Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde la etapa embrionaria hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso ante cambios. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
El documento describe varios instrumentos y métodos para evaluar el desarrollo motor en humanos. Explica que el desarrollo motor es fundamental para el desarrollo humano general y que la evaluación del desarrollo motor permite detectar problemas y mejorar las habilidades motoras a lo largo de la vida. Se detallan tests como el de Denver, Purdue, Bayley y otros que miden habilidades motoras, cognitivas y del comportamiento en diferentes edades.
El documento describe las teorías de Jean Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo infantil, incluyendo la etapa sensoriomotora entre el nacimiento y los 2 años, la etapa preoperacional entre los 2 y 7 años, la etapa de las operaciones concretas entre los 7 y 12 años, y la etapa de las operaciones formales desde los 12 años en adelante. Además, detalla los principios generales del pensamiento según Piaget, como que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y depende del nivel de desar
Este documento trata sobre la psicomotricidad y su evaluación en niños. Explica que el desarrollo psicomotor sigue una secuencia clara relacionada con la maduración del sistema nervioso central. Luego describe varios métodos y herramientas comunes para evaluar la psicomotricidad, como las escalas de McCarthy y Battelle, y los tests de Denver y Haizea-Llevant. Finalmente, discute aspectos importantes de la psicomotricidad y el papel del docente en su desarrollo.
La psicomotricidad se refiere a la interacción entre el sistema nervioso central y el movimiento del cuerpo. Estimula el desarrollo integral del niño a nivel motor, afectivo y cognitivo. A través de actividades lúdicas que involucran el movimiento, la psicomotricidad ayuda a los niños a desarrollar habilidades motrices, de percepción, creatividad y autoestima, mientras se divierten de forma segura.
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
El documento describe las bases neurofisiológicas de la estimulación temprana en niños menores de un año. Explica el desarrollo psicomotor esperado en diferentes rangos de edad y las actividades recomendadas de estimulación para cada rango, con enfoque en las áreas del lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. La estimulación temprana es importante para apoyar el desarrollo normal de todos los niños.
Este documento habla sobre los objetivos de la estimulación temprana en niños. La estimulación busca estimular al niño de manera oportuna para formar las bases para futuros aprendizajes, no para adelantar su desarrollo. Los objetivos incluyen permitir el máximo desarrollo del niño en áreas cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional a través de la interacción, manipulación de objetos y participación de los padres.
El documento describe varios instrumentos y métodos para evaluar el desarrollo motor en humanos. Explica que el desarrollo motor es fundamental para el desarrollo humano general y que la evaluación del desarrollo motor permite detectar problemas y mejorar las habilidades motoras a lo largo de la vida. Se detallan tests como el de Denver, Purdue, Bayley y otros que miden habilidades motoras, cognitivas y del comportamiento en diferentes edades.
El documento describe las teorías de Jean Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo infantil, incluyendo la etapa sensoriomotora entre el nacimiento y los 2 años, la etapa preoperacional entre los 2 y 7 años, la etapa de las operaciones concretas entre los 7 y 12 años, y la etapa de las operaciones formales desde los 12 años en adelante. Además, detalla los principios generales del pensamiento según Piaget, como que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y depende del nivel de desar
Este documento trata sobre la psicomotricidad y su evaluación en niños. Explica que el desarrollo psicomotor sigue una secuencia clara relacionada con la maduración del sistema nervioso central. Luego describe varios métodos y herramientas comunes para evaluar la psicomotricidad, como las escalas de McCarthy y Battelle, y los tests de Denver y Haizea-Llevant. Finalmente, discute aspectos importantes de la psicomotricidad y el papel del docente en su desarrollo.
La psicomotricidad se refiere a la interacción entre el sistema nervioso central y el movimiento del cuerpo. Estimula el desarrollo integral del niño a nivel motor, afectivo y cognitivo. A través de actividades lúdicas que involucran el movimiento, la psicomotricidad ayuda a los niños a desarrollar habilidades motrices, de percepción, creatividad y autoestima, mientras se divierten de forma segura.
Las tres teorías describen etapas similares en el desarrollo del esquema corporal del niño. Vayer propone 4 etapas que van desde la dependencia materna hasta los 2 años hasta la elaboración definitiva del esquema corporal entre los 7 y 11 años. Le Boulch describe 3 etapas que incluyen el cuerpo vivido hasta los 3 años, la discriminación perceptiva entre 3 y 7 años, y el cuerpo representado de 7 a 12 años. Ajuriaguerra también propone 3 etapas que abarcan el cuerpo vivenciado hasta los 3 años, la discriminación
El documento describe las bases neurofisiológicas de la estimulación temprana en niños menores de un año. Explica el desarrollo psicomotor esperado en diferentes rangos de edad y las actividades recomendadas de estimulación para cada rango, con enfoque en las áreas del lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. La estimulación temprana es importante para apoyar el desarrollo normal de todos los niños.
Este documento habla sobre los objetivos de la estimulación temprana en niños. La estimulación busca estimular al niño de manera oportuna para formar las bases para futuros aprendizajes, no para adelantar su desarrollo. Los objetivos incluyen permitir el máximo desarrollo del niño en áreas cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional a través de la interacción, manipulación de objetos y participación de los padres.
estructuración espacio temporal por Gabriela Cabrera GabrielaCabreraAA
El documento describe la evolución de la percepción espacio-temporal en los niños según diferentes autores como Piaget. Explica que la percepción del espacio y el tiempo se desarrolla de forma paralela, comenzando por una experiencia vivida y luego una estructuración mental. También describe las diferentes etapas de la construcción de la espacialidad y orientación espacial en los niños desde su nacimiento hasta los 12 años.
La teoría de Piaget sugiere que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones, maduran. La etapa sensorio motriz tiene lugar entre el nacimiento y los dos.
Etapas Del Desarrollo Psicomotor De Los Niños De 0 a 6 Añoszopatricia
Esta investigación nos permitirá saber mucho acerca de esto, desde la importancia de la lactancia materna, hasta los juguetes apropiados para cada edad. Conoceremos las etapas del desarrollo del niño, no sólo físicamente, sino también su desarrollo psicomotor, lingüístico y cognitivo.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
El documento resume las etapas del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Jean Piaget. Explica las 6 subetapas de la etapa sensoriomotora que ocurre entre los 0 y 2 años, donde el pensamiento del niño implica acciones motoras y sensoriales. Cada subetapa describe los principales cambios en la conducta y pensamiento del niño. La teoría de Piaget propone que el desarrollo intelectual ocurre a través de etapas donde el niño pasa de estructuras simples a más complejas a trav
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva, y que tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años mediante estímulos adecuados. También describe los antecedentes históricos y los fundamentos neurocientíficos, pedagógicos y psicológicos de la estimulación temprana.
Este documento describe el desarrollo del niño de 0 a 3 años en 4 áreas: psicomotriz, intelectual, del lenguaje y afectivo-social. En este periodo, el niño experimenta grandes avances motrices, como gatear, caminar y correr; desarrolla habilidades intelectuales como la percepción y la resolución de problemas; su lenguaje pasa de balbuceos a oraciones completas; y establece vínculos afectivos y aprende normas sociales.
Las funciones mentales superiores se adquieren y desarrollan a través de la interacción social y están determinadas culturalmente, mientras que las funciones mentales inferiores son innatas. Las funciones mentales superiores permiten un comportamiento más complejo y abierto a mayores posibilidades, e incluyen capacidades como la memoria, el lenguaje, la atención, el aprendizaje, la praxia, la gnosis y la inteligencia.
Este documento presenta una prueba de evaluación psicomotriz para preescolares que incluye actividades para evaluar las habilidades perceptuales, motoras, de coordinación, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo del niño. La prueba contiene objetivos, actividades y una lista de verificación para evaluar si el niño demuestra cada habilidad de manera satisfactoria o no satisfactoria.
Evolución del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 6 añosStefany Sarmiento
Este documento describe las fases del desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 6 años, incluyendo hitos motrices, de lenguaje y conductuales. Explica que el desarrollo depende de la maduración neurológica y pasa de fases de automatismo a receptividad e experimentación. Detalla las habilidades típicas en cada mes del primer año y cada año posterior hasta los 6 años. También cubre conceptos como el esquema corporal, coordinación, percepción espacial y el desarrollo paralelo de los
Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad durante la segunda infancia. Cubre temas como el crecimiento, problemas de salud comunes, desarrollo motor y del lenguaje, aprendizaje, autoconcepto y más. La segunda infancia es una etapa clave para que los niños desarrollen su independencia y comprensión de sí mismos.
Desarrollo socioemocional en los niños y niñas!josselyna
El desarrollo socioemocional comienza desde el nacimiento a través de las interacciones con la madre y otros, y continúa a lo largo de la vida mediante las relaciones con pares y las instituciones. Incluye el desarrollo de las emociones, la empatía, las habilidades sociales y la capacidad de expresar sentimientos. El documento describe el desarrollo socioemocional esperado en niños de diferentes edades y estrategias como modelar comportamientos positivos, reconocer logros y usar disciplina en lugar de castigo.
Desarrollo psicomotor infantil según PiagetCarla Ore
El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma continua durante toda la infancia.
Es la manifestación externa de la maduración del Snc.
La proliferación de las dendritas y la mielinización de los axones son los responsables fisiológicos de los procesos observados.
Un desarrollo normal depende de un SNC intacto del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
La teoría del desarrollo de Arnold Gesell considera que el desarrollo ocurre en una secuencia definida y depende de la biología del niño más que del aprendizaje. Gesell estudió el desarrollo motor, de adaptación, lenguaje y personal-social en diferentes etapas desde los 0-3 meses hasta los 2 años.
El documento resume los antecedentes y desarrollo del término "psicomotricidad". Explica que el término fue influenciado por el dualismo cuerpo-mente de Descartes y fue introducido por K. Wernicke en neuropsiquiatría. Posteriormente, investigadores como E. Dupré, A. L. Gesell, H. Wallon, J. Piaget y otros estudiarion el desarrollo psicomotor del niño. Finalmente, la psicomotricidad logró autonomía a través de los trabajos de autores como J. De Ajuriag
Motricidad Fina y Gruesa en menores de 3 a 6 añosKeyla Pacheco
El documento describe los tipos de motricidad fina y gruesa que se desarrollan en niños de 3 a 6 años. Explica que la motricidad gruesa incluye movimientos complejos como lanzar objetos o saltar, mientras que la motricidad fina requiere coordinación ojo-mano para actividades como recortar o ensartar. También señala que el desarrollo motor varía entre niños y niñas y que ejercitar la motricidad estimula el aprendizaje e intelecto del niño.
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde el periodo embrionario hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso a cambios internos y externos. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde el periodo embrionario hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso a cambios internos y externos. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
estructuración espacio temporal por Gabriela Cabrera GabrielaCabreraAA
El documento describe la evolución de la percepción espacio-temporal en los niños según diferentes autores como Piaget. Explica que la percepción del espacio y el tiempo se desarrolla de forma paralela, comenzando por una experiencia vivida y luego una estructuración mental. También describe las diferentes etapas de la construcción de la espacialidad y orientación espacial en los niños desde su nacimiento hasta los 12 años.
La teoría de Piaget sugiere que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones, maduran. La etapa sensorio motriz tiene lugar entre el nacimiento y los dos.
Etapas Del Desarrollo Psicomotor De Los Niños De 0 a 6 Añoszopatricia
Esta investigación nos permitirá saber mucho acerca de esto, desde la importancia de la lactancia materna, hasta los juguetes apropiados para cada edad. Conoceremos las etapas del desarrollo del niño, no sólo físicamente, sino también su desarrollo psicomotor, lingüístico y cognitivo.
El documento describe el desarrollo del esquema corporal en los niños. Explica que el esquema corporal se forma a través de experiencias sensoriales internas y externas que permiten al niño tomar conciencia de su cuerpo. Se desarrolla a lo largo de la niñez a medida que mejora la coordinación motriz y la percepción espacial. El tono muscular y la motilidad son sistemas clave que contribuyen a la elaboración progresiva de la imagen corporal del niño.
El documento resume las etapas del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Jean Piaget. Explica las 6 subetapas de la etapa sensoriomotora que ocurre entre los 0 y 2 años, donde el pensamiento del niño implica acciones motoras y sensoriales. Cada subetapa describe los principales cambios en la conducta y pensamiento del niño. La teoría de Piaget propone que el desarrollo intelectual ocurre a través de etapas donde el niño pasa de estructuras simples a más complejas a trav
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva, y que tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años mediante estímulos adecuados. También describe los antecedentes históricos y los fundamentos neurocientíficos, pedagógicos y psicológicos de la estimulación temprana.
Este documento describe el desarrollo del niño de 0 a 3 años en 4 áreas: psicomotriz, intelectual, del lenguaje y afectivo-social. En este periodo, el niño experimenta grandes avances motrices, como gatear, caminar y correr; desarrolla habilidades intelectuales como la percepción y la resolución de problemas; su lenguaje pasa de balbuceos a oraciones completas; y establece vínculos afectivos y aprende normas sociales.
Las funciones mentales superiores se adquieren y desarrollan a través de la interacción social y están determinadas culturalmente, mientras que las funciones mentales inferiores son innatas. Las funciones mentales superiores permiten un comportamiento más complejo y abierto a mayores posibilidades, e incluyen capacidades como la memoria, el lenguaje, la atención, el aprendizaje, la praxia, la gnosis y la inteligencia.
Este documento presenta una prueba de evaluación psicomotriz para preescolares que incluye actividades para evaluar las habilidades perceptuales, motoras, de coordinación, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo del niño. La prueba contiene objetivos, actividades y una lista de verificación para evaluar si el niño demuestra cada habilidad de manera satisfactoria o no satisfactoria.
Evolución del desarrollo psicomotor del niño de 0 a 6 añosStefany Sarmiento
Este documento describe las fases del desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 6 años, incluyendo hitos motrices, de lenguaje y conductuales. Explica que el desarrollo depende de la maduración neurológica y pasa de fases de automatismo a receptividad e experimentación. Detalla las habilidades típicas en cada mes del primer año y cada año posterior hasta los 6 años. También cubre conceptos como el esquema corporal, coordinación, percepción espacial y el desarrollo paralelo de los
Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad durante la segunda infancia. Cubre temas como el crecimiento, problemas de salud comunes, desarrollo motor y del lenguaje, aprendizaje, autoconcepto y más. La segunda infancia es una etapa clave para que los niños desarrollen su independencia y comprensión de sí mismos.
Desarrollo socioemocional en los niños y niñas!josselyna
El desarrollo socioemocional comienza desde el nacimiento a través de las interacciones con la madre y otros, y continúa a lo largo de la vida mediante las relaciones con pares y las instituciones. Incluye el desarrollo de las emociones, la empatía, las habilidades sociales y la capacidad de expresar sentimientos. El documento describe el desarrollo socioemocional esperado en niños de diferentes edades y estrategias como modelar comportamientos positivos, reconocer logros y usar disciplina en lugar de castigo.
Desarrollo psicomotor infantil según PiagetCarla Ore
El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa en el niño de forma continua durante toda la infancia.
Es la manifestación externa de la maduración del Snc.
La proliferación de las dendritas y la mielinización de los axones son los responsables fisiológicos de los procesos observados.
Un desarrollo normal depende de un SNC intacto del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
La teoría del desarrollo de Arnold Gesell considera que el desarrollo ocurre en una secuencia definida y depende de la biología del niño más que del aprendizaje. Gesell estudió el desarrollo motor, de adaptación, lenguaje y personal-social en diferentes etapas desde los 0-3 meses hasta los 2 años.
El documento resume los antecedentes y desarrollo del término "psicomotricidad". Explica que el término fue influenciado por el dualismo cuerpo-mente de Descartes y fue introducido por K. Wernicke en neuropsiquiatría. Posteriormente, investigadores como E. Dupré, A. L. Gesell, H. Wallon, J. Piaget y otros estudiarion el desarrollo psicomotor del niño. Finalmente, la psicomotricidad logró autonomía a través de los trabajos de autores como J. De Ajuriag
Motricidad Fina y Gruesa en menores de 3 a 6 añosKeyla Pacheco
El documento describe los tipos de motricidad fina y gruesa que se desarrollan en niños de 3 a 6 años. Explica que la motricidad gruesa incluye movimientos complejos como lanzar objetos o saltar, mientras que la motricidad fina requiere coordinación ojo-mano para actividades como recortar o ensartar. También señala que el desarrollo motor varía entre niños y niñas y que ejercitar la motricidad estimula el aprendizaje e intelecto del niño.
El documento habla sobre el esquema corporal. Explica que este es la representación mental que tiene cada persona sobre su propio cuerpo y su desarrollo. Describe las etapas por las que pasa el esquema corporal y los elementos que lo componen como la imagen corporal, lateralidad, motricidad fina y gruesa. También menciona las posibles dificultades que puede haber si el esquema corporal no se desarrolla adecuadamente, como problemas en la lectura, escritura y relación con los demás.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde el periodo embrionario hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso a cambios internos y externos. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
Este documento describe el desarrollo del niño entre las edades de 0 y 6 años. Durante este periodo, se desarrollan las áreas socioafectiva, cognitiva y física a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro experimenta un proceso de maduración complejo desde el periodo embrionario hasta la adolescencia. La plasticidad cerebral permite la adaptación del sistema nervioso a cambios internos y externos. La interacción social es esencial para el desarrollo del niño.
Este documento describe el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso en los niños de 0 a 6 años. Durante este periodo, el cerebro madura a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro se desarrolla rápidamente a través de la proliferación celular, migración celular, diferenciación celular y muerte neuronal. El desarrollo cognitivo, físico y socioafectivo del niño ocurre a través de esta etapa crucial.
Este documento describe el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso en los niños de 0 a 6 años a través de tres procesos: la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. Durante este periodo, el cerebro experimenta un rápido crecimiento y la formación de conexiones neuronales que se refinan a través de la estimulación sensorial y la experiencia.
Este documento describe el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso en los niños de 0 a 6 años. Durante este periodo, el cerebro madura a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro se desarrolla rápidamente a nivel estructural y funcional mediante estos procesos.
Este documento describe el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso en los niños de 0 a 6 años. Durante este periodo, el cerebro experimenta una maduración y plasticidad que permite el desarrollo de las áreas cognitiva, socioafectiva y física a través de la interacción social. El cerebro se especializa mediante la estimulación sensorial y la eliminación de conexiones neuronales no utilizadas.
El documento describe el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso en los niños de 0 a 6 años. Durante este periodo, el cerebro madura a través de la maduración del cerebro, la plasticidad cerebral y la interacción social. El cerebro se desarrolla rápidamente a nivel estructural y funcional mediante estos procesos.
El desarrollo psicomotor en los primeros años de vida se refiere al progresivo desarrollo de las habilidades motoras gruesas y finas en los niños, así como su capacidad para interactuar con el entorno. Este proceso depende de factores genéticos, de maduración y del aprendizaje facilitado por el estímulo ambiental adecuado. El documento describe las etapas típicas de desarrollo motor y las áreas relacionadas que un niño alcanza entre el nacimiento y los 7 años.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa en niños. Define la psicomotricidad fina como movimientos precisos que involucran pequeños grupos musculares, como agarrar objetos. Explica que la psicomotricidad fina se desarrolla en etapas progresivas desde los 0 a los 5 años. También define la psicomotricidad gruesa como movimientos de locomoción y postura, como caminar, correr y saltar. Luego resume las etapas del desarrollo de
El documento describe cómo la estimulación infantil afecta el desarrollo del cerebro y el sistema nervioso. Explica que la estimulación ayuda a formar conexiones sinápticas en el cerebro y que el período entre los 0 y 3 años es crucial para esto. También detalla cómo diferentes áreas del cerebro maduran en diferentes edades infantiles y las funciones que desarrollan.
El documento describe los principales aspectos del desarrollo físico y cognitivo de los niños en los primeros tres años de vida. En este período, los niños crecen y desarrollan rápidamente sus habilidades motoras y sensoriales siguiendo principios como el desarrollo cefalocaudal y proximodistal. También se desarrollan sus capacidades cognitivas iniciales como la imitación y la idea de objeto de acuerdo con la teoría de Piaget.
El documento resume las principales etapas del desarrollo humano durante la infancia entre los 0 y 3 años. Incluye el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial del niño durante este periodo. Se destaca la importancia de los vínculos afectivos con los padres y el ambiente de estimulación para el sano desarrollo del niño.
El documento describe el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa en niños. Define la motricidad fina como movimientos precisos que requieren coordinación de pequeños grupos musculares, mientras que la motricidad gruesa involucra movimientos más amplios del cuerpo como correr y saltar. Explica las etapas del desarrollo de ambas desde los 0 a 5 años, incluyendo hitos motrices como agarrar objetos y gatear.
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades aplicadas de manera sistemática en niños desde su nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades. Incluye el desarrollo cognitivo, motor, del lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan formar las bases para futuros aprendizajes. La estimulación temprana es particularmente importante en los primeros años debido a la alta plasticidad del cerebro en desarrollo.
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades aplicadas de manera sistemática en niños desde su nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades. Incluye el desarrollo cognitivo, motor, del lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan formar las bases para futuros aprendizajes. La estimulación temprana es particularmente importante en los primeros años debido a la alta plasticidad del cerebro en desarrollo.
El documento habla sobre la estimulación temprana en niños de 0 a 6 años. Explica que este proceso busca desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas del niño a través de actividades sistemáticas. Describe las cuatro áreas principales de estimulación: cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional. Resalta la importancia de estimular al niño de manera oportuna durante esta etapa crítica del desarrollo cerebral.
Este documento describe el desarrollo infantil entre los 0 y 5 años en tres áreas principales: 1) habilidades motoras gruesas y finas, 2) desarrollo social y emocional, y 3) desarrollo sensorial y del lenguaje. Explica las principales etapas de desarrollo en cada área para diferentes edades como recién nacido, 3 meses, 7 meses, 1 año y 2 años. También identifica posibles señales de desarrollo anormal.
Este documento resume los principales conceptos del desarrollo humano desde la etapa prenatal hasta la niñez temprana. Explica que el desarrollo es un proceso de cambios biológicos y psicológicos influenciados por factores genéticos y ambientales. Describe las etapas prenatal, infancia y niñez temprana, enfocándose en el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en cada etapa. Finalmente, identifica algunos factores clave que influyen en el desarrollo a lo largo del
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano desde la concepción hasta los 2 años de edad, incluyendo el desarrollo físico, cognitivo, de los sentidos, social y de la personalidad. Se explican las etapas del desarrollo prenatal, la importancia del desarrollo cerebral en la primera infancia, y las etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Piaget como la etapa sensoriomotriz y de pensamiento preoperacional.
El documento describe el desarrollo de los niños entre 0 y 6 años en diferentes etapas. Señala que los primeros 6 años son cruciales para el desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social del niño. Describe las habilidades que se desarrollan en cada etapa como gatear, caminar, hablar y jugar. Además, explica las cinco dimensiones del desarrollo infantil que incluyen lo cognitivo, comunicativo, corporal, socioafectivo y sensoriomotor.
Este documento presenta información sobre la selección de saberes para la enseñanza, el currículo en espiral, el uso de situaciones problema y métodos globalizados como el de proyectos. Explica las diferencias entre seleccionar un saber o un contenido, las características del currículo en espiral y cómo este ayuda a planificar saberes de complejidad creciente. También describe los componentes clave de los proyectos y cómo estos pueden usarse para organizar la enseñanza en grupos multigrado.
El documento describe una visita al Centro de Investigación y Difusión de la Educación Preescolar (CIDEP) en la Ciudad de México. El CIDEP es un museo que alberga objetos que forman parte del patrimonio histórico y cultural de la educación preescolar en México, los cuales datan desde la década de 1920 y muestran cómo era la educación preescolar en el pasado. Algunos objetos inusuales encontrados en el museo incluyen un lavadero para niños, muñecos hechos
Este documento presenta la unidad sobre educación ambiental en el currículo escolar. Explora la situación ambiental desde una perspectiva holística y identifica la estructura, principios y tendencias de la educación ambiental para fundamentar su aplicación. Incluye cuatro secciones sobre la evolución de la educación ambiental, el marco legal en México, los nuevos retos para los docentes y la transversalidad en las prácticas escolares. Propone actividades como analizar documentos internacionales sobre enfoques de educación ambiental y crear un video para promover el
Problema ambiental en mi contexto 11 febÁngel Pérez
Los documentos describen varios problemas ambientales en el estado de Zacatecas, México. Estos incluyen contaminación del aire y agua por ladrilleras, aguas negras sin tratamiento, daños causados por la minería y el crecimiento urbano, pérdida de cosechas por vientos fuertes, tala ilegal de árboles, basureros sobrecargados, y sobreexplotación de mantos acuíferos que podrían agotarse en 2025.
Perpectivas curriculares para formar educadores ambientalesÁngel Pérez
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Propone que la educación ambiental se centre en nuestra relación con el medio ambiente en lugar del medio ambiente en sí mismo. También destaca la importancia de explorar representaciones diversas del medio ambiente y de abordarlo como una realidad cotidiana. El documento también describe competencias clave para la educación ambiental como concebir proyectos educativos que aborden desafíos ambientales y promover el análisis crítico de las realidades socio-ambientales.
El documento resume cuatro paradigmas fundadores de la historia: el positivismo, el marxismo o materialismo histórico, el historicismo y la Escuela de los Annales. Explica que el positivismo se enfoca en un conocimiento objetivo del mundo, mientras que el marxismo propone una interpretación materialista de la historia basada en la lucha de clases. El historicismo considera al historiador como la clave en la construcción histórica. Finalmente, la Escuela de los Annales transformó al historiador en un investigador interdisciplinario y se enf
Este documento resume las ideas del historiador Marc Bloch sobre la naturaleza de la historia. Bloch define la historia como la ciencia del pasado y de los seres humanos, sus mentes y modos de pensar. Explica que para comprender el presente es necesario conocer el pasado. También argumenta que los fenómenos históricos nunca pueden explicarse completamente y que los seres humanos están más influenciados por su época que por sus padres.
Hilary Swank is a 40-year-old American actress from Lincoln, United States. She is tall, slim with brown hair and has had a successful career as an actress with over 30 movies. She is renowned for her acting ability and has won two Oscars and two Golden Globes for her roles in Boys Don't Cry and Million Dollar Baby.
Canada is a large North American country with over 35 million inhabitants founded on July 1, 1867 with culture influenced by both France and England. The document also lists four reasons Canada sounds amazing: the author likes the snow and winter, loves the Christmas season, has heard Canada has an amazing education system, and that health care is practically free and very good.
El documento define el medio ambiente abiótico como los factores físicos y químicos que no son vivos en un ecosistema, el medio ambiente biótico como todos los organismos que afectan la vida de otros seres, y el medio ambiente general como el conjunto de circunstancias físicas que rodean a los seres vivos.
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental se enfoca en nuestra relación con el medio ambiente y no en el medio ambiente en sí mismo. También describe que la educación ambiental es una dimensión esencial de la educación básica y que implica una educación ecológica y económica. Finalmente, destaca algunos desafíos clave de la educación ambiental como el anclaje institucional de los programas y la necesidad de colaboración entre diferentes actores.
Una cartografía de corrientes en educación ambientalÁngel Pérez
El documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Estas incluyen la corriente naturalista que se enfoca en la relación con la naturaleza, la corriente conservacionista que busca conservar recursos naturales, y la corriente resolutiva que ve el medio ambiente como un conjunto de problemas a resolver. Otras corrientes descritas son la sistémica, científica, humanista y ética.
Este documento presenta un curso de inglés de nivel A2. El propósito del curso es permitir que los estudiantes normalistas se comuniquen de forma oral y escrita en inglés en contextos familiares. El curso contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas y el uso de una segunda lengua para comunicarse. Cubre unidades sobre estructuras gramaticales, vocabulario, y habilidades receptivas y productivas. La evaluación incluye exámenes sumativos, evaluación formativa continua y autoevaluación.
Por qué y para qué enseñar ciencias en el preescolarÁngel Pérez
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza de las ciencias. Señala que la actividad científica escolar debería promover que los estudiantes piensen sobre los modelos teóricos para explicar fenómenos, y los contrasten con datos de observaciones o simulaciones. También habla sobre la importancia de considerar las ideas previas de los estudiantes, y diseñar estrategias de enseñanza y tareas de aprendizaje que ayuden a transformar esas ideas hacia conceptos científicos. Además, enfat
The nature of modern science & scientific knowledge Ángel Pérez
El documento describe la naturaleza del conocimiento científico moderno. La ciencia se limita a estudiar el mundo natural empírico y busca explicaciones naturales para los fenómenos, aunque el conocimiento siempre es incompleto e incierto. El pensamiento crítico es crucial para evaluar explicaciones científicas mediante criterios como la consistencia con procesos naturales, la capacidad predictiva y la simplicidad.
Este documento describe varios ejemplos de cómo la subjetividad humana puede influir en la ciencia y llevar a resultados engañosos o falsos. Entre los ejemplos se encuentran el autoengaño, la sugestión inconsciente, la excesiva credulidad, el sesgo cultural y los errores en la medición y procesamiento de datos. El documento concluye que la ciencia solo puede estar segura de forma provisional debido a que siempre existe la posibilidad de nuevos descubrimientos que contradigan los resultados actuales.
La ciencia se define como la búsqueda del conocimiento a través de la aceptación y uso de principios generales como la causalidad y la objetividad de la realidad. Utiliza métodos como la prueba experimental, la predicción y verificación de hipótesis, y el consenso informado. Si bien otras disciplinas buscan comprender el universo, la ciencia se distingue por su énfasis en la evidencia empírica y la replicabilidad de resultados.
Este documento analiza la creencia de que la civilización humana surgió a través de la colonización extraterrestre desde una perspectiva etnológica. Examina las causas materiales, formales, eficientes y finales de esta teoría, incluyendo el género de ciencia ficción, elementos religiosos, el interés en ovnis y la intención de sus defensores originales. Finalmente, señala que para los defensores de esta teoría, la evidencia no es tan importante como la teoría subyacente.
Este documento presenta criterios para diseñar unidades didácticas efectivas. Explica que diseñar una unidad implica decidir qué y cómo enseñar, tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes. Luego, detalla cinco criterios clave para el diseño: 1) definir objetivos claros y significativos; 2) seleccionar contenidos nuevos y relevantes; 3) organizar los contenidos de manera lógica y secuencial; 4) planear actividades que impliquen a los estudiantes de manera progresiva; y 5) gestion
El documento resume los puntos principales del libro "Educar mentes curiosas" de Guy Claxton. Describe que la enseñanza de la ciencia suele enfocarse en técnicas de laboratorio en lugar de la vida real, y que los estudiantes ya tienen teorías sobre las cosas. También señala que el pensamiento científico implica tener ideas, meditarlas a fondo y comprobarlas, y que los maestros no necesitan ser expertos sino mostrar interés junto a los estudiantes.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Etapa de 0 a 6 años
Se desarrollan las
áreas
Socioafectivo
Cognitivo
Físico
Mediante el
proceso:
0 a 6 años
Maduración del cerebro
Plasticidad cerebral
Interacción social
3.
Maduración del cerebro.- El proceso de maduración
En el proceso de maduración se produce una perdida
de sustancia gris. Esto será producto de la eliminación
de conexiones neuronales no utilizadas y del desarrollo
de las funciones superiores del adulto.
cerebral es muy complejo y dura desde el periodo
embrionario hasta la adolescencia. El cerebro se
desarrolla partir del tubo neural, que aumenta de
tamaño y se subdivide en estructuras complejas.
4.
Plasticidad cerebral.- Se
refiere a la adaptación que
experimenta el sistema nervioso ante cambios
en su medio externo e interno, además puede
reflejar la adaptación funcional del cerebro
para minimizar los efectos de las lesiones
estructurales y funcionales.
5.
Interacción social.- se entiende el lazo o vínculo que
existe entre las personas y que son esenciales para el
grupo, de tal manera que sin ella la sociedad no
funcionaría. Para la Sociología, las relaciones sociales, los
modos de interacción no se limitan al ámbito familiar o de
parentesco; abarca las relaciones laborales, políticas, en
los clubes deportivos, en los centros educativos, etc.
Los niños interactúan con otros niños desde una edad
muy temprana, actuando esta interacción entre iguales
como un importante contexto de desarrollo para la
adquisición de habilidades, actitudes y experiencias que,
sin duda, influirán en su adaptación futura.
6.
7.
8. SISTEMA NERVIOSO
Neuronas ( o células nerviosas) que están especializadas en las
funciones de excitabilidad (capacidad de ser estimuladas) y
conductividad.
Las dendritas funcionan llevando impulsos al cuerpo de la célula
nerviosa, mientras que el axón funciona conduciendo impulsos
más allá de la célula nerviosa. Los grupos de axones neuronales
se unen en haces llamados fibras nerviosas.
Una sinapsis es el espacio que existe entre los pies terminales de
un axón y las dendritas de una segunda neurona o la superficie
receptora de un músculo o célula glandular.
9. DESARROLLO NEURONAL
La relojería de la línea de ensamblaje neuronal se puede alterar por:
FACTORES GENÉTICOS ( herencia)
FACTORES EPIGENÉTICOS (no son genéticos, ADNreferimos a
nos
fenómenos que no afectan la secuencia de
de los genes
pero que sí varían su expresión)
10. •
•
•
•
•
CONCEPCIÓN
Rápida división celular: grupo interno que
es dividido por un líquido: placenta,
grupo externo: embrión
2ª semana: tres estratos celulares y el
sistema nervioso se desarrolla en la capa
externa llamada ectodermo. se forma el
tubo neural.
6ª semana: ya está formado la base del
sistema nervioso a partir de ahí se
perfecciona.
Tres meses: el sistema nervioso del
embrión ya tiene la configuración general
del adulto.
Nacimiento: se han formado todas las
células nerviosas (alrededor de 100
millones de neuronas. hasta este
momento lo que ha hecho el cerebro es
establecer circuitos que son su mejor
aproximación a lo que se requerirá para
la visión, el lenguaje, etc. desde este
momento la actividad neuronal es
guiada por el flujo de experiencias
sensoriales que se encargan de refinar el
proceso.
11. MECANISMOS QUE INTERVIENEN EN LOS
CAMBIOS DEL SISTEMA NERVIOSO
♥Proliferación celular
♥Migración celular
♥Diferenciación celular
♥Muerte neuronal
13. CEREBRO
♥Lóbulo frontal: función motora
♥Lóbulo parietal: áreas sensitivas (tacto)
♥Lóbulo temporal: asociación sensorial de
impulsos auditivos
♥Lóbulo occipital: centro visual primario
♥Sistema límbico: emociones y regulación
de actividad visceral, así como el gusto y el
olfato.
17. ♥Plasticidad cerebral: capacidad del
sistema nervioso para ampliar, crear
y modificar sus funciones sinápticas
de acuerdo a las condiciones del
medio
18. ETAPAS CEREBRALES
♥ 0-3 años: cimientos de la personalidad
humana
♥3-6 años: el niño consolida lo absorbido
previamente
*2años: doble cantidad de
energía cerebral
sinapsis
y
*Las conexiones entre fibras nerviosas se
forman toda la vida, pero su nivel mas alto
esta entre los 2-10/11 años de edad
19. Con la estimulación sensorial aumentan las
ramas dendríticas y la zona sináptica. La
plasticidad cerebral no es igual en las
diferentes zonas del cerebro, ni en las
diferentes edades
21. Desarrollo Físico en el área motora: comprende todas
las capacidades del niño para usar y controlar los
músculos del cuerpo (desarrollo motor grueso y fino).
EDAD
0-5 meses
CONDUCTAS OBSERVABLES
Se lleva un objeto a la boca. Toca un objeto.
6-11 meses
Gatea. Coge un caramelo con varios dedos en
oposición al pulgar (prensión digital-parcial).
12 -17 meses Sube escaleras con ayuda. Coge un caramelo los
dedos índice y pulgar (pinza superior).
18-23 meses
Sube y baja las escaleras sin ayuda, colocando
ambos pies en cada escalón. Mete anillas en un soporte.
2 años
Salta con pies juntos.
Abre una puerta.
22. 3 años Corta con tijeras. Dobla dos veces un papel.
4 años Recorre tres metros saltando sobre un pie. Copia un triángulo.
5 años Se mantiene sobre un solo pie alternativamente, con los ojos
cerrados. Copia los números del 1 al 5.
6 años Anda por una línea <<punta-tacón>>. Copia palabras con letra
mayúscula y minúsculas.
23.
24. REFLEJOS
Un reflejo es una
reacción
muscular
que
sucede
automáticamente
en respuesta a cierto
tipo de estimulación.
Ciertas sensaciones
o
movimientos
producen respuestas
musculares
específicas.
25. se coloca al bebé boca arriba sobre una superficie , s e levanta la
cabeza del bebé suavemente con suficiente soporte para
simplemente comenzar a quitar el peso corporal del cojín Luego,
se suelta la cabeza en forma súbita, se deja caer pero se sostiene
de nuevo con rapidez , La respuesta normal es que el bebé tenga
una mirada de sobresalto. Los brazos de los bebés deben moverse
a los lados con las palmas hacia arriba y los pulgares flexionados.
se presenta al poner un dedo
en la palma de la mano abierta
del bebé. La mano se cerrará
alrededor del dedo. El intento
de retirar el dedo hace que el
agarre se apriete.
se presenta cuando se mueve hacia el lado la
cabeza de un niño que está acostado boca
arriba. El brazo en el lado hacia donde la
cabeza está orientada se extiende derecho
lejos del cuerpo con la mano parcialmente
abierta, y el otro brazo con puño.
26. Si ambos pulgares son presionados hacia las
palmas de las manos, hay una abertura de
boca y movimiento de la cabeza hacia la
linea media, arqueándose hacia adelante.
se presenta después de frotar
la planta del pie. El dedo gordo
del pie entonces se mueve
hacia arriba o hacia la
superficie superior del pie y los
otros dedos se abren en
abanico.
se presenta cuando uno acaricia la
mejilla del bebé. El bebé girará la
cabeza hacia el lado acariciado y
comenzará a hacer movimientos de
succión con la boca.
27. Reflejo de marcha automática (hacer
movimientos de marcha cuando las plantas de
los pies tocan una superficie dura).
Si se pone boca abajo, el bebé
adoptara lo que parece una posición
de gateo. Se debe a que las piernas
todavía están encogidas hacia el
cuerpo como lo estaban en la matriz.
31. Cognitiva
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a
nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la
interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así
el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
32. Motriz
Relacionada con la habilidad
para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar
contacto con el mundo.
También
comprende
la
coordinación entre lo que se ve
y lo que se toca, lo que lo hace
capaz de tomar los objetos con
los dedos, pintar, dibujar, hacer
nudos, etc. Para desarrollar esta
área es necesario dejar al niño
tocar, manipular e incluso
llevarse a la boca lo que ve,
permitir que explore pero sin
dejar de establecer límites frente
a posibles riesgos.
33. lenguaje
Habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y
abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y
gestual.
La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya
que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de
que puede pronunciar un vocablo con sentido; de esta manera
el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche
asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.
34. Socio-emocional
Incluye experiencias afectivas
y la socialización del niño, que
le permitirá sentirse querido y
seguro, capaz de relacionarse
con otros de acuerdo a
normas comunes.
Es primordial la participación
de los padres o cuidadores
como primeros generadores de
vínculos
afectivos,
es
importante
brindarles
seguridad, cuidado, atención y
amor. Los valores de la familia,
el afecto y las reglas de la
sociedad.
35. beneficios
Permitir el desarrollo de la coordinación motora, empezando
por el fortalecimiento de los miembros del cuerpo y
continuando con la madurez del tono muscular,
favoreciendo con esto la movilidad y flexibilidad de los
músculos.
Ayudará a desarrollar una mejor capacidad respiratoria,
digestiva y circulatoria del cuerpo.
Ayuda en el desarrollo y la fortaleza de los cinco sentidos y
la percepción.
42. ACEPTAR A SUS ALUMNOS.
TRABAJAR PARA LA DIVERSIDAD.
CREATIVO.
BRINDAR SEGURIDAD.
RESCATA LAS EXPERIENCIAS
PREVIAS DE CADA ALUMNO.
PREPARAR A SUS ALUMNOS.
ESTABLECER RELACIONES
INTERPERSONALES.
43.
44. HEMISFERIO IZQUIERDO
Parte motriz capaz de reconocer grupos de
letras formando palabras, y grupos de
palabras formando frases, tanto en lo que se
refiere al habla, la escritura, la numeración,
las matemáticas y la lógica, como a las
facultades necesarias para transformar un
conjunto de informaciones en palabras,
gestos y pensamientos.
45. HEMISFERIO DERECHO
Es un hemisferio integrador, centro de las
facultades viso-espaciales no verbales,
especializado en sensaciones, sentimientos,
prosodia y habilidades especiales; como
visuales y sonoras no del lenguaje como las
artísticas y musicales.
La parte derecha está relacionada con la
expresión no verbal.
46.
47.
El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría
de los individuos. Parece ser que esta mitad es la más
compleja, está relacionada con la parte verbal.
ÁREA DE BROCA
Es la expresión oral, es el área que produce el habla.
Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia.
ÁREA DE WERNICKE
Tiene como función específica la comprensión del
lenguaje, ya que es el área receptiva del habla.
Si esta zona se daña se produce una dificultad para
expresar y comprender el lenguaje.
48.
49.
El hemisferio que más se ha estudiado ha sido el
izquierdo, ya que se trata del hemisferio
dominante.
Parece ser que en los diestros domina el
hemisferio izquierdo, y en los zurdos el hemisferio
derecho.
Las personas que tienen el cerebro muy
desarrollado, utilizan simultáneamente los dos
hemisferios.