Pwp fotografías- taller de escritura
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El documento describe los elementos clave para desarrollar un taller de escritura efectivo, incluyendo la modelación por parte del docente, el uso de recursos como carteles y textos para generar un ambiente propicio para la escritura, y enfocarse en las rutinas y procesos cognitivos de la escritura para promover la capacidad de los estudiantes para comunicarse a través de sus ideas y experiencias.
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Composición de textos bueno, w. 95
La composición de textos es un proceso cognitivo algo complejo pues debe tener como objetivo el comunicar algo, traducir pensamientos, sentimientos, emociones, etc., puede parecer muy simple para la mayoría de las personas, sin embargo es un texto que nos sirve para comunicarnos socialmente.
Conocer las reglas de ortografía, la gramática, la sintaxis, comunicar significados, organizar textos y sobre ellos elaborar un escrito coherente y creativo no es una tarea fácil.
Un buen proceso de composición se caracteriza por los siguientes aspectos:
Tomar conciencia de la audiencia, es decir los lectores. Es importante que el autor dedique tiempo en pensar en las cosas que le va a decir, en las cosas que ya saben y en cómo quiere presentarse a sí mismo.
• Planificar el texto. Es importante hacer un plan y estructura del texto, el autor suele hacerse un esquema o borrador mental del texto que escribirá.
• Releer los fragmentos escritos, a medida que redacta, el autor relee los párrafos que ha escrito, con el objetivo de corroborar que es realmente lo que quiere decir y también para tener una coherencia y orden con lo que va a seguir escribiendo.
En el transcurso de la composición del texto, el autor también se vale de ciertas estrategias que le permiten apoyarse para solucionar situaciones que se le presentan como por ejemplo, consultar diccionarios, libros etc., que le servirán para revisar gramática, ortografía, etc., así como también extraer algún contenido que considere pertinente en su composición.
Revisar el texto es de vital importancia, ya que mientras está escribiendo puede releer los párrafos, y así va introduciendo cambios, los cuales le permiten enriquecer la composición.
El autor puede utilizar habilidades de hacer esquemas, borradores y resumir textos.
La composición escrita es sin duda una exigencia para el autor, ya que tiene que ser preciso, creativo, coherente, sistemático y ordenado en la exposición de ideas.
Vigotsky (1993) señaló al respecto que ¨el lenguaje escrito es un lenguaje orientado hacia la máxima comprensión de la otra persona¨. (p.232)
Escribir es una tarea ardua, no sólo es una tarea de inspiración y de espontaneidad. La composición de textos es un proceso de comunicación, es un proceso que implica la unión de diversos factores tanto internos como externos, de saberes y destrezas del autor.
Cada escritor lleva de manera diferente su proceso de composición, no considero una fórmula estandarizada para indicar como plantear un proyecto de escritura.
Como docente se debe respetar lo que el alumno proyecte, sirviéndole como colaborador, apoyándolo e incentivándolo a que continúe su proceso de composición y sobre todo respetando su propio estilo.
Comprender cómo actuamos al escribir, que factores influyen, que recurso puedo utilizar, que conocimientos se requieren, podría ser recurso de gran ayuda para resolver estratégicamente y de manera eficaz la composición de textos.
Evaluacion4
El documento evalúa criterios para mejorar la comprensión de textos y la estética de carteles, además de observar los cambios obtenidos durante un proyecto. También resume la historia de la caligrafía desde los grabados rupestres hasta los estilos actuales como el occidental, árabe y chino, e incluye comentarios sobre la importancia de enseñar caligrafía y redacción.
El tutor - Viviana Paredes - 2014 -
El tutor virtual como agente esencial en el desarrollo y construcción del proceso enseñanza-aprendizaje; nexo fundamental entre la tarea y los participantes; integrando la tecnología, y otorgando un clima de armonía en la comunidad virtual.
Red semántica de las estrategias que se utilizan en sus diferentes etapas
El documento describe el proceso de producción de textos. Explica que un escritor necesita conocimientos, habilidades y actitudes para producir diferentes tipos de textos como funcionales, creativos o persuasivos. El proceso incluye tres etapas básicas: planificación, revisión y textualización. La planificación implica analizar la situación de escritura y generar ideas. La revisión consiste en transcribir, cohesionar y corregir el texto. La textualización es cuando el autor elabora el proyecto final.
Importancia de los mapas conceptuales
Los mapas conceptuales sirven para producir aprendizajes significativos, fomentar la creatividad, ordenar ideas, guiar discusiones de temas, jerarquizar conocimientos, aclarar ideas equivocadas y potenciar el papel de los alumnos. También permiten optimizar la planificación docente, seleccionar aprendizajes significativos y revelar la organización cognitiva de los alumnos. Son una herramienta útil tanto para los educadores como para los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Organizador gráfico con ejemplos de signo lingüístico, especificando signific...
La estudiante reflexiona sobre lo que aprendió al realizar un trabajo sobre signos lingüísticos. Se dio cuenta que comprender un signo lingüístico es más fácil que no conocerlo, y que el habla y la escritura están influenciadas por la cultura. Como futura maestra, esto la motiva a prestar más atención a detalles culturales no superficiales sobre el origen y la interpretación de los signos, para seguir aprendiendo y enseñar mejor a sus estudiantes.
diversas manifestaciones de prácticas sociales del lenguaje en sus diferentes...
Este documento resume diversas actividades de escritura realizadas por una alumna como parte de su clase de Producción de Textos Escritos. Incluye la elaboración de una tarjeta navideña, un análisis literario de un libro en forma de diario, la creación de un diario grupal, una calaverita para el Día de Muertos y el proceso de escritura de un texto propio. Cada actividad tuvo como objetivo reforzar un aspecto diferente de la escritura como la creatividad, el resumen, la rima o las revisiones
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en alumnos de primero a quinto grado de primaria. Identifica áreas de fortaleza y debilidad en los procesos de planificación, redacción, revisión y corrección. Propone estrategias como sesiones de lectura, actividades creativas y publicación de trabajos para motivar a los alumnos y mejorar su escritura. Concluye que se debe enseñar el proceso completo de producción de textos y desarrollar habil
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• Planificar el texto. Es importante hacer un plan y estructura del texto, el autor suele hacerse un esquema o borrador mental del texto que escribirá.
• Releer los fragmentos escritos, a medida que redacta, el autor relee los párrafos que ha escrito, con el objetivo de corroborar que es realmente lo que quiere decir y también para tener una coherencia y orden con lo que va a seguir escribiendo.
En el transcurso de la composición del texto, el autor también se vale de ciertas estrategias que le permiten apoyarse para solucionar situaciones que se le presentan como por ejemplo, consultar diccionarios, libros etc., que le servirán para revisar gramática, ortografía, etc., así como también extraer algún contenido que considere pertinente en su composición.
Revisar el texto es de vital importancia, ya que mientras está escribiendo puede releer los párrafos, y así va introduciendo cambios, los cuales le permiten enriquecer la composición.
El autor puede utilizar habilidades de hacer esquemas, borradores y resumir textos.
La composición escrita es sin duda una exigencia para el autor, ya que tiene que ser preciso, creativo, coherente, sistemático y ordenado en la exposición de ideas.
Vigotsky (1993) señaló al respecto que ¨el lenguaje escrito es un lenguaje orientado hacia la máxima comprensión de la otra persona¨. (p.232)
Escribir es una tarea ardua, no sólo es una tarea de inspiración y de espontaneidad. La composición de textos es un proceso de comunicación, es un proceso que implica la unión de diversos factores tanto internos como externos, de saberes y destrezas del autor.
Cada escritor lleva de manera diferente su proceso de composición, no considero una fórmula estandarizada para indicar como plantear un proyecto de escritura.
Como docente se debe respetar lo que el alumno proyecte, sirviéndole como colaborador, apoyándolo e incentivándolo a que continúe su proceso de composición y sobre todo respetando su propio estilo.
Comprender cómo actuamos al escribir, que factores influyen, que recurso puedo utilizar, que conocimientos se requieren, podría ser recurso de gran ayuda para resolver estratégicamente y de manera eficaz la composición de textos.
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Presentacion del programa (2012)
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso de Expresión Oral y Escrita de la Universidad Javeriana. El curso busca mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes a través del desarrollo del pensamiento crítico y la interacción ética con su entorno. Los contenidos incluyen toma de apuntes, comprensión de textos, tipología textual, discurso oral y argumentación. La metodología se basa en talleres teórico-prácticos con
Creando lectores y escritores bruselas
Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes. Los objetivos generales son desarrollar habilidades de escuchar, leer y expresarse de forma oral y escrita. Los objetivos específicos incluyen mejorar la comprensión lectora, consolidar hábitos de lectura y escritura, y transformar lecturas en obras de teatro. El proyecto se desarrollará a través de actividades como lectura en voz alta, discusión sobre lecturas, dramatización de cuentos, y escritura
Pautasprimerasaladocente.docx(2)
Este documento presenta pautas para el análisis colectivo de los Cuadernos de Lengua en las Salas Docentes. Propone discutir aspectos pedagógicos, didácticos y epistémicos de los CLE, así como la planificación de secuencias didácticas. Sugiere elaborar secuencias que consoliden las dimensiones discursivas de la lectura y escritura sin descuidar otras dimensiones.
(229) Herramientas intelectuales en la Educación Superior
El estudio de la práctica de la escritura en estudiantes universitarios se ha constituido en un potente objeto de investigación.
Uno de los tópicos de mayor interés en estos estudios es la función epistémica de la escritura en su condición de herramienta para generar conocimientos, y de manera particular en relación a la apropiación de los conceptos centrales de una asignatura.
Sesión12
El documento resume la reflexión de un estudiante sobre una sesión de aprendizaje sobre estrategias de aprendizaje activo y aprendizaje uno a uno. El estudiante aprendió que estas estrategias promueven una integración efectiva de los procesos de enseñanza y aprendizaje y que el papel del docente cambia a ser un orientador en lugar de protagonista. El estudiante considera que esto le servirá para replantear su forma de trabajar académicamente y valorar mejor el nuevo papel del docente y los estudiantes.
Tarea de directivo
Este documento presenta la agenda semanal de un director. La agenda incluye tiempo para revisar la agenda diaria, atender el correo, tener clases agrupadas para maximizar la concentración, reservar tardes para trabajar de forma eficaz, concertar reuniones, estudiar e innovar, coordinar por cursos, reflexionar y planear, y cerrar el día reflexionando sobre él.
Técnicas de estudio
Este documento describe varias técnicas de estudio para mejorar el rendimiento académico, incluyendo la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, esquemas, resúmenes y repasar. Explica que estas técnicas implican un estudio activo y aprender a aprender mediante la organización del tiempo, espacio, métodos y comunicación. Finalmente, proporciona algunos factores que afectan el rendimiento estudiantil como la motivación, ideas previas y hábitos de estudio.
El uso de los mapas conceptuales
El mapa conceptual es una herramienta didáctica que permite a los estudiantes establecer relaciones entre conceptos y periodos históricos, facilitando el aprendizaje. Los mapas conceptuales generados por los estudiantes pueden proporcionar resultados enriquecedores al mostrar diferentes perspectivas sobre un tema. Esta herramienta permite seleccionar, agrupar y conectar ideas para reflexionar sobre los contenidos trabajados.
EL ASPECTO LÚDICO EN CLASE
El documento describe el papel del juego en el aula y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el juego puede generar un ambiente propicio para que los estudiantes aprendan de manera amena y efectiva. También presenta algunos ejemplos de juegos didácticos como la lotería mexicana y juegos de roles que pueden usarse en clase para hacer el aprendizaje más divertido.
El proyecto escolar
Este proyecto escolar busca mejorar los procesos de lectura de los alumnos a través de estrategias pedagógicas para aumentar su velocidad y fluidez lectora, dinamizar la lectura para que disfruten leyendo diversos textos, e interpretar el contenido para comprender el sentido principal. Se implementarán actividades como lectura diaria en voz alta y medir palabras leídas por minuto. Se evaluarán los resultados mensualmente para identificar áreas de oportunidad y se desarrollarán nuevas estrategias docentes.
Ppt msd
La reunión discutió estrategias para mejorar la intervención en salas de clases, incluyendo el intercambio de experiencias, el impacto de la supervisión en docentes, y los avances en estudiantes. Se acordó continuar socializando experiencias exitosas, enfocarse en pocos docentes a la vez, usar herramientas como CREA para apoyar a docentes, y proveer informes útiles de supervisión con frecuencia para dialogar sobre mejoras.
Practica de aula innovadora
El documento describe una estrategia didáctica para mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de séptimo grado. La estrategia se basa en una metodología significativa que hace que la lectura sea una experiencia enriquecedora mediante el uso de recursos TIC. Al participar, los estudiantes mejoran sus habilidades de lectura, escritura y comunicación, lo que fortalece su proceso educativo en general.
Actividades realizada en torno a las lecturas realizadas
Este documento discute varios desafíos y estrategias relacionados con la enseñanza de la producción de textos escritos. Actualmente, la escritura se ve principalmente como una obligación escolar en lugar de un proceso de desarrollo de habilidades. Se proponen estrategias como utilizar diversos textos como modelos, diseñar actividades innovadoras de escritura y poner más énfasis en el proceso de producción de textos en lugar de solo la entrega de trabajos. También señala la necesidad de combatir la discriminación de estud
Proyecto de aula nicolas beleño santa rosa
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fomentar el hábito de la lectoescritura en estudiantes de quinto grado a través del uso de TIC. El proyecto durará 25 horas e involucrará a docentes, padres y estudiantes. Se justifica la necesidad de desarrollar competencias lingüísticas mediante la lectura y escritura. Se proponen tres actividades como complementar textos con sílabas, descubrir y escribir palabras, y realizar crucigramas y pequeños textos. El proyecto será evalu
Conclusión
El documento describe el proceso de aprendizaje del autor sobre la enseñanza. Reconoce que enseñar no es fácil y requiere preparación y aprendizaje continuo para brindar la mejor educación a los estudiantes. También valora cómo los comentarios de sus compañeros sobre sus fortalezas y debilidades lo ayudan a mejorar su escritura. Finalmente, enfatiza la importancia de demostrar a los estudiantes lo divertido y educativo que puede ser leer y escribir.
Estrategia lectura 2019
Este documento presenta una estrategia estatal para fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de educación básica a través de varias líneas de acción. La estrategia incluye la profesionalización de promotores de lectura, el desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes, y actividades permanentes como círculos de lectores, talleres de escritores y el uso de la biblioteca escolar. El objetivo general es fortalecer las habilidades de comprensión lectora, expresión escrita y raz
PresentacióN TéCnicas
Las técnicas de estudio son herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento académico facilitando el proceso de estudio y memorización. Algunas técnicas incluyen cuadros sinópticos, mapas conceptuales y estrategias de organización, trabajo en clase y memorización que permiten al estudiante comprender y retener conceptos de manera más efectiva.
PresentacióN AnimacióN
Las técnicas de estudio son herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento académico facilitando el proceso de estudio y memorización. Algunas técnicas incluyen cuadros sinópticos, mapas conceptuales y estrategias de organización, trabajo en clase y memorización que permiten al estudiante comprender y retener conceptos de manera más efectiva.
Fu act
El documento presenta el plan de actividades para una formación universitaria durante la semana del 23 al 27 de septiembre de 2019. Incluye tres actividades que se enfocan en representaciones y soluciones tomadas de un libro de texto sobre desarrollo de habilidades de pensamiento, con las páginas correspondientes a cada actividad. La bibliografía cita el libro de texto utilizado.
TALLER. "LA ESCRITURA, EL LIBRO Y LAS BIBLIOTECAS"
Taller referente al desarrollo de la escritura, el libro y las bibliotecas desde sus inicios hasta nuestros días.
Taller de escritura creativa alianza
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
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El resumen describe los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades necesarias para participar en la sociedad y ejercer nuestros derechos. Además, propone organizar de forma coherente todos los elementos que forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito. Finalmente, enmarca la propuesta metodológica en un enfoque comunicativo semántico centrado en buscar el significado de los text
Estrategias para la comprensión y producción de textos
MATERIAL VALIOSO PARA PROFESORES DE EDUCACION PRIMARIA BASADO EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL DEL AREA DE COMUNICACION, REALIZADO POR EL PROFESOR JUAN PORTAL PIZARRO DE LA ASOCIACIÓN EDUCATIVA CUTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS" DE CAJAMARCA
Reflexiones de trabajos
El documento presenta las reflexiones de un estudiante sobre diferentes trabajos realizados durante un curso sobre la producción de textos escritos. Estos trabajos incluyeron la elaboración de un cuadro sinóptico sobre estrategias de escritura, el diseño de instrumentos de evaluación para textos escritos, el análisis de producciones de texto de alumnos, y el diseño e implementación de estrategias didácticas para diferentes tipos de texto. A través de estos trabajos, el estudiante desarrolló competencias sobre el proceso de escritura y
Guia para la escritura de una wiki fanny bierbrauer
Este documento discute la importancia de la escritura y la lectura en el aula. Señala que la escritura es una habilidad lingüística que se desarrolla a través de la práctica y la lectura de modelos. También enfatiza la necesidad de que los estudiantes escriban en clase para practicar y aprender de manera cooperativa. Finalmente, propone algunas estrategias para guiar a los estudiantes en el proceso de escritura como trabajar en grupos, leer borradores y dar feedback.
Presentacion del programa (univalle)
Este documento presenta la justificación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación de un curso de Comprensión y Composición de Textos dictado en la Universidad del Valle en Yumbo. El curso busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura y expresión oral para fortalecer su pensamiento crítico. Se implementarán talleres teórico-prácticos, debates, exposiciones y evaluaciones escritas sobre diversos temas como la tipología textual y la argumentación.
Secion4
Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado sobre la elaboración de instructivos y manualidades utilizando materiales reciclables. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear instructivos y luego manualidades siguiendo las instrucciones escritas por otros equipos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura e interpretación de textos para elaborar manualidades útiles.
Texto reflexivo producidos por los alumnos
Este documento presenta los resultados de un análisis sobre la producción de textos escritos de alumnos de primero, segundo y quinto grado de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en cada ciclo. En primer y segundo grado, los alumnos no siguen el proceso completo de producción de textos y se enfocan principalmente en la alfabetización. En quinto grado, los alumnos no planean, revisan ni corrigen adecuadamente. Se proponen estrategias como sesiones de lectura, actividades cre
Escribir a traves_del_curriculo
Este documento propone implementar un Programa de Escritura a través del Currículo (PEAC) en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHUSAC) para mejorar las habilidades de escritura y de investigación de los estudiantes. El PEAC enfatiza el uso de la escritura en todas las asignaturas para facilitar el aprendizaje. Se propone crear un Centro de Escritura, capacitar profesores, instituir asignaturas de escritura intensiva y usar tutores para revisar borradores. El objetivo
Texto reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en estudiantes de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en estudiantes de primero, segundo y quinto grado. Se proponen estrategias como realizar sesiones de lectura para fomentar la escritura creativa y mejorar la presentación y ortografía de los textos. El aprendizaje de la escritura requiere desarrollar procesos como planificación, redacción, revisión y uso de elementos como coherencia y
Análisis de las producciones de texto elaborada por los alumnos
Este documento presenta un análisis de las habilidades de producción de textos escritos en estudiantes de primaria. Se identificaron fortalezas y debilidades en estudiantes de primero a quinto grado, encontrando que no siguen procesos completos de planificación, redacción y revisión. También contrasta esta realidad con lo sugerido en el programa de estudios y teorías. Finalmente, propone mejorar a través de sesiones de lectura, actividades creativas y considerar las producciones de los estudiantes.
Texto reflexivo-a-partir-del-análisis-de-textos-producidos-por-los-alumnos
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Agosto Fepade 18 Mayo
El documento describe las diferentes etapas del proceso de producción de textos, incluyendo la planificación, elaboración de borradores, revisión, edición y publicación. Explica las habilidades y competencias que se desarrollan en cada etapa, así como las estrategias y herramientas que puede utilizar un docente para guiar a los estudiantes, como preguntas orientadoras, organizadores gráficos, textos modelos, revisión en parejas y uso de rúbricas.
Agosto Fepade 18 Mayo
El documento describe las diferentes etapas del proceso de producción de textos, incluyendo la planificación, elaboración de borradores, revisión, edición y publicación. Explica las habilidades y competencias que se desarrollan en cada etapa, así como las estrategias y actividades que puede implementar un docente para guiar a los estudiantes a través del proceso de escritura.
Fepade 18 Mayo
El documento describe las diferentes etapas del proceso de producción de textos, incluyendo la planificación, elaboración de borradores, revisión, edición y publicación. Explica las actividades y estrategias utilizadas por el docente en cada etapa para generar y organizar ideas, desarrollar borradores, revisar los textos de los estudiantes, editar aspectos gramaticales y ortográficos, y finalmente publicar y celebrar las producciones de los estudiantes.
Act.+7+documentacion+narrativa..
La documentación narrativa de experiencias pedagógicas se centra en indagar los saberes que los docentes tienen y producen sobre sus experiencias en la escuela. Este tipo de documentación permite que las experiencias de los docentes se hagan públicas y sirvan como alternativa de formación para otros. Los relatos pedagógicos escritos por docentes tienen rasgos distintivos como ser escritos en primera persona y con elementos autobiográficos, y siguen un proceso guiado de identificar experiencias, seleccionar qué contar, y escribir y reescribir los relatos con
Rol del tutor virtual
El documento describe el rol esencial del tutor en el aprendizaje virtual, actuando como intermediario entre los estudiantes y los contenidos para facilitar el aprendizaje de manera autónoma. El tutor desempeña roles psicosociales, académicos y organizativos, guiando a los estudiantes y creando una comunidad de aprendizaje. Para ser un buen tutor se requiere conocimientos sobre educación virtual, habilidades de comunicación y actitudes de apoyo como la empatía y la motivación.
Storytelling para educadores
Este documento ofrece una guía sobre cómo usar el storytelling o narración de historias en la educación. Explica brevemente qué es el storytelling y presenta dos modelos narrativos (el viaje del héroe y la pirámide de Freytag) que pueden usarse para estructurar proyectos de aprendizaje. Luego, divide un proyecto en 5 fases (la ocasión, la intención, la mirada, la estrategia y la acción) y ofrece ideas y herramientas para cada fase, con el objetivo de guiar a los educadores
procesos produccion.pptx
Este documento describe los procesos didácticos para la producción de textos en el aula. Explica que estos procesos incluyen la planificación, donde el profesor orienta a los estudiantes a determinar el propósito y contenido del texto, la textualización donde los estudiantes escriben el borrador, y la revisión donde evalúan y mejoran el texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir de manera estructurada y efectiva.
Suste nto peda
El documento describe las etapas y estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la producción de textos implica tres etapas: planificación, textualización y revisión. Durante la planificación se generan y seleccionan ideas y se toman decisiones sobre la estructura y audiencia del texto. En la textualización se ponen por escrito las ideas planificadas. La revisión busca mejorar el resultado a través de la lectura y corrección del texto. También presenta estrategias como la escritura cooperativa y la facilit
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2015 desarrollo de la sexualidad- DH
Este documento trata sobre el desarrollo de la sexualidad humana. Explica que la sexualidad involucra cambios biológicos, psicológicos y socioculturales a lo largo de la vida. Se enfoca en cómo los niños y adolescentes aprenden sobre su género e identidad sexual, y los desafíos en enseñar sobre la sexualidad de manera apropiada para cada edad.
2015 desarrollo emocional familia escuela
El documento presenta preguntas orientadoras sobre el rol de los padres en el desarrollo emocional de los niños, las características de una persona equilibrada, el rol de las emociones y sentimientos, y el rol de la escuela en el desarrollo emocional. Luego discute conceptos como la relación entre el cerebro y las emociones, el estrés y el aprendizaje, las emociones básicas, la autorregulación emocional, y el apego. Finalmente, presenta tipos de padres y familias y los retos
2015 rúbricas de evaluación
El documento presenta información sobre la evaluación por competencias. Explica conceptos clave como competencia, evaluación formativa y sumativa, e instrumentos de evaluación como rúbricas. Señala que la evaluación debe centrarse en evidenciar el logro de competencias a través de criterios e indicadores observables. Además, resalta que la evaluación debe servir para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
2015 desarrollo emocional
Este documento discute el desarrollo emocional y los primeros vínculos. Explica que las emociones son fundamentales para los seres humanos y dirigen la atención y el aprendizaje. Describe el concepto de apego y cómo los padres afectan el desarrollo emocional a través de la crianza. Concluye que es necesaria coherencia entre la familia y la escuela para cultivar valores como la esperanza.
2015 orientaciones iii ciclo
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para el tercer ciclo de educación primaria. Revisa estrategias para generar situaciones de aprendizaje significativas mediante el uso de actividades retadoras, capacidades de los estudiantes y diversos materiales. También aborda la planificación de actividades considerando las características de los estudiantes, recursos disponibles y objetivos claros. Finalmente, presenta competencias para desarrollar la comunicación y producción escrita.
2015 retos escritura
El documento discute los retos de la producción de textos en el aula. Señala que los docentes deben revisar su concepción de la escritura y asegurarse de que está alineada con documentos normativos. También deben tener las herramientas para promover la escritura. Siguiendo las recomendaciones de la LEB, la producción de textos debe enfocarse en un propósito y contexto específicos, y no debe esperarse que se complete en una sola clase. Las actividades deben centrarse en las etapas del proceso
2015 tarea 4
Los estudiantes deben imprimir hasta 4 libros o dibujarlos y preparar los textos para la próxima clase. También deben seleccionar al menos un ejemplo de cada tipología y ciclo de texto, y reflexionar sobre las estrategias y minilecciones para presentar dichos textos.
2015 tarea 3
Tres equipos se les asignó tareas para preparar carteles educativos. El Equipo 1 preparará un cartel del abecedario, el Equipo 2 preparará un cartel de rutinas de trabajo para talleres de escritura, lectura y expresión oral, y el Equipo 3 preparará carteles atractivos de ortografía esperados para el quinto grado de primaria.
2015 tarea 2
Los estudiantes deben traer un fólder con perforaciones horizontales y verticales, dos fasteners para el fólder, hojas A4 impresas según un formato específico, y útiles como lápiz, tajador, borrador, colores, plumones, tijera, cinta adhesiva, papel rayado y diccionario para el próximo taller de escritura.
2015 actividad de lectura
El documento propone que los estudiantes graben una minilección sobre un tema del curso y una actividad de lectura en voz alta, explicando el contexto y logro. El propósito es promover estrategias de enseñanza y cada grupo nombrará una coordinadora para recopilar las actividades de los estudiantes.
2015 dc2- trabajo sobre rutas del aprendizaje
El documento propone que los estudiantes diseñen un documento de capacitación para futuros docentes sobre rutas de aprendizaje para el área de comunicación. El documento de capacitación debe cubrir el propósito, elementos para la enseñanza, fundamentos teóricos, competencias atendidas y características de las orientaciones didácticas propuestas. Durante la primera sesión, los estudiantes trabajarán en equipo para organizar las tareas, crear un borrador y presentar un organizador gráfico. Para la siguiente sesión, presentarán la
2015 contexto del aula para el desarrollo cognitivo
El documento describe las características de un aula que fomenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Explica que el desarrollo cognitivo implica el desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Además, describe cómo debe ser el aula, incluyendo que debe alentar el intercambio de ideas, permitir la experimentación, y contar con una variedad de recursos para apoyar las diferentes áreas académicas. Finalmente, propone algunas actividades para diseñar sesiones de aprendizaje efectivas.
2015 una mirada a la psicología de la lectura
Este documento resume los principales conceptos sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura según los aportes de Fernando Cuetos. Explica que la lectura pasa por tres etapas: logográfica, alfabética y ortográfica. También describe las destrezas involucradas en la escritura, como las motoras, lingüísticas y conceptuales. Finalmente, discute los estadios del aprendizaje de la escritura según Frith y el uso temprano de signos gráficos en niños según Luria.
2015 metacognición
La actividad consistió en construir la torre de papel más alta posible en 3 minutos utilizando hojas de periódico y cinta adhesiva. Después, los participantes debieron reflexionar sobre su estrategia, dificultades y cómo podría haberse hecho de manera diferente para desarrollar habilidades metacognitivas. El documento también define la metacognición y sus procesos como la conciencia y control de la propia cognición.
2015 inteligencia e inteligencias múltiples
Este documento presenta un resumen de las teorías de la inteligencia y las pruebas de inteligencia. Explica las teorías iniciales de Thurstone, Spearman y las teorías contemporáneas de Sternberg y Gardner sobre inteligencias múltiples. También describe las pruebas de inteligencia de Binet-Simon, Stanford-Binet y Wechsler, y cómo clasifican el coeficiente intelectual. Finalmente, analiza los factores que influyen en la inteligencia como la herencia, el ambiente y los padres, así como trastornos intelect
Actividades prácticas
La primera situación involucra a estudiantes de 2do grado que deben aprender un poema para una presentación. La segunda situación trata sobre estudiantes de primer grado que necesitan mejorar su comprensión lectora. La tercera situación describe a estudiantes del quinto ciclo que deben realizar un control de lectura aplicando conceptos aprendidos.
2015 grupo 1- sugerencias
Al definir los instrumentos de evaluación, es importante seleccionar aquellos que evalúen el logro del objetivo de la sesión, y considerar el tiempo requerido para su aplicación.
2015 sistematización aprendizaje- trinidad claure
El aprendizaje es un proceso continuo que parte de la curiosidad y afinidad del estudiante, donde tienen lugar la adquisición de conocimientos a través de la reflexión, interiorización, comunicación y aplicación, conectando con saberes previos para lograr una mejor comprensión.
2014 sesión de cultura escrita
El documento define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras y las funciones y valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que hay cuatro componentes de la cultura escrita: objetos materiales, textos escritos, lugares y letrados. Además, señala que para participar en la cultura escrita, una persona debe poder manejar el lenguaje escrito de manera intencional para interactuar socialmente con fines educativos.
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Este documento habla sobre la cultura escrita y estrategias para desarrollarla en el aula. Define la cultura escrita como las prácticas lectoras y escritoras, las funciones y el valor que las personas dan a la lectura y escritura. Explica que ser alfabetizado significa poder usar el lenguaje escrito de manera intencional para participar socialmente. También presenta componentes de la cultura escrita como objetos, textos, lugares y personas alfabetizadas, e identifica condiciones didácticas para que los
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- 1. Una mirada al desarrollo del taller de escritura Nuestra propuesta- Octubre 2013
- 2. El proceso de modelación es elemental al desarrollar el taller de escritura. El docente es el punto de partida de las conductas a promover en nuestros estudiantes.
- 3. Contar con los recursos que nos permiten la modelación es el complemento ideal de una sesión de taller de escritura. Pensar en los soportes, insumos y materiales.
- 4. Debe reconocerse el propósito inicial con el fin de saber qué minilección desarrollar y determinar cómo será el proceso de modelación de las conductas esperadas.
- 5. Es esencial contar con los materiales que ayuden a que el alumno viva el proceso de escritura desde una perspectiva activa y colaborativa.
- 6. El uso de carteles y recordatorios en rincones específicos del aula pueden ayudar a complementar el desarrollo de las sesiones del taller de escritura. Mensajes claros y precisos.
- 7. Seleccionar adecuadamente los soportes en los que se realizará la modelación ayuda a asegurar el propósito que se persigue en la minilección.
- 8. Las rutinas: el punto de partida ideal.
- 9. Modelamos no solamente las conductas esperadas durante la escritura. También transmitimos actitud frente al trabajo a realizar.
- 10. Tomar en cuenta asimismo que el uso de textos en el aula, ayudarán a generar un ambiente en el que el estudiante se vea rodeado por el mundo letrado desde una mirada funcional.
- 11. El proceso de modelación es elemental al desarrollar el taller de escritura. Tomar nota del ritmo, la caligrafía, la ortografía y del proceso cognitivo que se vive al escribir.
- 12. El docente, con una mirada real y funcional de la escritura, es capaz de promover conductas y experiencias que hagan sentir al estudiante que es capaz de poder comunicar sus ideas, sentimientos y puntos de vista, reconociendo la importancia de sus historias personales, de sus vivencias y de todo aquello que pueda permitirle la imaginación.