al cubo" para practicar el reconocimiento emocional. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y regular sus propias emociones y las de los demás.

1. PROYECTO DE AFECTIVIDAD.
Educación emocional.

2. Afectividad en 1er grado.
Ejes de trabajo:
• El yo
• La familia
• El contexto
Dentro del eje “el yo” trabajamos las siguientes
temáticas:
 La identidad personal.
 El reconocimiento y cuidado del propio cuerpo.
 LAS EMOCIONES.

3. LAS EMOCIONES
Uno de los objetivos principales es que los
chicos desarrollen su conciencia
emocional, esto es, la capacidad de
identificar las emociones básicas en
uno mismo y en los demás.
También se trabaja sobre la regulación
de las mismas.

4. ACTIVIDADES
 reconocimiento de los
gestos faciales de
cada una de las
emociones básicas.
Por ejemplo:
TRISTEZA

5. ALEGRÍA
MIEDO

6. ENOJO
SORPRESA

7.  reconocimiento de
señales corporales.
Por ejemplo:
 Sonrojarse
 Latidos acelerados
 Transpiración
 Nudo en la garganta
 Cosquillas en el
estómago.

8.  reconocimiento de
situaciones concretas
y cotidianas.
Dinámica:
Emociones al cubo.

9. Emociones al cubo

10. Educación emocional en otros
grados.
 Objetivos.
Desarrollar:
4. la conciencia emocional
5. la autoestima
6. habilidades sociales como la empatía, la
resolución de conflictos y la amistad.

11. Actividades sugeridas.
 2do grado: “montaña rusa” - Actividad: abajo ponemos
- Contenido: conciencia las cosas que nos
emocional. molestan, en el medio las
- Objetivo: identificar que nos enojan y arriba
situaciones de enojo y las que nos ponen
sus matices. furiosos.

12.  3er grado: “evitar la - Actividad:
agresividad”  En la mitad superior de
- Contenido: conciencia una hoja escribimos
emocional. cosas que nos enojan.
- Objetivo: identificar  En la otra mitad 1 o 2
hechos que provocan señales que da mi cuerpo
enojo, tomar conciencia del enojo.
de la vivencia interna de  Reflexionamos: podemos
la emoción y diferenciar sentirnos enojados y
emociones de conductas. comportarnos de manera
correcta (autocontrol) o
incorrecta (pegar,
romper, insultar)

13.  4to grado: “cadena de
- Actividad:
acciones y emociones” 2. Pensamos qué acciones
- Contenido: habilidades de los otros nos
sociales (la empatía) predisponen para
sentirnos: queridos,
- Objetivo: tomar molestos, orgullosos.
conciencia de que las
acciones de unos inciden 3. Luego pensamos qué
en los sentimientos de los hicimos nosotros para que
otros. otro se sintiera feliz o
enojado.
4. Concluimos entonces que
nuestas acciones pueden
ser positivas o negativas
de acuerdo a cómo hacen
sentir a los demás
(emociones agradables o
desagradables).

14.  5to grado: “cuidadosos o - Actividad:
descuidados” 2. Comenzamos con una
- Contenido: habilidades pregunta y un torbellino
sociales (la comunicación) de ideas: ¿Qué significa
- Objetivo: diferenciar que una persona es
conductas pasivas, cuidadosa?
agresivas y asertivas.

15. 1. Leemos juntos la historieta
de Ana.
Pensamos qué respuesta es la
más cuidadosa.
Definimos los estilos de las
respuestas:
 Pasivo: no se cuida, cuida al
otro.
 Agresivo: se cuida, no cuida
al otro.
 Asertivo: se cuida, cuida al
otro.
Concluimos: podemos resolver
situaciones que nos hacen
sentir incómodos siendo
cuidadosos con nuestros
sentimientos y los de los
demás.

16.  Estas actividades PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL ya que facilitan la expresión de los
sentimientos, permiten adquirir vocabulario
emocional y establecer relaciones entre la
emoción y la conducta y el desempeño escolar.