Este documento analiza el impacto de las reformas educativas en la didáctica, enfocándose en un modelo curricular centrado en competencias. Discutió cómo este modelo afectó elementos como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, la vinculación con el entorno y el clima grupal. También comparó este modelo con uno centrado en el constructivismo y propuso acciones para trascender una didáctica centrada sólo en competencias.

1. Conferencia
Impacto de las reformas en la didáctica.
El caso de modelo curricular centrado en
Competencias.
Seminario Regional de Liderazgo en la Educación Básica
Boca del Río, Veracruz. 21 de abril de 2012.

2. Enseñanza
Las
reformas
Clima grupal Aprendizaje educativas
tocan estos
y otros
elementos
Vinculación con
Evaluación
el entorno
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3. Elemento Perfil en un modelo centrado en competencias
Enseñanza Centrada en la ejecución. Pre-escrita. Excesivo valor a la
aplicabilidad.
Aprendizaje Se caracteriza por ser observable (conducta, conocimiento
en acción). Añoranza del funcionalismo.
Evaluación Es estandarizada. Sólo se puede mejorar lo que se puede
medir. La comparación entre usuarios es un mecanismo de
mejora. Se verifica mediante reactivos en pruebas escritas.
Vinculación Los resultados se hacen públicos como un mecanismo de
con el entorno garantía de calidad.
Clima grupal Al vincular incentivos con resultados en evaluaciones
estandarizados se provoca una carrera donde se corre el
riesgo de perder de vista al ser humano.
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4. TAREA COLECTIVA: Desmontar el discurso reformista para incidir
con mayor efectividad. FORMAR SERES HUMANOS CAPACES DE
JUGAR EN ESTE MUNDO PERO CON LAS HERRAMIENTAS
SUFICIENTES PARA TRANSFORMAR LO DADO COMO IRREMEDIABLE.
Con el Modelo curricular centrado en competencias ¿qué se modificó
en relación con el modelo centrado en el constructivismo?
Noción de VIDA Noción de ESCUELA Noción de EVALUACIÓN
Noción de GRUPO Noción de MUNDO Noción de EDUCACIÓN
Noción de ALUMNO Noción de Noción de CALIDAD
CONOCIMIENTOS
Noción de MAESTRO Noción de SINDICATO
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5. Pueden cambiarnos las reglas, pero las características esenciales del
juego “educación instituida” permanecen. Entonces trabajemos sobre
lo esencial y al mismo tiempo juguemos con las reglas vigentes.
El estudiante y La
su aprendizaje actualización
son el centro no puede
de la escuela. circunscribirse
a recibir
cursos
La escuela es vinculados
una comunidad, con lo
no es un curricular
espacio físico. vigente.
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6. Acciones para trascender una didáctica centrada en
competencias
Los maestros en el
Los proyectos trascienden las aulas y buscan diario vivir somos
transformar el entorno los mejores
Rendir cuentas a través defensores de la
de pruebas educación pública
estandarizadas n y laica.
permite que la escuela Congruencia en las
sea de la comunidad. aulas y presencia
pública.
Los aprendizajes esperados permiten construir cadenas que posibilitan
la conformación de equipos especializados al interior de la escuela.
Imagen tomada de: http://archivo.elheraldo.hn/Ediciones/2008/10/14/Noticias/Maestros-proponen-ampliar-jornada-diaria
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7. Red de Gestión Comparada con Enfoque
Internacional
www.veracruzenlace.blogspot.com
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