Introducción al Pensamiento Crítico, su creciente importancia actual, y su integración en el curriculum, mediante una nueva pedagogía (crítica y entre iguales) y una nueva forma de evaluación (rúbricas) y de aprender
Critical thinking para transformar la empresa. BLEIN ConsultingBLEIN Consulting
¿Pensamos o sólo trasladamos información?
La inercia operativa y la cultura organizacional de buscar culpables, inhible cuestionar a fondo el porqué de las cosas. Critical thinking es un método de cuestionamiento y análisis crítico para profundizar en los qués, cómos, y los porqués, de las decisiones directivas de la organización, que permite la generación de innovación y nuevas fuentes de conocimiento. Critical thinking for critical business change, potencía los cambios y transformaciones dentro de la empresa.
Critical thinking para transformar la empresa. BLEIN ConsultingBLEIN Consulting
¿Pensamos o sólo trasladamos información?
La inercia operativa y la cultura organizacional de buscar culpables, inhible cuestionar a fondo el porqué de las cosas. Critical thinking es un método de cuestionamiento y análisis crítico para profundizar en los qués, cómos, y los porqués, de las decisiones directivas de la organización, que permite la generación de innovación y nuevas fuentes de conocimiento. Critical thinking for critical business change, potencía los cambios y transformaciones dentro de la empresa.
Material del taller de pensamiento crítico y creatividad del docenteLILYLARAROMERO
Presentación del material del Taller de pensamiento crítico y creatividad del docente, dirigido a profesores de educación básica. El objetivo del taller es el desarrollo del pensamiento crítico y creativo del docente para diseñar proyectos en sus comunidades territorio empleando el plan sintético 2022.
Las unidades de reflexión y análisis son:
!. Fundamentos del pensamiento crítico aplicado al codiseño analítico.
II. Integración curricular y creatividad del docente.
III. Diseño del plano didáctico basado en promover creatividad y pensamiento crítico.
Se presentan ejemplos de los conceptos y la aplicación del pensamiento crítico desde un plano didáctico empleando una metodología sociocrítica.
Situación de aprendizaje desde la didáctica críticaIrene Pichardo
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades de aprendizaje-evaluación- Enseñanza. El desarrollo de situaciones de aprendizaje permite que los estudiantes actúen por sí mismos, poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales; generando genuino interés por aprender, despertado la curiosidad por descubrir cosas nuevas, provocando acciones que permiten el razonamiento y la aplicación de conocimientos como respuesta a sus problemas, necesidades o intereses.(Pivaral & Morales, 2013)
El curso corresponde al Área de Estudios Específicos, es de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico. Se orienta al desarrollo de competencias socio-técnicas. Comprende el análisis de las bases teóricas de la conducta humana en el trabajo y procura la integración del hombre a su entorno laboral, estudia la adaptación de la tarea al hombre y la integración del grupo. En general, examina todas las variables que afectan al hombre como ente productivo.
Innovación educativa asignatura informática te ierubio
Propósito general. “Creación de entornos instruccionales iterativos, cada vez más efectivos, que contemplen la variabilidad de los estudiantes y logren implicar a todos.”
La docencia al servicio del aprendizaje en REDerubio
Como respuesta al desafío docente planteado, el autor trata de compartir su propio proceso de reinvención y transformación personal. En efecto, ante la necesidad de adecuación sostenible al complejo proceso de transformación que en la actualidad estamos viviendo, el autor concluye que se requiere un cambio en la mentalidad académica, resultado de un cambio de paradigma en cuanto al Aprendizaje, provocado por la necesidad de aprender a convivir con la incertidumbre, interdependencia y diversidad, características típicas de los tiempos complejos en que vivimos. Necesitamos asimilar una nueva visión de la realidad, contemplando a todo sistema social humano como un Sistema Complejo Adaptativo con capacidad de auto-organización por medio del aprendizaje, en cada instante y situación vital. En ese sentido, la docencia debe percibirse desde el aprendizaje, y éste como un mecanismo de generación de significado y valor, no tanto de mera transmisión de conocimientos. Así, pues, se propone una docencia académica de grado que contempla el aula como una comunidad de aprendices en RED: perfiles eAprendiz profesor, eAprendiz estudiante, cuyo objetivo no solo es alcanzar un dominio de la materia en cuestión (QUÉ contenidos aprendo), sino también y de manera transversal, CÓMO y POR QUÉ aprendo.
A.- ¿Qué entendemos por Emprender?
B.- ¿Cómo se contempla la emprendeduría desde la perspectiva de una sociedad participativa?
C.- ¿Cómo debe responder el sistema educativo?, ¿está en condiciones de hacerlo?
D.- La Era de la MENTE: NEUROEDUCACIÓN
¿Qué significa para mi SER emprendedor en la actualidad?erubio
Qué significa para mi SER emprendedor en la actual Era de la Conectividad: proceso de transformación (eco-desarrollo integral), personal y colectivo, como procedimiento de emprendimiento vital por excelencia, basado en el hiper-empoderamiento que proporciona INTERNET, desde una perspectiva de CULTURA ABIERTA (perfil eAprendiz)..
“Estrategia Suricata (*) de adecuación a una Universidad en transformación: ...erubio
Nuevas situaciones y evidencias. Nuevos planteamientos para una nueva realidad y entorno emergentes.Nuevas estrategias de adecuación permanente, integrales y orgánicas, Nuevos paradigmas para la docencia y aprendizaje del S XXI.
“Formacion y desarrollo profesional del profesorado, en el actual entorno vit...erubio
En el actual mundo en transformación, y considerando que el mayor reto en la actualidad, es gestionar nuestra propia complejidad, y la formación de formadores (a todos los niveles del sistema educativo), se propone como base del nuevo perfil de profesor (eProfesor), el perfil de eAprendiz.
adecuación considerando que el mayor reto actual es cómo 'aprender a ser y estar, en en el nuevo entorno 'vital, expandido y complejo ( como consideramos contexto de un entor“Formacion y desarrollo profesional del profesorado, en el actual entorno vital 'expandido y complejo' (Internet): perfil eProfesor”
Integración de las TICs para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo...erubio
Integración de habilidades cognitivas superiores en la Educación Universitaria. ¿Que entendemos por integración de las TICs en la educación?. Formación de profesores. Pedagogia S. XXI.
La brecha de la complejidad, propuesta eAprendizerubio
En un mundo en transformación distinto, incierto e imprevisible, se sientan las bases de un modelo de organización relacional y de las personas (modelo orgánico), junto con los principios de sostenibilidad requeridos (la brecha de la complejidad) y . el perfil eAprendiz, como adecuación 'bottom-up'.
“ Estrategia 'Suricata', individual y organizacional, de adecuación 2.0: apl...erubio
Estrategia 'bottom-up' Suricata, de adecuación (2.0) personal y corporativa. Evidencias y aplicaciones. Programa doctorado, Maestría en TIs y sus aplicaciones en RED: eAprendiz, eProfesional, eProfesor, eEstudiante. Modelo eCompetencias 'Suricata'. PLWE. Ecosistema de Desarrollo Personal en RED Visibilidad e impacto en la RED. Análisis de Redes Sociales. Red Social 'Sociedad y Tecnología'. Empleo y emprendeduría online. Estrategia de tránsito 2.0 corporativa.
Nuevo profesional del Aprendizaje y Desarrollo personal en RED (eAprendiz)erubio
Nuevo profesional del Aprendizaje y Desarrollo personal en RED (eAprendiz), como perspectiva 'bottom-up' de la KM corporativa
(tránsito hacia la ORG 2.0).
"Dinamizadores de la Innovación: eInnovador"erubio
Presentación del Proyecto "Dinamizadores de la Innovación para la Región de los Rios" ( Innova CORFO, cod. 09CAEE-6116), CEC-UACh / CICEI-Ulpgc. Valdivia, 20 de Enero de 2010.
El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED, exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.
En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares *), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.
Socialización y Aprendizaje en RED Autogestionadoerubio
Convergencia de la KM y la gestión del aprendizaje. Aprendizaje en RED como metacompetencia a adquirir ('aprender a aprender', y en particular en el espacio RED o Internet). Evolución al elearning 2.0, algo mas que cursos online. presentación de un Espacio Personal y Colaborativo de Trabajo y Aprendizaje basado en iniciativas abiertas.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
Seminario critical thinking marzo 2012
1. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Seminario: “Introducción al Pensamiento Crítico:
docencia, aprendizaje y rúbricas”
Las Palmas de Gran Canaria, 16 de Marzo de 2012
by G. Shuster
Enrique Rubio Royo
enrique.rubio@gmail.com
http://www.sociedadytecnologia.org/profile/erubio
http://blog.cicei.com/erubio/
2. INDICE.-
1.- Introducción al Pensamiento Crítico (P.C.)
2.- Contextualización: ¿importancia creciente del P.C.?, ¿por qué?.
3.- Bases conceptuales del P.C.
4.- Integración del P.C. en el curriculum
● Individualización y Colaboarción
● Cultura informacional
● Competencias para la Sociedad RED o del Conocimiento
● Modelo Red de Aprendizaje
● Mapa de dominios del pensamiento
5.- Docencia y Aprendizaje en la Sociedad RED
● ¿Qué pedagogía?
● Habilidades superiores del pensamiento
● Modelo consciente de competencias
● Software social y colaborativo
● Tecnologías del pensamiento
● Auditoría del tipo de uso de la Tecnología en nuestra docencia
● Ejemplo de rúbrica del Pensamiento Crítico
6.- Grupo interdisciplinar 'Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates.
7.- Experiencia 'en desarrollo' de integración curricular del Pensamiento Crítico: HOME.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 2
3. Introducción al Pensamiento Crítico (P.C.)
¿Qué es pensar?... “proceso cognitivo organizado, y con un propósito, para generar
significado del 'mundo' que nos rodea”
Tipos de pensamiento:
by Zaid Alsagoff
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 3
4. Introducción al Pensamiento Crítico (P.C.)
"Pensamiento crítico es el proceso de disciplina intelectual para, de manera activa y
con las habilidades requeridas, conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar, y / o
evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión,
razonamiento, o comunicación, como una guía para 'creencias' y acciones a tomar“.
"Critical thinking is the intellectually disciplined process of actively and skillfully
conceptualizing, applying, analyzing, synthesizing, and / or evaluating information
gathered from, or generated by, observation, experience, reflection, reasoning, or
communication, as a guide to belief and action.
A statement by Michael Scriven & Richard Paul
{presented at the 8th Annual International Conference on Critical Thinking and Education Reform, Summer 1987}
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 4
5. Introducción al Pensamiento Crítico (P.C.)
El pensamiento crítico contempla un amplio rango de habilidades cognitivas e
Intelectuales.
by Zaid Alsagoff
by Zaid Alsagoff
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 5
6. 'Crítical Thinking': ”término general asociado a un amplio rango de habilidades cognitivas e
intelectuales necesarias para:
1.- Identificar/Analizar/Evaluar efectivamente textos o argumentos
2.- Descubrir/Superar prejuicios y tendencias personales y de grupo
3.- Formular/Presentar argumentos y escritos de calidad
4.- Establecer toma de decisiones informadas”
Imagen... CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 6
7. Introducción al Pensamiento Crítico (P.C.)
Desarroyo Critical Thinker: proceso.
Image by The Critical Thinking Commnunity
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 7
8. Contextualización: ¿Importancia creciente del Pensamiento crítico?, ¿por qué?
“Escepticismo... que no significa rechazar ideas indiscriminadamente, sino
dudar, posponer nuestro juicio, examinar razones, suposiciones, prejuicios”
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/01/21/vidayartes/1327174059_279185.html
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 8
9. Contextualización: ¿Importancia creciente del Pensamiento crítico?, ¿por qué?
Sociedad en RED y Compleja...¿Está Internet cambiando nuestra forma de pensar?
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 9
10. Pensamiento Crítico, Docencia y Aprendizaje
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 10
11. Bases conceptuales del P.C.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 11
12. Bases conceptuales del P.C.
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 12
13. Bases conceptuales del P.C.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 13
14. Bases conceptuales del P.C.
Image by The Critical Thinking Commnunity
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 14
15. Bases conceptuales del P.C.
Image by The Critical Thinking Commnunity
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 15
16. Integración Pensamiento Crítico en el Curriculum
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 16
18. Cultura informacional: Gestión del Conocimiento Personal (PKM)
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 18
19. Modelo RED del Aprendizaje
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 19
20. Competencias para la Sociedad RED
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 20
21. Mapa de dominios del pensamiento
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 21
22. Docencia y Aprendizaje en la Sociedad Red ó del Conocimiento.
No se trata de 'integrar la tecnología' en el Aula, sino provocar un cambio de paradigma
en la educación.
Mas complejo que profesores inmigrantes y estudiantes nativos digitales. La tecnología
actual, modifica nuestro cerebro.
Debemos cambiar... cómo enseñamos, cómo evaluamos, qué enseñamos, cuándo y
dónde enseñamos
Comparación de paradigmas educación S. XX vs S. XXI:
● - Enseñar, + Aprender;
● nuevos perfiles de profesor (eProfesor) y estudiante (eEstudiante);
● nuevos espacios de enseñanza/aprendizaje;
● ecosistemas de trabajo y aprendizaje en RED, PLWE;
●nueva forma de Evaluar S. XXI;
● nuevo modelo de competencias;
●nueva pedagogía S. XXI
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 22
23. ¿Qué pedagogía para el S. XXI?
El Educador del S. XXI... 'de contenidos a procesos'
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 23
24. Imagen- Enrique Rubio adaptada de educational origami
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 24
26. Modelo consciente de competencias
Pasar de 'literacy' a 'fluency' en el uso de: 1.- Tecnologías, 2.- Información, y 3.- Medias
Imagen- educational origami
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 26
27. Tecnologías sociales y colaborativas
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 27
28. Thinking Tools
Imagen.. CC by Enrique Rubio
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 28
29. Auditoría del tipo de uso de la Tecnología en nuestra Docencia:
“No se trata de 'integrar la tecnología en el Aula', sino provocar un
cambio de paradigma en la educación”
Nivel 1.- Literacy : “Teaching about Technology”. Aprendizaje del uso de la
tecnología.
Nivel 2.- Aumentación/Integración : “Teaching with Technology”.
¿El uso de la tecnología refuerza, aumenta o sustituye un planteamiento tradicional de
docencia?, ¿podría hacerlo sin tecnología?.
Si la respuesta es que si, entonces se trata de un uso aumentativo o de integración de
la tecnología.
Nivel 3.- Uso transformador :”Teaching through Tecnology”.
Aquí la actividad o aprendizaje sólo puede completarse usando tecnología.
El foco es... “aprender a aprender, desarrollar habilidades de colaboración /
comunicación, aprendizaje autogestionado, habilidades de pensamiento
superior y proceso de información electrónica”.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 29
30. Ejemplo de rúbrica
Image from The Critical Thinking Community
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 30
31. Grupo interdisciplinar de Pensamiento Crítico en la ULPGC
Grupo 'Pensamiento Crítico, Argumentación y Gestión de Debates'
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 31
32. Experiencia en curso de Integración curricular del Pensamiento Crítico: HOME
Asignaturas ETSII / ULPGC: 1.- Tecnologías de la Información; 2.- Ingeniería de la Información.
DATOS → INFORMACIÓN → CONOCIMIENTO → APRENDIZAJE
Diseño de Bases de DATOS Relacionales
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 32
33. Image by george Siemens
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 33
34. Asignaturas ETSII: 1.- Tecnologías de la Información; 2.- Ingeniería de la INFORMACIÓN.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 34
35. Proceso de Información y Conocimiento, procesos eminentemente 'humanos'.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 35
37. Análisis de un Texto (Guión de una película)
Cómo leer un texto y ‘adueñarse’ de sus ideas mas importantes.
Pensamiento Crítico y Curriculum, Enrique Rubio Royo, Marzo 2012 37