SESION DE PERSONAL SOCIAL UNIDOCENTE

1. 1 | Página Especialista en Acompañamiento Pedagógico: David Germán Jordán Quispe
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
SESIÓN N° 01: “QUIERO QUE MI SALON DE CLASES, ESCUELA Y COMUNIDAD ESTE MAS BONITO”
DURACIÓN: 120 minutos ( 1 bloque) FECHA:
PROPÓSITOS DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes, a través de la observación, identificarán y reflexionarán sobre la
problemática del manejo de los residuos sólidos en su aula y/o I.E., propondrán alternativas de solución y asumirán compromisos
de mejora.
COMPETENCIAS: DESEMPEÑOS
1° Grado 2° Grado 3° y 4° Grado 5° y 6° Grado
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
 Identifica algunas
causas y
consecuencias de
problemas
ambientales que
ocurren en su
espacio cotidiano
 Identifica algunas
causas y
consecuencias de
problemas
ambientales que
ocurren en su
espacio cotidiano.
 Relaciona causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales de su
localidad y región.
 Relaciona causas y
consecuencias de
una problemática
ambiental y
territorial.
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
- A través de la observación, identificaremos las causas y consecuencias de problemas
ambientales que ocurren en el salón, la escuela y la comunidad.
PRODUCTOS
- Organizadores gráficos sobre conceptos claves sobre contaminación ambiental.
- Listado de acuerdos sobre acciones que se realizaran para evitar la contaminación en el
salón.
MATERIALES (ESTRUCTURADOS Y NO ESTRUCTURADOS DEL
CONTEXTO)
MATERIAL IMPRESO
-Plumones, tijeras, goma, cartulina, cinta maskinting.
-Revistas, periódicos, papelotes
-Tarjetas de cartulina
-Letras móviles.
- Poster de propósito de aprendizaje
- Ficha de autoevaluación grupal “¿Cómo seguimos
avanzando”
- Ticket de salida.

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SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
20 min.
En grupo clase
Los estudiantes están sentados en media luna frente a la pizarra.
- El docente presenta un póster con las dos preguntas guías: “¿Qué vamos
a aprender hoy?” y “Al final de la clase lograremos:”, es un elemento
simple que permite comunicar la propósito de aprendizaje y los productos
a lograr, para que los niños lo entiendan y de esta forma tengan claro
hacia dónde deben llegar.
- Se propicia la situación comunicativa sobre la contaminación del medio ambiente en el aula, la escuela
y la comunidad.
- Se formulan interrogantes diferenciadas según el grado y/o ciclo.
1. ¿Qué les gusta de nuestro salón?
2. ¿Qué no les gusta de nuestro salón?
3. ¿Quiénes son los responsables de que no se vea bonito nuestro salón?
4. ¿Cómo quisieran que sea nuestro salón?
5. ¿Qué podrían hacer para que nuestro salón sea más bonito?
6. ¿Qué es contaminación ambiental?
7. ¿Qué estrategias conocen para prevenir la contaminación ambiental?
- Se invita a los estudiantes a visitar algunos ambientes de la escuela, como los baños, el patio principal,
las calles del pueblo, indicándoles que observen y registren evidencias de contaminación ambiental.
- De vuelta al salón se comparte y se analizan las evidencias.
- Los estudiantes vuelven a sus equipos de trabajo.

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- Para seguir avanzando con el aprendizaje sobre contaminación ambiental, se organiza a los estudiantes
mediante la atención simultánea y diferenciada, directa e indirecta.
- Se atiende de forma directa a los estudiantes de primer grado. Mientras que a los estudiantes de
segundo grado los guía el monitor. Los estudiantes de tercero, cuarto, quinto y sexto grado resuelven la
actividad con ayuda de su monitor de equipo.
- Se comunica que es bueno trabajar colaborativamente, pero no debemos olvidar que cada uno es
responsable de su propio aprendizaje. (todos tenemos que aprender)
- : Esta estrategia consiste en invitar a los estudiantes a mostrar su
nivel de aprendizaje con tres figuras de focos con distintos mensajes: (amarillo) entiendo bien y no tengo
dudas, podría ayudar a otros; (rojo) tengo dudas, pero puedo seguir trabajando; (verde) necesito
ayuda, no puedo seguir trabajando hasta resolver mis dudas. A partir de la respuesta, el docente
monitorea y toma decisiones inmediatamente para ajustar la enseñanza. Por ejemplo, si nota que un
gran porcentaje de alumnos de un grupo está mostrando la tarjeta verde puede indicar que hay ciertas
dificultades y que es probable que deba intervenir dedicando más tiempo a explicar un concepto o un
procedimiento para que logren la meta. O el caso contrario, si un gran número de estudiantes están
mostrando la tarjeta amarilla podría significar que debe aumentar la complejidad de la tarea ya que la
meta está siendo alcanzada, y debe focalizar su atención en aquellos estudiantes que se van quedando
más atrás. Asimismo, los estudiantes que muestren la tarjeta amarilla pueden funcionar como “tutores”
para los que muestren la tarjeta roja permitiendo al profesor dedicarse a los que realmente necesitan de
su ayuda.
Atención directa
PRMER CICLO
Atención indirecta
SEGUNDO GRADO
Atención indirecta
IV CICLO
Atención indirecta
V CICLO
- Con ayuda del
docente los
estudiantes leen y
comprenden el
concepto de
contaminación
ambiental.
- Luego realizan dibujos
icono verbal sobre el
significado de
contaminación
ambiental.
- En un organizador
grafico escriben ideas
fuerza sobre los tipos
de contaminación
ambiental. (se les
proporciona un texto)
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente.
- En un organizador
grafico los estudiantes
de 5° grado investigan
las causas de la
contaminación
ambiental.
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente.
- En un organizador
grafico los estudiantes
de 6° grado investigan
las consecuencias de
la contaminación
ambiental.
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente.

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- También con la misma
estrategia proponen
algunas acciones de
prevención del medio
ambiente.
- Se socializan los trabajos, luego en plenaria se resaltan logros positivos con y lo que se tiene que
mejorar con .
- Luego de la revisión en conjunto, cada equipo reflexiona sobre sus trabajos, para que los estudiantes
tengan claridad sobre qué están haciendo bien y qué necesitan mejorar y cómo pueden mejorarlo, lo
que ayuda a disminuir la brecha entre lo que saben y lo que necesitan aprender.
- El docente realiza la retroalimentación de los trabajos
- Luego de la coevaluación, cada equipo reajusta sus trabajos y lo vuelve a socializar.
- Se invita a los estudiantes que vuelvan a agruparse por equipos.
- El docente propicia la revisión del poster: “¿Qué vamos a aprender hoy?” y “Al final de la clase lograremos:”
- Cada equipo propone acciones que se realizaran para evitar la contaminación en el salón, la escuela y
la comunidad.
-

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Atención directa
PRMER CICLO
Atención indirecta
SEGUNDO GRADO
Atención indirecta
IV CICLO
Atención indirecta
V CICLO
- Con la estrategia
icono verbal proponen
algunas acciones de
prevención del medio
ambiente en su aula,
escuela y comunidad.
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente en su salón,
escuela y comunidad.
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente en su salón,
escuela y comunidad.
- Realizan un listado de
acciones de
prevención del
cuidado del medio
ambiente en su salón,
escuela y comunidad.
- Los estudiantes socializan sus trabajos y por consenso se hace un listado de las acciones comunes que
desarrollaran a favor del cuidado del medio ambiente.
- El docente retroalimenta el aprendizaje dando comentarios –no calificaciones o notas– sobre el trabajo
de los estudiantes, para que estos se enfoquen en cómo mejorar, en lugar de su nota. Esto promueve el
pensamiento en torno al logro propósito de aprendizaje y proporciona una orientación clara sobre qué
hacer para mejorar. Además, posibilita el auto seguimiento de su aprendizaje, para que revisen y
mejoren su trabajo en equipo
- Los estudiantes responden por escrito, una o más preguntas y la(s) entregan al
terminar la clase, a modo de boleto o Ticket de salida. ¿Qué es lo más importante
que aprendiste en la reunión de hoy? ¿Cómo le explicarías X concepto a un amigo
o amiga?, ¿Qué preguntas tienes sobre la sesión de aprendizaje de hoy? ¿Qué
puedo hacer para ayudarte?
- Los tickets se van guardando de tal forma de poder generar un portafolio de
evaluación para el acompañante pedagógico.

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ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
Grado y sección: ___________________________________________________________________Fecha: ___________________
:N°
COMPETENCIA  Actúa responsablemente en el ambiente.
CAPACIDAD Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
INDICADORES DE DESEMPEÑO  Identifica algunas
causas y
consecuencias de
problemas
ambientales que
ocurren en su
espacio cotidiano
Identifica algunas
causas y
consecuencias de
problemas
ambientales que
ocurren en su espacio
cotidiano.
Relaciona causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales de su
localidad y región.
Relaciona causas y
consecuencias de
una problemática
ambiental y
territorial.APELLIDOS Y NOMBRES
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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