Proyecto semana 1 segundo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
Nos organizamos en familia para cuidarnos de la COVID-19
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
I.E.P. N° :
GRADO :
SECCIÓN :
DOCENTE :
LUGAR :
DISTRITO :
PROVINCIA :
DURACION : 5 DIAS
PROBLEMÁTICA:
II. SENSIBILIZACIÓN CON LA FAMILIA
A través de diversos medios de comunicación como mensajes de textos, uso del WhatsApp,
zoom, entre otros sensibilizar la participación activa de las familias en la estrategia “Aprendo
en casa”, como el uso de la plataforma virtual donde compartirán diversas actividades que
les permitirán disfrutar y aprender en el hogar, así como Televisión Nacional y Radio Nacional
y Radios Regionales y Locales. Ante la situación que estamos viviendo como sociedad
peruana, y el distrito de Puno.
Para lo cual nos planteamos los siguientes desafíos: ¿Qué podemos hacer para sentirnos
mejor en familia? ¿Cómo podemos divertirnos y compartir sin salir de casa? Los que
responderemos durante la semana.
Aquí les daremos ideas para que puedan seguir aprendiendo, compartiendo y divirtiéndose
en familia. Por lo que, en esta semana, les presentaremos diversas actividades lúdicas donde
las niñas y los niños aprenderán a representar gráficos, leer y escribir rimas, jugar a la gallinita
ciega y descubrir adivinanzas.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
Ár
ea
Competencia
s y
Capacidades
Desempeños
Evidencia (Producto o
actuación)
Instrume
ntos2°
COMUNICACION
Lee
dssddden su
lengua
materna
 Desarrolla las preguntas
6, 7, 8, 9 después de la
lectura en una hoja de tu
preferencia.
Lista de
cotejo
Escribe
diversos
tipos de
textos
 Horario de actividades
favoritas de cada uno de
los integrantes de tu
familia.
 Escribimos rimas con
nombres de animales
(Web).
 Escribe adivinanzas que
te plantearon tus padres
o hermanos para
compartir con tus
compañeros (Web).
 Escribe un Flipbook del
Coronavirus (TV)

MATEMATICA
Resuelve  Representar en una hoja
cuadriculada el
desplazamiento que
siguieron para
encontrar el tesoro
(Web).
 Grabación de un video
de “La gallinita ciega que
busca un tesoro” (Web-
opcional)
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Enfoque de derechos Docentes, estudiantes y padres de familia promueven la preservación de hábitos alimenticios
saludables.
Enfoque de ambiental Docentes, estudiantes y padres de familia generan espacios saludables.

IV. CRITERIOS CLAROS DE EVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE:
Escribe rimas teniendo en cuenta lo siguiente (Lista de cotejo):
− Que trate sobre los animales.
− Que haga uso de mayúsculas, coma y punto.
− Las últimas palabras de cada reglón tengan el mismo sonido.
− Revisa tu rima con ayuda de tu familia antes de compartir con tus compañeros.
Escribe adivinanzas que te plantearon tus padres o hermanos para compartir con tus
compañeros.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Queridas familias, les damos la bienvenida a “Aprendo en casa”, plataforma virtual donde
compartiremos diversas actividades que les permitirán disfrutar y aprender en el hogar. Ante la
situación que estamos viviendo como sociedad, seguro les han surgido algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor en familia? ¿Cómo podemos divertirnos y
compartir sin salir de casa? Aquí les daremos ideas para que puedan seguir aprendiendo,
compartiendo y divirtiéndose en familia. En esta semana, les presentaremos diversas
actividades lúdicas donde las niñas y los niños aprenderán a representar gráficos, leer y escribir
rimas, jugar a la gallinita ciega y descubrir adivinanzas.
VI. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES: SEMANA 1
DIA 1
06/04/2020
DIA2
07/04/2020
DIA3
08/04/2020
DIA4
09/04/2020
DIA5
10/04/2020
Actividad:
Elaboramos un
horario de
actividades para
divertirnos en
familia
Actividad:
Representamos en
gráficos las
actividades
preferidas de la
familia
Actividad: Nos
divertimos
leyendo rimas
con nombres
de animales
Actividad: Nos
divertimos
escribiendo
rimas con
nombres de
animales
Actividad:
Jugamos a “La
gallinita ciega
que busca un
tesoro”
Actividad:
Descubrimos: ¿qué
será, ¿qué será?
Actividad:
Compartimos lo que
aprendimos con
nuestra familia

VIII. MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
a) RECURSOS HUMANOS: Profesores, familias, director, estudiantes.
b) RECURSOS MATERIALES: Celular, Laptop, Pc, Portafolio, Radio Nacional, TV- Perú,
Radio Pachamama, Onda Azul, Radios Locales.
c) ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Aula virtual, WhatsApp, Vivienda familiar.
…………………………… ………………………………
Director Docente de aula

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
Experiencia de aprendizaje: Nos organizamos en familia
para cuidarnos de la COVID-19
Segundo grado - Semana 1
Queridas familias, les damos la bienvenida a “Aprendo en casa”, plataforma virtual donde compartiremos
diversas actividades que les permitirán disfrutar y aprender en el hogar.
Ante la situación que estamos viviendo como sociedad, seguro les han surgido algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor en familia? ¿Cómo podemos divertirnos y compartir sin
salir de casa? Aquí les daremos ideas para que puedan seguir aprendiendo, compartiendo y divirtiéndose en
familia.
En esta semana, les presentaremos diversas actividades lúdicas donde las niñas y los niños aprenderán a
representar gráﬁcos, leer y escribir rimas, jugar a la gallinita ciega y descubrir adivinanzas.
Estas serán las actividades a realizar:
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
Actividad:
Elaboramos un
horario de
actividades para
divertirnos en familia
Actividad:
Representamos en
gráﬁcos las
actividades
preferidas de la
familia
Actividad: Nos
divertimos
escribiendo rimas
con nombres de
animales
Actividad: Jugamos
a “La gallinita ciega
que busca un tesoro”
Actividad:
Descubrimos: ¿qué
será, qué será?
Actividad:
Compartimos lo que
aprendimos con
nuestra familia
Actividad: Nos
divertimos leyendo
rimas con nombres
de animales
Recuerden: en familia, organicen su tiempo para el desarrollo de las actividades tomando en
cuenta las tareas propias del hogar. Bríndense todo el apoyo necesario.
¡Esperamos que juntos disfruten mucho de este tiempo de aprendizajes en familia!
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Primaria
2.° grado
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Hoja
• Lápiz
• Dibujo de horario semanal
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• Haz una lista de las actividades favoritas de cada uno de los integrantes de tu
familia.
• Propón a tu familia hacer un horario de actividades para desarrollarlas cada día.
• Cuaderno de trabajo de Matemática, segundo grado, páginas 39 y 40
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Lápiz
• Papel
#APRENDOENCASA
Actividad Representamos en gráficos las actividades preferidas
de la familia
Nos organizamos en familia para cuidarnos
del coronavirus (COVID-19)
SEMANA 1
Día 1
Actividad: Elaboramos un horario de actividades para divertirnos en familia
Actividad: Representamos en gráficos las actividades preferidas de la familia
Actividad Elaboramos un horario de actividades para divertirnos
en familia

• Revisa la lista de actividades favoritas que elaboraste y escoge tres de ellas.
• Averigua cuál de esas tres actividades es la preferida de cada uno de los
integrantes de tu familia. Anota sus respuestas.
• Lee y resuelve con ayuda de un familiar las actividades 1 y 2 que se proponen en
las páginas 39 y 40 del cuaderno de trabajo de Matemática. Fíjate que en la tabla
hay tres columnas, una que muestra los platos de comida, otra donde se anota con
palotes el conteo de la venta y una tercera donde se considera la cantidad total.
• Ahora, pide ayuda para organizar las preferencias de tus familiares en una tabla.
• Luego, representa esas preferencias en un gráfico de barras.
• A todos los integrantes de tu familia, comunícales cuál es la actividad que más
prefieren y cuál es la que menos prefieren.
EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado
2
!
Recuerda: Guarda en tu portafolio la tabla, el gráfico y las conclusiones
de las preferencias de tu familia que has elaborado.
Arroz con
Pollo
Solterito
de queso
Juane
Cuy
chactado
Seco de
res
Venta de platos de comida
Conteo Cantidad
Platos de
comida

UNIDAD
2
39
Leemos tablas y gráﬁcos
a. Comenten. ¿Qué datos
hay en la tabla?
b. Cuenten los palotes y
escriban la cantidad de
platos vendidos.
c. En el gráfico de barras,
pinten un cuadradito por
cada plato vendido.
d. Respondan.
• ¿Qué plato se vendió
más?
_______________________.
• ¿Qué plato se vendió
menos?
_______________________.
e. Escriban una conclusión a
partir del gráfico.
__________________________
__________________________
__________________________.
1. Rocío anota en una tabla la cantidad
de platos que vende cada día en su
puesto de comida.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Cantidad
Platos de comida
Arroz
con pollo
Solterito
de queso
Juane Cuy
chactado
Seco de
res
Lleve a solo S/ 12
Arroz con pollo
Solterito de queso
Juane
Cuy chactado
Seco de res
Treinta y nueve
Platos de
comida
Conteo Cantidad
Arroz con
pollo
Solterito
de queso
Juane
Cuy
chactado
Seco de
res

UNIDAD
2 2.° grado
40
2. Por las tardes, Rocío ofrece ricos postres. Para descubrir qué
postre gustó más a sus clientes el día de hoy, utilizó gráficos.
¿Cuál fue el postre preferido?
• El postre preferido fue ______________________________.
a. Coloquen un título para
ambos gráficos.
b. Respondan.
• ¿Cuántos alfajores
vendió hoy Rocío?
______________________.
• ¿Cuántos postres
vendió?
______________________.
c. Respondan oralmente.
• ¿Qué representa
cada plato en el
gráfico?
• ¿Para qué le pueden
servir estos datos a
Rocío?
• ¿Qué gráfico
prefieren? ¿Por qué?
Cantidad
Gelatinas Tortas Mazamorras Alfajores
Postres
Cantidad
Gelatinas Tortas Mazamorras Alfajores
Postres
Cuarenta
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Educación Primaria
2.° grado
• Cuaderno de trabajo de Comunicación, segundo grado, páginas 31-32
• Papel
• Lápiz
• Además de nuestros familiares, estos días estamos compartiendo con nuestras
mascotas u otros animales que viven cerca de nuestra casa. Puedes conocer
diversos animales si lees las rimas que te vamos a presentar.
• Ubica la página 31 del cuaderno de trabajo de Comunicación.
• Observa cómo son los textos
que acompañan las imágenes de
animales en la página 31 y léelos
en voz alta para tu familia.
• Luego, dialoga con algún familiar
sobre los textos que has leído
y responde las preguntas de la
actividad 2 de la página 31.
• A continuación, desarrolla las
actividades 5, 6, 7, 8 y 9 de las
páginas 31 y 32 del cuaderno de
trabajo.
#APRENDOENCASA
Actividad
Nos divertimos leyendo rimas con el nombre de
animales
SEMANA 1
Día 2
El gato hace
un garabato
junto al pato.

31
Textos para jugar con el lenguaje
1
U
NIDA
D
Leemos y nos divertimos
Antes de la lectura:
Durante la lectura:
1. Observen las imágenes y cómo son los textos.
2. Dialoguen y respondan las siguientes
preguntas.
¿Han visto antes textos como estos?
¿De qué creen que tratarán?
¿Recuerdan cómo se llaman?
3. Lee en silencio los textos.
4. Lee cada una de las rimas para tus
compañeras y compañeros.
5. Encierra las últimas sílabas de las palabras que
terminan igual.
Por ejemplo:
El puma feroz
corre muy veloz.
El oso peludo
mira a un zancudo.
El guacamayo comelón
se termina un melón.
come lón me lón
En pareja
Individual

32
Leemos
Después de la lectura:
6. Dialoguen sobre las siguientes preguntas.
¿De quiénes se habla en las rimas?
¿Cómo son el puma y el oso?
7. Responde la siguiente pregunta y dibuja.
¿A quién mira el oso?
8. Completa. El oso peludo mira a un...
9. Responde: Según el texto, ¿cómo corre el puma?
En grupo
Individual

Educación Primaria
• Papel
• Lápiz
• Lee en silencio y con mucha atención la rima de la página 33 del cuaderno de
trabajo de Comunicación.
• Conversa con tu familia respondiendo las preguntas de la actividad 2 de la página 33.
• Con ayuda de tu familia, desarrolla las actividades 4, 5, 6, 7 y 8 de las páginas 34 y
35 del cuaderno de trabajo.
• Comparte la rima creada con tus familiares y rétalos a que cada uno cree sus
propias rimas, con el nombre de tus mascotas u otros animales de tu localidad.
#APRENDOENCASA
! Recuerda: Guarda en tu portafolio la rima que has escrito.
2.° grado
Actividad Nos divertimos escribiendo rimas de animales
SEMANA 1
Día 3
Silvina Gallina
Silvina mi gallina
usa zapatitos
de bailarina.

33
1. Lee en silencio y con mucha atención la
siguiente rima.
2. Conversa con una compañera o un
compañero y responde las siguientes
preguntas.
¿De quién se habla?
¿Qué hace?
¿Qué palabras terminan igual?
Nos divertimos escribiendo rimas
Tú también puedes
escribir rimas sobre
algunos animales
peruanos. ¡Inténtalo!
Esa linda vicuña
se pinchó una pezuña.
Individual
En pareja
Escribimos

34
Escribimos
Planificamos:
3. Elijan uno de los siguientes animales peruanos
u otro de su localidad.
4. Escriban el nombre del animal que escogieron.
5. Respondan la siguiente pregunta: ¿Cómo es el animal
que escogieron?
6. Escriban una palabra que rime con el nombre del
animal que escogieron.
Escribimos
rimas para que las lean
nuestras compañeras y
nuestros compañeros.
En pareja

35
Escribimos
7. Escriban el primer borrador de su rima.
8. Dibujen el animal que escogieron.
Escribimos:
En pareja
Pinta
las palabras
que riman.

Educación Primaria
• Cuaderno de trabajo de Matemática, segundo grado, páginas 7 y 8
• Pañuelo
• Objetos de la casa
• Papelote con las reglas de juego
• Reúne a tus familiares para jugar a “La gallinita ciega
que busca un tesoro”. En este juego, emplearás las
palabras derecha, izquierda, adelante, atrás.
• Explícales las reglas de juego:
- El tesoro se coloca en un lugar de la habitación
(puede ser un juguete, un libro, entre otros).
- Cada jugador en su turno es vendado con un pañuelo.
- Luego, se le da cinco vueltas.
- La gallinita vendada se desplaza de acuerdo a las
indicaciones: derecha, izquierda, adelante, atrás;
hasta encontrar el tesoro.
- La gallinita tiene que adivinar el objeto que encontró
y describirlo.
• Lee y resuelve con ayuda de un familiar las actividades
1, 2 y 3 que se proponen en las páginas 7 y 8 del
cuaderno de trabajo de Matemática.
#APRENDOENCASA
¡Derecha!
¡Izquierda!
¡Atras!
2.° grado
Actividad Jugamos a “La gallinita ciega que busca un tesoro”
SEMANA 1
Día 4

UNIDAD
1
7
Nos desplazamos para recoger a Michi
a. Observen el camino y expliquen a su compañera o
compañero el recorrido que debe hacer Miguel para
recoger a Michi.
b. Creen un camino para recoger a Michi. Trácenlo en la
cuadrícula y descríbanlo a su compañera o compañero.
1. Miguel quiere ir a la casa de su tía
Ana para recoger a su gatito Michi.
Ayúdenlo a desplazarse.
Siete
Casa de la
tía Ana
Casa de
Miguel

UNIDAD
1 2.° grado
8
2. Dibuja lo que está pensando Marita.
• Estoy en mi carpeta en medio del salón.
• El periódico mural está en la pared detrás
de mí.
• La puerta está a mi derecha.
• Hay dos ventanas a mi izquierda.
• Arriba de una de las ventanas hay un reloj.
Ocho
• Describe tu dibujo a tu compañera o compañero usando
las frases a mi derecha, a mi izquierda, arriba de, debajo de
o las que tú necesites.
3. Dibuja un croquis de tu aula.Incluye en él los principales
objetos que ves a tu alrededor.Luego,dibújate en un lugar
del croquis.

Educación Primaria
• Lápiz
• Papel
• Invita a tu familia a escuchar lo siguiente:
Chiquito como un ratón, cuida la casa como un león,
¿qué será, qué será?
• Invítalos a descubrir la adivinanza.
• Lee a tu familia las adivinanzas de la actividad 3
de las páginas 41 y 42 del cuaderno de trabajo de
Comunicación.
• Invítalos también a descubrir las adivinanzas.
• Luego, resuelve las actividades 4, 5 y 6 de la página 43,
señalando la imagen que corresponda.
#APRENDOENCASA
2.° grado
SEMANA 1
Día 5
Actividad: Descubrimos ¿qué será, qué será?
Actividad: Compartimos lo que aprendimos con nuestra familia
Actividad Descubrimos ¿qué será, qué será?

• Recuerda seguir jugando a crear rimas, leer adivinanzas, conocer otras
preferencias de tu familia y usar las palabras derecha, izquierda, adelante, atrás
para desplazarte de un lugar a otro en tu casa.
• Revisa en familia el horario de actividades compartidas que elaboraron el primer
día e incorpora en él las actividades de esta ficha.
Actividad Compartimos lo que aprendimos con nuestra familia
EDUCACIÓN PRIMARIA
2.° grado
¿Creamos
una rima?
2

41
Leemos
Antes de la lectura:
Durante la lectura:
1. Observen los textos con atención.
2. Dialoguen con sus compañeras y compañeros.
Respondan las siguientes preguntas.
¿Qué textos serán? ¿Cómo lo saben?
¿Para qué se habrán escrito esos textos?
¿De qué tratará cada uno?
3. Lee en silencio las siguientes adivinanzas.
Adivina, adivinador
Individual
Grupo clase
En alto vive,
en alto mora,
en alto teje
la tejedora.
¿Qué será,
qué será…?

42
Leemos
Tengo hojas
y no soy árbol,
tengo lomo
y no soy caballo.
Oro no es,
plata no es,
abre la cortina
y verás lo que es.
¿Qué será,
qué será…?
Blanco por
dentro,
verde por fuera;
si quieres que
te lo diga,
espera.
Individual

43
Leemos
Después de la lectura:
6. Conversen y respondan las siguientes preguntas.
¿Qué hicieron para encontrar la respuesta?
¿Por qué a la araña la llaman “tejedora”?
¿En qué se parecen el color del plátano y el
color del oro?
4. Observa las imágenes.
5. Recorta y pega al lado de cada adivinanza, de las
páginas anteriores, la imagen que corresponda.
En grupo

Educación Primaria
¿Cómo organizar los
trabajos hechos en casa?

2
Estimada(o) estudiante:
Con la estrategia Aprendo en Casa nos enfrentaremos a desafíos
y realizaremos distintos trabajos desde nuestro hogar. Todo lo
que hagamos durante este tiempo es importante para nuestro
aprendizaje y necesitamos guardarlo. Por ello, te proponemos
elaborar tu propio portafolio para que puedas organizarte y
programar las acciones o actividades que realizarás cada día,
ordenar tus productos o trabajos, colocar tus ideas y registrar tus
autoevaluaciones o la retroalimentación de tus familiares.
• ¿Qué es un portafolio?
• ¿Por qué es importante tener un portafolio?
• ¿Cómo puedo hacer mi portafolio?
• ¿Cómo evalúo mis trabajos?
En este
documento
encontrarás:
Un portafolio es una colección de documentos de trabajo realizados por
ti durante un determinado tiempo. En ellos se registrarán tus dificultades,
esfuerzos, progresos y logros.
Tu decides qué usar, puede ser: un fólder, un cuaderno con evidencias escritas o
hechas a mano o una carpeta con documentos digitales.
El portafolio te ayudará a mantener ordenados tus productos, organizar y
planificar tu tiempo y poder llevar un recuento de todo lo que aprenderás.
El portafolio te sirve para que planifiques tus acciones o actividades, guardes
tus productos o trabajos y evalúes tu propio proceso de aprendizaje para así ir
mejorando en el desarrollo de tus competencias.
Cuando vuelvas a la institución educativa, el portafolio dará muestra de todo lo
que hiciste durante el proceso de aislamiento social en relación con la estrategia
Aprendo en Casa y permitirá a las y los docentes conocer tu trabajo.
¡Esperamos que disfrutes el aprendizaje!
¿Qué es un portafolio?
¿Por qué es importante tener un portafolio?
EDUCACIÓN PRIMARIA¿Cómo organizar los trabajos hechos en casa?
! Recuerda: También puedes hacerlo con material reciclado.

3
¿Cómo puedo hacer mi portafolio?
Fólder con hojas de las que
prefieras o tengas a la mano, o
un cuaderno con hojas libres.
Colores, lápices para pintar
Material reciclable.
Útiles de escritorio de los que
dispongas: lapiceros, plumones,
regla, stickers u otros que
encuentres a tu alrededor.

4
Primero, elabora la carátula en la
primera hoja. Coloca estos datos:
tus nombres y apellidos, nombre
de tu institución educativa, el
grado en el que estás, el año en
el que estamos, entre otros. Usa
los dibujos y colores que más te
gusten.
Después, elabora tu organizador colocando las
fechas del mes y dejando espacio para escribir
cada día lo que propones hacer desde casa. No
te olvides de decorarlo como más te guste.
Nombre:
I.E.
Grado:
Profesora(or):
2020
Abril
LUNES MartES Miércoles JuevES viernES Sábado Domingo
2020

5
Elabora también tus hojas de evaluación. En dichas hojas colocarás aquello que
vayas observando en tus trabajos, lo que quieres mejorar y también aquello que
te digan tus familiares para ayudarte a evaluar tus trabajos.
Mi evaluación
Fecha: ___________
Experiencia de aprendizaje:
___________________________________________
___________________________________________
Observa tus trabajos y escribe lo que ves:
¿Qué logré hacer en mi trabajo?
___________________________________________
¿Qué fue más difícil hacer?
___________________________________________
¿Qué puede mejorar en mis trabajos?
___________________________________________
¿Cómo puedo hacer para mejorarlos?
___________________________________________
Otras ideas que quiero escribir sobre mis trabajos:
___________________________________________
¡Ahora, a utilizarlo!
No te olvides de guardar y registrar lo que vas haciendo en tu portafolio, esto te
ayudará a no perder tus ideas, avances y trabajos terminados,.
Recuerda colocar fecha y título a cada uno de los trabajos que estás guardando
en tu portafolio. Coloca tus trabajos en orden, considerando las fechas.

6
Deja pasar unos días y cuando tengas avances en tus trabajos o cuando lo
consideres necesario, revisa tu planificador y tus trabajos.
• Utiliza tu ficha de evaluación.
• Revisa el propósito de la experiencia de
aprendizaje o las actividades que estás
realizando y tus trabajos.
• Responde las preguntas que están en la
ficha, comparando lo que se esperaba
observar en tus trabajos (propósito de
aprendizaje) y lo que se observa en ellos.
• Pide a alguien más (un adulto de la familia)
que también revise tus trabajos. Explícale
cuál es el propósito de tu experiencia o
actividad y muéstrale tus avances.
• Puedes escribir en la ficha lo que esa
persona observa en los trabajos y lo que te
recomienda para mejorarlos.
¿Cómo evalúo mis trabajos?
Mi evaluación
Fecha: ___________
Experiencia de aprendizaje:
___________________________________________
___________________________________________
Observa tus trabajos y escribe lo que ves:
¿Qué logré hacer en mi trabajo?
___________________________________________
¿Qué fue más difícil hacer?
___________________________________________
¿Qué puede mejorar en mis trabajos?
___________________________________________
¿Cómo puedo hacer para mejorarlos?
___________________________________________
Otras ideas que quiero escribir sobre mis trabajos:
___________________________________________
¡Ahora, puedes dedicar un
tiempo a mejorar tus trabajos!

De 1.° a 6.° grado
CONSIDERACIONES DE SEGURIDAD
• Considera como prioridad la seguridad de la niña o el niño. Los espacios deben
estar libres de cualquier objeto que los pueda dañar, así como los materiales a
utilizar no deben causarle afectaciones a su salud.
• Prevé que se hidrate y asee después de realizar las actividades.
• Brinda seguridad emocional a la niña o el niño si es que lo requiere.
• Aprovecha este momento como una oportunidad para fortalecer la interacción con
tu hija o hijo.
• Materiales: cinta adhesiva o línea en el piso.
• Espacios: pueden ser utilizados el pasadizo, el patio o la sala.
• Explícale a la niña o el niño que la actividad consiste en que se traslade sobre una
línea trazada y que debe pasar por la línea de diferentes maneras, sin salirse de
ella.
• Infórmale que la actividad que realizará le permitirá mejorar su equilibrio y fuerza,
lo cual le servirá para jugar mejor con sus compañeras y compañeros cuando
regrese a clases.
• Estate atenta o atento a las emociones de la niña o el niño mientras realiza la
actividad.
• Orienta a tu niña o niño a realizar la actividad de las siguientes formas:
1. Caminar por la línea hacia adelante.
2. Caminar por la línea hacia atrás.
3. Caminar por la línea con las puntas de los pies.
4. Caminar por la línea con los talones.
5. Avanzar saltando en un pie sobre la línea (derecha, luego izquierda).
Camina sobre una cinta
SEMANA 1
Tiempo recomendado: 20 a 30 minutos
#APRENDOENCASA
Educación Primaria

2
EDUCACIÓN PRIMARIACamina sobre una cinta
¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD?
• A desarrollar su independencia segmentaria y tomar conciencia sobre las
partes de su cuerpo que influyen para mantener su equilibrio.
• A mejorar la concentración y la confianza en sí misma/o para poder enfrentarse
a otras situaciones similares.
6. Caminar por la línea con un objeto sobre la cabeza (cuaderno).
7. Caminar por la línea transportando un objeto en las manos.
8. Caminar por la línea lanzando y recibiendo un objeto.
9. Caminar por la línea mientras tú le lanzas un objeto y ella o él lo recibe y lo
objetos puedes variarlos según el tamaño).
10. Propuesta de la niña o el niño.
• Si observas que la niña o el niño no puede realizar alguna de las tareas, que lo
vuelva a intentar las veces que sea necesario.
• Solicita a la niña o el niño que pueda plantear algunas variantes más.
• Al finalizar la actividad, reflexiona con ella o él sobre las siguientes preguntas:
¿cómo te has sentido al realizar esta actividad?, ¿cuál de las tareas te resultó más
difícil?, ¿cómo lograste superar esa dificultad?

De 1.° a 6.° grado
Mundo o Rayuela
CONSIDERACIONES DE SEGURIDAD
• Considerar siempre y prioritariamente la seguridad de la niña o el niño. Los
espacios deben estar libres de cualquier objeto.
• Prever que se hidrate y asee después de realizar las actividades.
• Brindar seguridad emocional a la niña o el niño. Si demuestra inseguridad, una
estrategia es que le demuestres cómo se hace la actividad.
• Aprovecha este momento no solo para que la niña o el niño se mueva sino también
como una oportunidad para fortalecer la interacción con tu hija o hijo.
• Materiales: cinta adhesiva, tiza de clores o, de lo contrario, se puede utilizar una
línea del piso.
• Espacios: como el pasadizo, el patio, la sala, pueden ser utilizados.
• Invita a la niña o el niño a elaborar en familia el mundo o rayuela en el espacio que
hayan elegido.
Ejemplo:
Tiempo recomendado: 30 o 40 minutos
SEMANA 1
#APRENDOENCASA
Educación Primaria

2
EDUCACIÓN PRIMARIAMundo o Rayuela
• Explícale las reglas de juego, si ya las conoce déjala/o o motívala/o a que te las
explique.
• Ten presente que las reglas del juego original son las siguientes:
1. El primer jugador/a se ubica en el inicio (antes del primer cuadrado) y lanza
el objeto (por lo general una teja, bolita de papel o piedra pequeña), dentro del
primer cuadrado, intentando que caiga dentro de él. Si cae en la línea o fuera del
cuadrado le toca al siguiente participante.
2. El jugador/a se trasladará saltando cada cuadrado ida y vuelta sin pisar donde
se encuentra el objeto, ni de ida ni de vuelta.
3. En el recorrido, el jugador/a tendrá que saltar con un solo pie los cuadros
individuales; los dobles, podrá apoyar un pie en cada cuadrado, al mismo tiempo.
4. Al retorno, cuando llegue al cuadrado donde cayó el objeto, lo recogerá,
manteniendo el equilibrio y continuará hasta el final. Seguidamente, le toca el
turno al siguiente jugador/a.
5. Si durante el recorrido pisa una línea o pierde el equilibrio el turno pasa al
siguiente jugador/a.
6. El jugador/a que ha concluido con éxito un primer recorrido avanzará en el
siguiente turno al cuadrado siguiente (1, 2, 3…).
7. Gana el jugador/a que primero concluya con todos casilleros establecidos en
el mundo o rayuela.
• Invita a jugar a la niña o el niño y a la familia.
• Si los niños conocen el juego, sugiéreles que propongan otras reglas de juego
pensando en los participantes como: papá, mamá, abuelos, entre otros.
También se puede sugerir que en cada una de los cuadrados se haga referencia
a algunos alimentos saludables, con la finalidad de provocar la reflexión sobre la
importancia de ingerirlos.
• Estate atenta/o a las emociones de la niña o el niño mientras realiza la actividad.
• Si observas que la niña o el niño no puede realizar alguna de las variantes o
modificaciones al juego, oriéntala/lo para que vaya descubriendo la mejor forma.
Por ejemplo, plantearle este tipo de preguntas: ¿crees que lo podrá realizar tu
abuelita?, ¿qué habilidades tiene tu abuelita que debes considerar para el juego?
• Al finalizar la actividad, reflexiona con ella o él sobre las siguientes preguntas:
¿cómo te has sentido al realizar esta actividad?, ¿cómo lograste que el juego del
mundo o rayuela lo pudiéramos jugar todos?, ¿por qué es importante alimentarnos
saludablemente?.
• Si quieres tener una mayor explicación dirígete al documento “Recursos adicionales”
en la sección “Recursos” de esta plataforma.

3
Mundo o Rayuela
¿QUÉ APRENDEN LAS NIÑAS Y NIÑOS CON ESTA ACTIVIDAD?
• El juego tradicional del mundo o rayuela no solo le permitirá a la niña o el niño
desarrollar habilidades y destrezas motrices que favorecen la toma de conciencia
sobre su cuerpo. La importancia de realizar este tipo de juego es por ser una
actividad intergeneracional. Plantear este juego, permite retar a la niña o el niño
sobre elementos que puedan ser modificados para que se adapte a las características
de los miembros de toda la familia. Además, es una oportunidad para reflexionar en
conjunto sobre prácticas alimenticias saludables relacionándolas con el juego.
EDUCACIÓN PRIMARIA

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