Conceptos básicos de Función Cuadrática o Función de Segundo Grado, Puntos de corte de una parábola con el eje X, Puntos de corte de una parábola con el eje Y, Vértice de una parábola, Gráfica de una parábola con dos puntos de corte con el eje X, Gráfica de una parábola con un punto de corte con el eje X, Gráfica de una parábola sin puntos de corte con el eje X,
Conceptos básicos de Función Cuadrática o Función de Segundo Grado, Puntos de corte de una parábola con el eje X, Puntos de corte de una parábola con el eje Y, Vértice de una parábola, Gráfica de una parábola con dos puntos de corte con el eje X, Gráfica de una parábola con un punto de corte con el eje X, Gráfica de una parábola sin puntos de corte con el eje X,
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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S3 mcd mcm y fracciones
1. MCD – MCM Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
MÁXIMO COMÚN DIVISOR (MCD)
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (MCM)
El Máximo Común Divisor de dos o más
expresiones
algebraicas
es
otra
expresión
El Mínimo Común Múltiplo de dos o más
expresiones
algebraicas
es
otra
expresión
algebraica conformada por los factores primos
algebraica conformada por todos los factores
comunes elevados a los menores exponentes.
primos y los comunes se toman los mayores
exponentes.
Ejemplo
3
2
5
Ejemplo
2
2
6
A = (x + 3) (x - 2) (x + 1)
A = (x + 3) (x - 2) (x + 4)
B = (x - 5) (x + 3) (x + 4)
2
MCD(A, B) = (x + 3) (x + 4)
2
5
2
3
2
2
B = (x + 3) (x + 4) (x - 2)
5
3
5
2
MCM(A, B) = (x + 3) (x - 2) (x + 4) (x + 1)
PROBLEMAS PROPUESTOS
1.
EN
LAS
SIGUIENTES
EXPRESIONES
INDICAR EL MCM Y MCD.
a)
2
3.
4
2
P(x, y) = (x - 2) (x - 1) (x - y)
2
3
Q(x, y) = (x + y) (x - y) (x - 1)
Siendo:
A = x + 3x – 10
3
2
B = x – 25
2
C = x – 10x + 25
MCD :
MCM :
b)
__________________
__________________
3 4
M(x, y) = 4x y (x - 2)(x - 1)
2 5
5
Calcular: MCD
4.
El MCD de:
2
2
3
3
A=x –y
3
P(x, y) = 5x y (x - 2) (x - 1)
B=x +y
2
MCD :
__________________
MCM :
__________________
C = x + 2xy + y
5.
Siendo el MCM de:
2 5 6
A = 16x
3 2 7
c)
B = 8x
M(x, y, z) = 4x y z
N(x, y, z) = 5x y z
MCD :
y
n+2 m+4
y
5 5
Calcular: “a . n . m”
__________________
6.
2.
n+3 m+2
Igual a: ax y
__________________
MCM :
2
N = am + my + an + ny
Hallar el MCM en:
2
A=x –y
2
2
B = x – 2xy + y
Hallar el M.C.M.
2
M = a + 2ay + y
2
7.
Resolver
2
2
2. a)
b)
8.
1
1
+
=
x +1 x +2
x
3
x +y
3
−
2.
1
2
x − xy + y2
−1
=
x3 − x2 y
F = [ x − xy( x + y) −1 ]
x2 − y 2
Rpta: 1
Indicar el numerador de el resultado:
2
A=
1
+
x2 − y 2
x2 + y2 + 2xy
Simplificar:
+
1
3.
Hallar el MCD en:
2
x2 + y2 − 2xy
A=x –9
2
Dar como respuesta la raíz cuadrada del
numerador:
9.
B = x – 6x + 9
Rpta: (x-3)
Si:
2
5
ax + b
+
≡
x + 2 x + 3 (x + 2)( x + 3)
4.
Calcular el valor numérico de:
1
x −1
F=
1
1−
x+2
1−
Calcular: A = a . b
10. Reducir:
x+y
x−y
R=
x−y
1+
x+y
Para: x = 2
1+
Rpta: -2
5.
Reducir:
a−b
a+b
r=
a+b
1+
a−b
1+
Dar como respuesta la suma del numerador y
el denominador.
11. Simplificar:
Dar como respuesta la suma del numerador y
−1
1
1
2
x
+
−
•
x +1
x x − 1 x2 − 1
F=
1+
1+
1
1+
1
xy + y
2
+
y
−
2
x + xy
1 1
−
y x
Rpta: -2
2
1
x
e indicar el numerador:
2
x −1
1+
Reducir:
F=
13. Hallar: “(E + E)” si:
E=
Rpta: 3a2 – b2
6.
12. Simplificar:
2
el denominador.
7.
Si se cumple que:
x=
3
1+
1
1+
1
1+
TAREA DOMICILIARIA
A=
7
5
−
=
a)
x −2 x + 4
1
1
−
c)
=
7 x + 2 3x + 5
1+
3
3
1+
3
Indicar el valor de:
1.
1
1
+
=
b)
4x − 5 2x + 3
3
x +1 x +2
−
x
x +1
Rpta: 1/3
8.
Reducir:
F=
2
2y + y
2
+
e indicar el numerador:
y
4 + 2y
−
1 1
−
y 2
3. Rpta: -2
9.
Dada la expresión:
F ( x) =
2
1
x − 4x + 3
+
2
1
x − 8x + 15
Determinar el verdadero valor para x = -3.
Rpta: 1/16