Este resumen cubre los principales enfoques del aprendizaje descritos en las unidades 1 y 2 de la guía, incluyendo el análisis conductual aplicado, el enfoque cognitivo-social de Bandura sobre el aprendizaje observacional, y los enfoques cognitivo-conductuales y de aprendizaje autorregulado.

1. RESUMEN DE UNIDADES 1 Y 2 DE LA
GUÍA ACADÉMICA
Lic. Omar Clemente Vásquez
EUDED - 2014

2. USO DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO
 Supone aplicar los principios del condicionamiento
operante para cambiar el comportamiento humano.
 Existen diversos tipos, entre los cuales los más
importantes para la educación son tres:
- Incrementar el comportamiento deseado.
- Usar claves y moldeamientos.
- Disminuir comportamientos indeseables.

3. PASOS PARA LA APLICACIÓN
Establecer
Objetivos
Conductuales
Elección de
reforzadores
o castigos
particulares
Llevar a cabo
un Programa
de Manejo
Conductual
Evaluar el
éxito o
fracaso del
programa

4. INCREMENTO DE LOS COMPORTAMIENTOS
DESEABLES
 Elegir reforzadores adecuados.- Individualizar los
reforzadores (evaluar historia de reforzamiento).
- Principio de Premack.- Una actividad de alta
probabilidad puede servir como reforzador para una
actividad de baja probabilidad.
- Dar el reforzador de forma contingente.
 Usar el mejor programa de reforzamiento.-
Reforzamiento continuo vs parcial
 Considere la elaboración de contratos.- Definición.
 Usar el reforzamiento negativo de forma eficaz.-

5. USO DE CLAVES Y MOLDEAMIENTO
 Claves.- Una clave es un estímulo adicional o
indicación que se da justo antes de una respuesta
e incrementa la probabilidad de que ocurra.
 Moldeamiento.- El moldeamiento supone enseñar
un nuevo comportamiento utilizando reforzamiento
por aproximaciones sucesivas a un
comportamiento específico.

6. DISMINUCIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS
INDESEABLES
Se sugiere seguir los siguientes pasos y en este orden:
1. Use el reforzamiento diferencial. Reforzar el
comportamiento incompatible.
2. Termine el reforzamiento. Quitar la atención
(reforzamiento de comportamientos indeseados).
3. Remueva los estímulos deseables. Uso de tiempo
fuera y de costo de respuesta.
4. Presente estímulos aversivos (castigos).
Contingentes y específicas.

7. ENFOQUE COGNITIVO – SOCIALES DEL
APRENDIZAJE
 Teoría cognitivo – social de Bandura
Establece que los factores sociales cognitivos, así
como el comportamiento, juegan un papel
importante en el aprendizaje. Los factores
cognitivos involucran las expectativas de éxito de
los estudiantes; los factores sociales incluyen el
hecho de que los alumnos observen el
comportamiento de logro de sus padres.
- Modelo de aprendizaje (determinismo recíproco
de tres factores: comportamientos, personas y
ambiente.

8. ENFOQUES COGNITIVO-SOCIALES
 Teoría cognitivo social de Bandura.
 Los factores sociales y cognitivos, así como el
comportamiento, juegan un papel importante en el
comportamiento.
 Modelo del determinismo recíproco.
 Principios:
 Las cogniciones influyen en el comportamiento.
 El comportamiento influye en las cogniciones.
 El ambiente influye en el comportamiento.
 El comportamiento influye en el ambiente.
 Las cogniciones influyen en el ambiente.
 El ambiente influye en las cogniciones.
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9. BANDURA
 Aprendizaje por observación.
 También llamado por imitación o modelamiento.
 Ocurre cuando una persona imita el comportamiento de
otra.
 Principios:
 Atención
 Retención
 Reproducción motriz
 Condiciones de reforzamiento o incentivos.
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10. ENFOQUES COGNITIVOS CONDUCTUALES.
 Se hace énfasis en lograr que los alumnos monitoreen o
verifiquen su propio comportamiento, en lugar de dejar que
éste sea controlado por factores externos.
 Proponen métodos autoinstruccionales:
 Prepárese para la ansiedad o estrés.
 Confronte y maneje la ansiedad.
 Enfrente los sentimientos en los momentos críticos.
 Use autoafirmaciones reforzantes.
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11. APRENDIZAJE AUTORREGULATORIO.
 Consiste en la autorregulación y automonitoreo de los
pensamientos para alcanzar una meta.
 Características de los aprendices autorregulados:
 Establecen metas
 Están conscientes de sus emociones
 Monitorean sus progresos
 Revisan sus estrategias
 Evalúan los obstáculos.
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