Ponencia presentada por las autoras en Eduweb 2009

1. Retos y oportunidades en la formación de tutores virtuales: Lo que hemos aprendido en entornos mixtos cinco años después Maritza Rojas de Gudiño – Francia Delgado Universidad José Antonio Páez

2. Planteamiento del Problema 1 La plataforma se desarrolló desde 2004. Surgió necesidad de formar tutores 2 Se ha tratado de equilibrar el rol del tutor y el del diseñador. No se desea alguien que sólo publique contenidos o evalue tareas 3 Estamos yendo hacia la construcción de comunidades de aprendizaje, participativas, colaborativas y de reflexión en entornos mixtos.

3. Sin embargo … No siempre se han alcanzado los resultados deseados Discrepancias entre lo que se enseña en los cursos y la puesta en práctica. Se desea aprovechar la potencialidad interactiva de la plataforma presencial y virtualmente. Tendencia a seguir haciendo lo mismo pero con el apoyo pasivo de un recurso tecnológico.

5. Marco Teórico y Metodológico Se analizó la realidad experimentada por los doce grupos estudiados de acuerdo con sus necesidades, valores e intereses + cuantitativo Entornos mixtos Va mas allá de mezclar ambas modalidades, pues la virtualidad se apoya en la presencialidad y viceversa, constituyendo nuevo espacio (Bustos, 2005) Enfoque fenomenológico Profesor como Moderador progresivamente va logrando la participación y construcción conjunta del conocimiento (Salmon, 2004)

6. Se evidenciaron tres enfoques Eje pedagógico y tecnológico virtuales. Aplicación presencial al eje de diseño Eje pedagógico, técnológico y de diseño consecutivos y 100% virtuales Los componentes pedagógicos y tecnológicos se van aplicando simultáneamente al diseño de una unidad didáctica Manos Libres Guiado presencialmente Aprender haciendo

8. Experiencia paralela con facilitadores de extensión El aprender haciendo se enriqueció con la reflexión metacognitiva grupal sobre las decisiones individuales en el diseño de sus cursos. El 99 % de los participantes logró culminar su programa de formación en el componente virtual Mayor dominio de los fundamentos conceptuales, procedimentales y afectivos de su formación. Posibilidad de transferencia inmediata. Mayor asertividad en el desarrollo de sus cursos. Sugerencias de monitoreo de sus primeras experiencias en contexto real. Deseo de profundizar conocimiento de estrategias constructivistas presenciales y virtuales.

9. Elementos a incluir y a evitar Evitar sensación de aislamiento presencial y virtualmente No desvincular teoría de la práctica Reflexión metacognitiva grupal sobre transferencia a contextos individuales Posibilidad de trabajar directamente con el facilitador Aplicación simultánea de lo aprendido en sus propios espacios virtuales

10. CONCLUSIONES

11. CONCLUSIONES

12. [email_address] [email_address] Gracias!